嚴俊青

摘要：情感教育在英語教學中有重要作用。在初中英語教學中，在培養(yǎng)學習興趣、培養(yǎng)學習動機、培養(yǎng)自信、培養(yǎng)意志力、培養(yǎng)合作精神、克服消極情感等方面加強情感教育。是提高學生英語水平的重要途徑。

關鍵詞：英語教學；情感教育；運用

情感是影響學生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激發(fā)出濃厚的興趣，進而轉(zhuǎn)化為學習的動力和內(nèi)驅(qū)力。中學英語教學過程不僅是知識的傳授過程，也是師生情感交流、學生智能發(fā)展的過程。在教學過程中注重對學生“情商”的培養(yǎng)，設法挖掘出學生的“情商”，使學生的認知因素和情感因素得到和諧統(tǒng)一，就能進一步增強英語教學效果，真正提高學生的英語水平。對于如何進行情感教育，筆者認為可以從實施情感課堂教學，建立融洽的師生關系、激發(fā)學習興趣、堅定學生的學習意志、克服消極情感等幾個方面進行。

1實施情感課堂教學，建立融洽的師生關系

教師與學生之間必須建立一種和諧的情感型師生關系。教師應創(chuàng)造機會與學生交流、溝通。教師應以平等的身份與學生交往，彼此坦誠相待；充分尊重學生，善于傾聽學生意見；從多方面關心學生，從而了解學生的思想、情感。教師努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生的積極情感反應，創(chuàng)設師生情感交融的氛圍，以發(fā)展和諧的師生關系，優(yōu)化教學效果。作為一名教師，教態(tài)、儀態(tài)要適度、得體，教師的表情應讓學生感受到真摯和溫暖，而其自身的高尚情操和淵博學識能夠贏得學生的尊敬和愛戴，把他們帶入到一個情感交融的世界。教師應學會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。不把一天中不愉快的事情帶進課堂。這樣，能使學生的思維跟著教師的思路愉快地跌宕起伏，從而促進知識的吸收和掌握。教師從情感方面著眼對教學進行優(yōu)化處理，使在對學生教學中的反映作出認知反饋的同時，還給予情感上的影響，以充分發(fā)揮教學在情感方面的積極作用。不僅讓成績好的學生有自信，成績不足的也有自信，“讓每個學生在學校里都能抬起頭來走路”。

2激發(fā)學生的學習興趣

興趣是與情感特別是愉快感相聯(lián)系的，可以說，沒有愉快感就無所謂興趣。興趣是最好的老師，在英語教學過程中，教師絕不能采用單一的授課形式，應該結(jié)合游戲、故事等形式使學生獲得愉快感，逐步培養(yǎng)學習興趣。教師可以使用生動的教學設計和多樣的材料呈現(xiàn)方式激發(fā)學生的興趣。在學生感覺到有趣的基礎上，通過采用不同的教學方法(如情景劇、游戲活動、情緒感染等)，讓學生積極地參與到課堂教學活動中去，讓其感受到英語的樂趣。

3堅定學生的學習意志

在英語學習中，光有興趣是遠遠不夠的。如何在學習過程中保持興趣?這就要靠學生的意志力?！耙庵臼侨藗儼凑占榷繕耍朔щy，調(diào)節(jié)內(nèi)外活動的心理過程?！庇辛艘庵?，學生在遇到困難的時候才不會輕易放棄，才會在遭遇挫折的時候堅持下去。但是學生難免會有意志薄弱的時候，這就要靠教師的情感教育在日常英語教學中不斷地維系和保持，從小處著手，落實在平時。教師通過鼓勵、贊賞、表揚可以激勵學生的意志。教師的情感態(tài)度對學生的情感觸動越大，引起的意志力強度也越大，體現(xiàn)在學生身上的動力作用就越明顯，而學生的意志可以調(diào)動起自身的自我適應和自我發(fā)展的情感，更好地投入學習。

克服消極情感：消極情感會影響學生的認知活動，阻礙學生學習潛力的正常發(fā)揮，因此在培養(yǎng)積極情感的同時。

4克服消極情感的影響

美國教育學家布盧姆情感教育理論認為，學校學習中的許多差異是人為的，偶然的，而不是個體固有的。只要提供足夠的時間和適當?shù)膸椭?5％的學生能夠?qū)W習一門學科，并達到高水平的掌握，一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速?，F(xiàn)代心理學研究表明：積極健康的情感，能夠有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛、意志旺盛，思維敏捷深刻。想象豐富活躍，記憶力增強，學生心理潛能會得到高效發(fā)揮。反之，消極不健康的情感，則會使智力活動受到抑制，降低學習效果。對于英語學習，過度焦慮有著很大的破壞作用，它使個體浪費很多精力去關注他的焦慮，從而使其效率較低。另一個消極的情感因素是抑制。抑制是為了保護自我而采取的回避和退縮行為。在英語學習中。學生會遇到各種各樣的困難，會不可避免地產(chǎn)生各種問題，如果這些困難和問題并沒有被合理地對待和化解，而招來了批評和嘲諷，學生為了避免遭受到這些威脅就會產(chǎn)生抑制，從而保護自己的自尊心。抑制行為會使學生逃避英語學習。為幫助學生克服消極情感，首先，教師應該讓學生認識到消極情感是短暫的、可以避免的，使其焦慮維持在適當水平，并嘗試使用各種方法使學生保持放松；其次，給學生成功的機會，對學生學習過程中的失誤和錯誤采取一定的寬容度，而對學生的一點點進步和成功要及時給予有意義的獎勵或鼓勵，并對學生的學習進展做切合實際的評估。

總之，初中英語教學運用情感教育，陶冶了學生的情操，激發(fā)了學生的學習動機，提高了學習的效率。希望情感教育能得到更多人的重視，在實際的教學工作充分調(diào)動學生的非智力因素，進而真正地全面推進素質(zhì)教育。