張煒文 南通體臣衛(wèi)生學(xué)校 226007

直觀教學(xué)法在《天然藥物學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

張煒文 南通體臣衛(wèi)生學(xué)校 226007

在天然藥物學(xué)教學(xué)中運(yùn)用各種直觀教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

天然藥物學(xué)；直觀教學(xué)；多媒體；板圖；實(shí)踐；語言

“教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)”。就課堂教學(xué)而言，它理應(yīng)是科學(xué)和藝術(shù)的完美結(jié)合。本人現(xiàn)擔(dān)任高職藥學(xué)《天然藥物學(xué)》的教學(xué)工作，這一課程是將原教學(xué)計(jì)劃的《藥用植物學(xué)》和《生藥學(xué)》兩門課程進(jìn)行了優(yōu)化整合，成為藥學(xué)專業(yè)的一門主干課程。該課理論知識(shí)雖說不深，但內(nèi)容眾多難記，要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生普遍感到難以接受。鑒于形象思維對感知事物的巨大作用，我認(rèn)為在平時(shí)教學(xué)中要善于運(yùn)用各種直觀教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1 多媒體直觀教學(xué)

天然藥物學(xué)是一門直觀性很強(qiáng)的學(xué)科，包括大量的植物形態(tài)特征、性狀特征及顯微特征等，通常這些特征在教材上僅是以文字或線圖的形式出現(xiàn)，不夠生動(dòng)，學(xué)生理解上有難度。利用多媒體可以向?qū)W生展示豐富的實(shí)物圖片、flash或視頻，擴(kuò)大課堂信息容量，直觀體現(xiàn)知識(shí)、技能的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高課堂教學(xué)效果。

例如，在介紹根的伸長原因時(shí)借助了flash動(dòng)畫，通過動(dòng)態(tài)的變化向大家展示構(gòu)成根尖分生區(qū)的細(xì)胞具有強(qiáng)烈的分生能力，能不斷地進(jìn)行細(xì)胞分裂，細(xì)胞會(huì)由一個(gè)分裂成兩個(gè)，兩個(gè)變四個(gè)，四個(gè)變八個(gè)……細(xì)胞數(shù)量不斷增加；而在伸長區(qū)中細(xì)胞能沿根的方向迅速伸長。就這樣，學(xué)生對根長度增加的原因有了更形象的印象。

2 板圖直觀教學(xué)

利用傳統(tǒng)教學(xué)資源——黑板，在理論講授中配合教學(xué)內(nèi)容邊講解邊繪板圖，形象直觀、層次分明、一目了然，既能幫助教師講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，又能幫助學(xué)生加強(qiáng)對所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

例如，在植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)理論教學(xué)中，針對學(xué)生對顯微結(jié)構(gòu)缺乏感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，做到邊講邊畫，植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)由外向內(nèi)依次是：細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)膜、細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞質(zhì)中有細(xì)胞核、液泡、葉綠體、線粒體等。使教學(xué)內(nèi)容由抽象、枯燥、難理解變得形象、生動(dòng)、易理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

3 實(shí)踐直觀教學(xué)

天然藥物學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，必須做到理論、實(shí)踐相結(jié)合。尤其是對于一些重點(diǎn)、有代表性的常用藥材，在性狀鑒別方面如果只是一味地加強(qiáng)理論灌輸，學(xué)生很有可能過目就忘。為此我們特別購進(jìn)了一批生藥標(biāo)本，利用可見、可觸、可嗅、可嘗的實(shí)物充實(shí)具體的教學(xué)內(nèi)容，全面增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

近年來在藥材流通中通常會(huì)出現(xiàn)偽品、摻雜品等，我們也會(huì)根據(jù)該藥材的進(jìn)展適當(dāng)增添一些內(nèi)容。例如人參，常見的偽品就有商陸、華山參、野豇豆、桔梗等，將它們混放在一起，通過直觀的比較請學(xué)生找出其中的不同，從而鍛煉和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

除此以外，我們還經(jīng)常帶學(xué)生到周邊的藥店、中藥飲片廠進(jìn)行現(xiàn)場直觀教學(xué)。

4 語言直觀教學(xué)

4.1 講解語言直觀教學(xué)

教師在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可運(yùn)用實(shí)時(shí)直觀、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)的語言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生突破時(shí)間、空間上的障礙，獲得實(shí)踐缺乏但必須掌握的感性知識(shí)。

例如，在講解飲片軟化過程原則——“少泡多潤”時(shí)，我會(huì)先請學(xué)生對“泡”組個(gè)詞，很多學(xué)生都會(huì)回答道“泡茶”、“泡飯”等，顯然何為“泡”——用液體浸物品。接下來請學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)到過的一首古詩《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！逼渲小皾櫋弊譁?zhǔn)確而生動(dòng)地寫出了春雨滋潤萬物，靜默無聲的特點(diǎn)。通過對兩字的比較，相信學(xué)生能夠理解“泡”用水量較多，“潤”用水量較少。

4.2 身體語言直觀教學(xué)

教師在教學(xué)過程中，可運(yùn)用眼神、表情、姿勢、手勢等非聲音或非文字的語言行為來為教學(xué)服務(wù)。

例如，在講解葉片的腹、背面時(shí)，將整個(gè)軀干部分看成是莖枝，兩臂側(cè)上舉，手臂看成是葉柄，而手的部分看成是葉片——手心為向莖面（即為腹面），手背為背莖面（即為背面）。學(xué)生在聽講的同時(shí)看到教師實(shí)時(shí)的演示，自然氣氛活躍，枯燥乏味的內(nèi)容就這樣被活化了。

為適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展，提高天然藥物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我一直在不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，希望能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容熟練地運(yùn)用直觀教學(xué)法，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的優(yōu)勢，積極優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)具有高素養(yǎng)、高能力的新型人才的目的。

張煒文，女，南通體臣衛(wèi)生學(xué)校教師。

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.10.139