金 笙 侯 帥

(北京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,北京 100083)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門解釋現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中數(shù)量關(guān)系的科學(xué),課程教學(xué)可分為理論課和實(shí)驗(yàn)課2部分,其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)軟件來建立模型,并進(jìn)行檢驗(yàn)、預(yù)測(cè),從而在理性認(rèn)知的基礎(chǔ)上增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),進(jìn)一步深入研究各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生的觀察、理解、實(shí)踐能力以及解決實(shí)際問題的能力都能得到有效的鍛煉,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性可以進(jìn)一步提高。

在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中,使用了專門的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件Eviews。Eviews軟件在科學(xué)數(shù)據(jù)分析與評(píng)價(jià)、金融分析、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、銷售預(yù)測(cè)和成本分析等領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛,且操作靈活簡(jiǎn)便;可采用多種操作方式進(jìn)行各種計(jì)量分析和統(tǒng)計(jì)分析,數(shù)據(jù)管理簡(jiǎn)單方便,操作接口容易上手,可以使本來復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析過程變得易學(xué)易用。它的這些特點(diǎn)可以幫助計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課順利有效地進(jìn)行。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),通過必要的資源系統(tǒng)和學(xué)習(xí)平臺(tái),使學(xué)習(xí)者自主獲取知識(shí)的教學(xué)形式;是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合[1]。這種新的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性,在教學(xué)資源共享、異步交流、多信道交互等方面存在諸多優(yōu)勢(shì)[1]。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué),最重要的是充分了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn),認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn),擺正網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)驗(yàn)課教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系。只有做到了以上這些,才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),從而取得良好的教學(xué)效果。

與課堂教學(xué)相比,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有如下特點(diǎn):(1)資源共享。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上共享到各種各樣的教學(xué)資源信息。(2)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí),自行調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度。(3)網(wǎng)絡(luò)資源豐富。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索到最新的實(shí)驗(yàn)用軟件工具的信息,下載到所需要的相關(guān)數(shù)據(jù),而這些資源可以大大提高學(xué)習(xí)效率。(4)實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以通過e-mail、BBS、留言簿等工具展開討論和進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,教師也可以通過這些網(wǎng)絡(luò)渠道接受學(xué)生的咨詢,并指導(dǎo)學(xué)生解疑[2]。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的一般步驟

(一)課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備直接影響課堂教學(xué)的效果,是決定教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的課前準(zhǔn)備一般包括2方面的工作。

1.備課。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門操作性和分析性很強(qiáng)的課程,要求教師在備課階段對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間、實(shí)驗(yàn)所涉及的方法以及所要取得的結(jié)果都有明確的安排和把握。授課教師要熟練掌握軟件的操作技巧,盡量多地估計(jì)到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中可能出現(xiàn)的問題,并整理出解決這些問題的辦法,以保證上機(jī)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的效果。除了“備教材、備內(nèi)容”以外,授課教師還要“備學(xué)生”,即要了解學(xué)生的心理以及計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課學(xué)習(xí)的情況,從而找到最適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法,做到“因材施教”。

2.檢查機(jī)器和網(wǎng)絡(luò)。在實(shí)驗(yàn)課上,機(jī)器和軟件能否正常運(yùn)行尤為重要。所以在課前教師應(yīng)要求機(jī)房網(wǎng)管嚴(yán)格檢查所有機(jī)器和軟件的運(yùn)行情況,保證上課時(shí)網(wǎng)絡(luò)的暢通和局域網(wǎng)內(nèi)頁面的正常切換。這樣可以避免上課時(shí)出現(xiàn)不必要的麻煩及浪費(fèi)時(shí)間。

(二)課堂教學(xué)

上機(jī)實(shí)驗(yàn)課注重學(xué)生思維方式、軟件操作技能的培養(yǎng),這就要做到以下2點(diǎn)。

首先,要保證學(xué)生理論知識(shí)的掌握。上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)不是單方向的,而是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程,所以學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的掌握情況直接影響實(shí)驗(yàn)課的效果。因此,實(shí)驗(yàn)課開始時(shí),教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)工作,提醒學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)操作目的和原理。教師可以以在互動(dòng)的公共計(jì)量專用郵箱里放置教學(xué)課件和電子教案、在留言板對(duì)疑難問題進(jìn)行及時(shí)解答等方式作為輔助教學(xué)的手段。

其次,學(xué)生可以自由操作、自主學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)課的目的是讓學(xué)生自己建立解決問題的思路、學(xué)會(huì)解決問題的方法、掌握解決問題的技巧,進(jìn)而能夠獨(dú)立完成計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程所要求的模型建立、檢驗(yàn)、優(yōu)化和預(yù)測(cè)的全過程。在實(shí)驗(yàn)課上,憑借網(wǎng)絡(luò)和多媒體的優(yōu)勢(shì),可以由某個(gè)學(xué)生操作,而其他學(xué)生仔細(xì)觀看、思考、發(fā)表看法和意見,這樣可以使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心[3]。通常,不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不同,所面臨的問題也各不相同。自由操作可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,同時(shí)教師通過解答問題也能夠了解到不同學(xué)生對(duì)理論和技能的實(shí)際掌握程度,以便調(diào)整實(shí)驗(yàn)課講授的深度和速度。

(三)課后總結(jié)

上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的總結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此,在每次上機(jī)實(shí)驗(yàn)課即將結(jié)束時(shí),針對(duì)學(xué)生提出的各種問題,教師一定要給出合理的解答,并要對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行全面的總結(jié);同時(shí),對(duì)學(xué)生提出的教學(xué)意見和建議應(yīng)虛心聽取、認(rèn)真思考,不斷改進(jìn),爭(zhēng)取上機(jī)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課存在的問題

(一)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在隨意性和盲目性問題

由于實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的,所以在課上學(xué)生容易出現(xiàn)自我約束力差、不認(rèn)真聽課的問題。在實(shí)驗(yàn)課中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)以下情況:有的學(xué)生一進(jìn)入機(jī)房,便急匆匆地打開電腦上網(wǎng)、打游戲,根本無心聽教師的講解,甚至無視上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的要求,使上機(jī)實(shí)驗(yàn)課處于無序狀態(tài);有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上特立獨(dú)行、自己操作,不聽從教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的安排。以上這些現(xiàn)象到最后就會(huì)造成學(xué)生該學(xué)的沒學(xué)會(huì)、自己想解決的問題也解決不了。

(二)學(xué)生面對(duì)問題不主動(dòng)思考和積極發(fā)問

在上機(jī)實(shí)驗(yàn)課上,教師不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)每位學(xué)生的監(jiān)管,所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:一部分學(xué)生積極發(fā)問、與教師討論分析問題,而一部分學(xué)生卻從未提出過問題、參與討論過問題。這種狀況既不利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,又不利于上機(jī)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。造成這種狀況的原因有2方面:一是學(xué)生的能力水平不均衡,往往學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生比較積極主動(dòng),而部分學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生存在自卑心理;二是部分學(xué)生不愛思考,總是習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)。

(三)教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管降低

在上機(jī)實(shí)驗(yàn)課上,教師要在計(jì)算機(jī)前進(jìn)行操作講解,所以不可能像常規(guī)的課堂講課那樣面對(duì)學(xué)生,可以觀察到每個(gè)學(xué)生的表情、態(tài)度,并據(jù)此通過提問、重復(fù)等措施來調(diào)整講課的內(nèi)容和進(jìn)度。教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí),主要的精力放在電腦操作上,再加上每個(gè)學(xué)生面前的電腦擋住了教師的視線,所以只能在講解完之后,在學(xué)生自由操作時(shí)到學(xué)生中去了解他們的疑難問題,但仍會(huì)由于有些學(xué)生不問問題、學(xué)生多等原因而不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管,進(jìn)而導(dǎo)致教師的監(jiān)管效力降低。

四、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的改進(jìn)措施

針對(duì)上述上機(jī)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的問題,筆者根據(jù)自己在上機(jī)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為可以從以下幾方面采取改進(jìn)措施,以期更好地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

(一)建立規(guī)章制度,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)同步

針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上存在的隨意性和盲目性問題,教師應(yīng)做好以下幾方面的工作:首先,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的常規(guī)教育,制定上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的規(guī)章制度;必要時(shí)可以將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課的表現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)掛鉤。其次,可以利用機(jī)房?jī)?nèi)局域網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),運(yùn)用技術(shù)手段將每位學(xué)生的頁面切換到與教師同步,這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生跟隨教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。第三,確保在課前就讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)目的和課后要求,這樣可以使學(xué)生在上機(jī)實(shí)驗(yàn)課上有的放矢,達(dá)到上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

(二)適時(shí)提問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

針對(duì)實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生有問題不主動(dòng)思考、積極發(fā)問的情況,教師除了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決學(xué)生中普遍存在的問題外,還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助。例如,教師在對(duì)一些比較重要的問題進(jìn)行提問時(shí),要有選擇地指定那些自認(rèn)為教師不可能時(shí)刻監(jiān)管到位、不積極操作實(shí)踐的學(xué)生去回答,同時(shí)給與其肯定和鼓勵(lì),使學(xué)生有機(jī)會(huì)去思考并建立起興趣和信心。

(三)簡(jiǎn)化入門操作,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

雖然Eviews軟件操作靈活簡(jiǎn)便,但它是純英文界面,所以剛接觸時(shí)學(xué)生心里難免會(huì)發(fā)怵。因此,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)初期應(yīng)首先讓學(xué)生在心理上形成軟件操作容易上手的預(yù)期,進(jìn)而建立興趣;同時(shí),對(duì)Eviews軟件的一些基礎(chǔ)操作應(yīng)盡量簡(jiǎn)化教學(xué),采取一些學(xué)生平時(shí)都接觸過的方法。以最基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)導(dǎo)入過程為例,一般的軟件學(xué)習(xí)指導(dǎo)書都會(huì)指導(dǎo)用戶采用點(diǎn)擊file選擇import選項(xiàng)的方法。這種方法操作起來后續(xù)問題較多,又比較麻煩;而且學(xué)生大多沒有接觸過,不易接受,所以教師應(yīng)該演示簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼方法。這個(gè)方法學(xué)生日常都有接觸,所以很容易就能接受。當(dāng)學(xué)生對(duì)Eviews軟件熟悉以后,教師再擴(kuò)展性地引入點(diǎn)擊import的方法,這時(shí)學(xué)生很容易就能接受了。簡(jiǎn)單的入門操作方法能引起學(xué)生對(duì)軟件學(xué)習(xí)的興趣。

(四)運(yùn)用典型例題開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

每節(jié)實(shí)驗(yàn)課都有其實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒚鞔_的知識(shí)點(diǎn)和操作技巧,所以實(shí)驗(yàn)課上教師要選典型的例題才能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深入徹底的理解。例如,在教授異方差的檢驗(yàn)和修正時(shí),教師要選取明顯存在異方差的數(shù)據(jù)來演示,因?yàn)檫@樣的數(shù)據(jù)在操作中的結(jié)論表達(dá)能夠較好地與其理論表達(dá)特征對(duì)應(yīng)起來,學(xué)生能比較容易地理解,而只有理解了才能掌握軟件的操作技巧。因此,典型的例題數(shù)據(jù)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。

(五)適時(shí)安排綜合性實(shí)驗(yàn)課

實(shí)際工作中的數(shù)據(jù)往往很復(fù)雜,需要進(jìn)行一系列的檢驗(yàn)和處理,所以軟件學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用。以往很多學(xué)生反映,實(shí)驗(yàn)課上過了,很多方法也會(huì)了,可是遇到實(shí)際問題還是感覺無從下手。針對(duì)這一點(diǎn),教師可以在最后設(shè)置一節(jié)綜合性實(shí)驗(yàn)課,有選擇地選取一些學(xué)生做過的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型來演示,幫助學(xué)生建立正確的解決問題的思路,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用Eviews軟件解決實(shí)際問題的能力。

(六)分小組布置實(shí)驗(yàn)任務(wù),實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

對(duì)實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生本來就具有較大的興趣,所以建立師生互動(dòng)比較容易。在實(shí)驗(yàn)課上,教師可以適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行分組并布置要解決的任務(wù),然后要求每個(gè)小組派1個(gè)代表對(duì)本組的結(jié)果進(jìn)行演示。這樣做的目的是以小組的力量帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在這個(gè)過程中,為了實(shí)現(xiàn)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生之間需要共同思考、商討、爭(zhēng)論,進(jìn)而對(duì)問題進(jìn)行更好的研究。學(xué)生在完成任務(wù)過程中的協(xié)作活動(dòng),有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力以及對(duì)個(gè)體差異的包容能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。此外,協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)小組個(gè)體之間及其與其他成員之間的交流溝通能力、形成個(gè)體間相互尊重的人際關(guān)系等,都有積極的作用。

此外,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立資源共享也是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課有必要采取的手段[4]。這樣,學(xué)生可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的成果和學(xué)習(xí)材料與其他學(xué)生共享,從而既能提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率;又便于教師的教學(xué)。

實(shí)踐證明,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下結(jié)合多媒體的優(yōu)勢(shì)對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)行改進(jìn),可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)雜理論的同時(shí)得到調(diào)節(jié)、建立興趣,同時(shí)也在一定程度上提高了學(xué)生思考問題、解決問題的能力。相信計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)會(huì)隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展得到進(jìn)一步的完善和提高。

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