袁海燕

中考試卷往往是教師進(jìn)行教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。筆者細(xì)細(xì)研讀了2010年南通中考英語(yǔ)試卷，進(jìn)行了深深地反思。今年的試卷既重視考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，又重視考查學(xué)生在具體語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?；谶@樣的指導(dǎo)思想和命題原則。我認(rèn)為我們的教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)有所改變。

首先，教師應(yīng)進(jìn)一步更新教學(xué)理念，要以開(kāi)放的心態(tài)和積極的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。著名心理學(xué)家馬洛斯說(shuō)過(guò)：心若改變，你的態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，你的習(xí)慣跟著改變；習(xí)慣改變。你的性格跟著改變；性格改變，你的人生跟著改變。只有吸收新的教學(xué)思想，如語(yǔ)篇教學(xué)思想。交際教學(xué)思想等，并在日常教學(xué)中積極探索和實(shí)施，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

其次，讓教學(xué)思想引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。目前的教學(xué)誤區(qū)主要表現(xiàn)為：1，應(yīng)對(duì)型：盡快教完教材。2，機(jī)械型：按部就班逐一完成教材內(nèi)容。3，傳統(tǒng)型：以語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)作為課堂教學(xué)。在新課標(biāo)要求下，普遍老師感覺(jué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)更重了，教學(xué)時(shí)間更緊了，對(duì)學(xué)生能力的要求更高了。于是很多老師整天忙碌，但是忙得盲目，感覺(jué)茫然。這時(shí)候就要求我們教師調(diào)整心態(tài)，靜下來(lái)好好進(jìn)行反思：究竟怎樣在有限的課堂時(shí)間進(jìn)行高效的教學(xué)。

通過(guò)思索，筆者得出了以下幾點(diǎn)想法：

1要充分發(fā)揮教材的作用。教材是教學(xué)任務(wù)的依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容的載體，教師應(yīng)該帶著學(xué)生走向教材。很多教師覺(jué)得教材內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間緊，其實(shí)仔細(xì)研讀教材，我們可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合。初中牛津英語(yǔ)教師用書把每個(gè)單元分為十課時(shí)，但我們完全可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為8課時(shí)。在第一課時(shí)的教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際情況把Vocabulary或Grammar或Speak up中的內(nèi)容前移；在教Grammar時(shí)把Check out的內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行處理，這樣就節(jié)省了課時(shí)，解決了來(lái)不及教的問(wèn)題。今年的試題有一定量取材于課本，因此在教學(xué)中要開(kāi)發(fā)利用課本資源，教師今后的教和學(xué)生的學(xué)要回歸課本、回歸教材。

2要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體。新課程倡導(dǎo)的教育觀是從聚焦部分進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是獨(dú)立的人，教師在教學(xué)時(shí)要防止以教代學(xué)，防止以講代練，防止以少代全，防止以學(xué)論學(xué)，要讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，變聽(tīng)眾為實(shí)踐者，變陪客、旁觀者為共同參與者，變少數(shù)參與為人人參與。教師的角色只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，情景的設(shè)計(jì)者，活動(dòng)的組織者和情緒的調(diào)動(dòng)者。每個(gè)教師都應(yīng)知道：tellme，I will forget；show me，I may remember；involve me，I will understand。

3走出語(yǔ)言訓(xùn)練的誤區(qū)，讓語(yǔ)言訓(xùn)練成為課堂的主旋律，讓語(yǔ)言訓(xùn)練體現(xiàn)語(yǔ)言本質(zhì)。語(yǔ)言訓(xùn)練不等于教過(guò)了，講過(guò)了，不等于做習(xí)題，不等于老師問(wèn)，學(xué)生答；也不等于沒(méi)有收效的熱鬧游戲，那么怎樣讓有限的課堂時(shí)間真正成為全體學(xué)生有效的聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練過(guò)程?我認(rèn)為教師必須精心設(shè)計(jì)有效的課堂訓(xùn)練。有效的課堂訓(xùn)練體現(xiàn)在是否有明確的目標(biāo)并體現(xiàn)層次，學(xué)生是否始終參與課堂活動(dòng)，是否寓知識(shí)學(xué)習(xí)于能力訓(xùn)練中，是否把新舊知識(shí)巧妙聯(lián)系，是否體現(xiàn)了快節(jié)奏、大容量。語(yǔ)言是思維和交流的工具，在語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)候要注重語(yǔ)篇的訓(xùn)練，讓語(yǔ)篇成為教學(xué)的聚焦點(diǎn)，切忌將語(yǔ)篇材料一帶而過(guò)或轉(zhuǎn)化為零星的知識(shí)點(diǎn)。在語(yǔ)篇材料的教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)篇知識(shí)，以9A Unit2 Reading為例，可以采用以下幾步強(qiáng)化學(xué)生的理解：

1Different colors mean different things，Talk about what each color represents。

2Colors can affect our moods，What color will help you when you are…／feel…?

3Talk about four kinds of colors in pairs。

4Talk about sb's favoufite color。

5Talk about the favourite color of a special group or a nation。

這樣的教學(xué)使學(xué)生從初步理解到逐步內(nèi)化，幫助學(xué)生理清了文章思路，提高邏輯思維能力，使學(xué)生熟悉語(yǔ)言表達(dá)，為運(yùn)用奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在語(yǔ)言中學(xué)會(huì)語(yǔ)言。

當(dāng)然，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。但是只要教師好好研究中考試卷，進(jìn)行深入反思，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，采取有效地教學(xué)行為，定能取得良好的教學(xué)效果。