福建 蘇建順

“滿紙批改言，一腔心血綴。都云老師累，誰解其中味？”即便如此，教師還是在作文評價中迷失了方向——花費(fèi)了大量的時間和精力批改作文，收效卻甚微?？v觀當(dāng)前作文批改的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的作文評價已凸顯弊端：學(xué)生作文是靠學(xué)生自己通過努力實(shí)踐寫出來的，但同時也是改出來的。作文訓(xùn)練如果不培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力，那就是不完整的作文教學(xué)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我除了注重教寫法外，還試著培養(yǎng)學(xué)生的修改能力。下面，我就在培養(yǎng)學(xué)生的修改能力方面的一些具體作法及建議，與同行商榷，以期求得方家指正 。

一、激發(fā)成功欲望 樹立自評信心

明代教育家王守仁說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已?！蔽覀兊恼n堂教學(xué)也必須改掉以往的教師口若懸河地“講”，成績好的學(xué)生“答”，學(xué)困生靜靜地當(dāng)“觀眾”的模式。要讓學(xué)困生發(fā)揮其主觀能動性，盡可能地提供各種機(jī)會，讓每個學(xué)生都能表現(xiàn)自己，使他們的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，除了注重分層教學(xué)外，還必須注意把機(jī)會讓給學(xué)困生。在學(xué)生自評過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對作文有畏難情緒，提起筆來不知道要怎么改。怎樣通過各種行之有效的方法使每個學(xué)生都得到發(fā)展呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我摸索到只有因材施教，特別關(guān)心作文有困難的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，讓他們逐步樹立起自評作文的信心，作文教學(xué)才能面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展。在進(jìn)行作文評講時，對一些質(zhì)量差的作文不求全責(zé)備，不挖苦諷刺，要消除學(xué)困生對作文的怨恨情緒，注意捕捉他們作文中的閃光點(diǎn)，大至段、篇，小到字、詞、句，都及時加以肯定。這種適當(dāng)?shù)墓膭睿瑢淞W(xué)困生自評作文的信心極有好處?？梢?，只有樹立起強(qiáng)烈的責(zé)任心，修改自己和別人的文章，才不會嫌麻煩，不會怕困難，對別人給自己改文章，才會持歡迎態(tài)度。也只有這樣，才會在反復(fù)的修改中提高質(zhì)量。因此，教師要用古今中外著名作家的寫作事例，講述修改文章的重要性，讓學(xué)生樹立起修改文章的強(qiáng)烈責(zé)任心。

二、教給自評方法 提高自評能力

學(xué)生作文寫完后，教師應(yīng)把習(xí)作瀏覽一遍，抓住這次作文存在的主要問題，找1-3篇有代表性的文章，快速印出來，分發(fā)給學(xué)生，對比講評，當(dāng)眾修改。這是培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力的重要一環(huán)。教師要通過范改，教給學(xué)生以下的修改步驟：

（1）初讀改詞句。通過反復(fù)朗讀自己的作文，以有聲的語言支持思考活動，有利于發(fā)現(xiàn)文章的毛病。例如：“習(xí)作讀起來別別扭扭的，就可以認(rèn)定是語句不通。要是讀了好幾遍還沒有明白其意思的，就是語句顛倒錯亂，或用詞不當(dāng)，含糊不清。至于讀來讀去對照文題總是不能留下深刻的印象的，就可以判斷，不是文章中心不突出，就是寫得不具體。在找出毛病后，不妨想出兩三個修改的方法，經(jīng)過比較，進(jìn)行有針對性地修改，直到改得滿意為止。

（2）再讀改結(jié)構(gòu)。習(xí)作的結(jié)構(gòu)問題，學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)?？蓪⒘?xí)作讀給別人聽，征求別人的意見，然后作較大的改動。

（3）復(fù)讀促提高。再次仔細(xì)朗讀，聽聽其中還有什么毛病。自己覺得拗口的就增刪幾個字，能朗朗上口了，才算初步完成了修改任務(wù)。

（4）重抄查改?！白x一遍不如抄一遍“，在抄寫過程中要做到八看八查：①看題目查中心；②看選材查內(nèi)容；③看剪裁查詳略；④看組材查結(jié)構(gòu)；⑤看表達(dá)查語言；⑥看銜接查過渡；⑦看句意查標(biāo)點(diǎn)；⑧看文面查書寫。然后根據(jù)存在的問題再修改。

（5）擱置后改。將修改過的文章放一段時間再來重新修改，這樣經(jīng)過“冷處理”后，可以冷靜地思考一些問題，可以將文章改得更好。修改好后，還可以把原稿和修改稿作對照，從中發(fā)現(xiàn)自己修改后的作文有何長進(jìn)，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高修改作文的水平和寫作能力。教師要鼓勵學(xué)生每次習(xí)作后都要按這樣的步驟認(rèn)真修改以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、實(shí)施差異評改 形成自評習(xí)慣

教育十分強(qiáng)調(diào)對其對象——人的極度關(guān)注，在教學(xué)中我們要適度尊重學(xué)生的個體需求，避免單一的作文評價模式，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的人格和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生興趣，提高整體的學(xué)習(xí)效率。我根據(jù)學(xué)生的個性特長、認(rèn)知水平等因素的不同而實(shí)施差異評價，優(yōu)化作文評改，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

我改變了以往“一刀切”的評價方法，根據(jù)學(xué)生的作文水平，從不同的角度給予分?jǐn)?shù)，低段學(xué)生喜歡高分可按進(jìn)步程度打分。讓每個學(xué)生都有自己獨(dú)立的優(yōu)點(diǎn)，都有自己成功的一面。對作文能力較差的學(xué)生進(jìn)行個性輔導(dǎo)，使這些學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心，更加有信心地寫作，以更快的速度提高寫作能力。這樣孩子們在嘗到成功的喜悅時，寫作的興趣會愈來愈高。我班有一學(xué)生特別害怕作文，一聽說布置作文就頭痛不已。我根據(jù)他自然實(shí)驗(yàn)做得特別棒，于是靈機(jī)一動，讓他把實(shí)驗(yàn)與作文結(jié)合起來，要求他根據(jù)自己構(gòu)思的步驟，然后給每一實(shí)驗(yàn)的步驟寫上幾句話。結(jié)果沒有一句是病句，沒有一句廢話，內(nèi)容豐富，真實(shí)又具體。在講評課時，我特別表揚(yáng)了他的創(chuàng)作，說是“最有創(chuàng)意的作文”。在我的鼓勵下，他的寫作水平也在逐漸提高。

讓學(xué)生學(xué)會修改作文，是一個較長的過程，不能操之過急，應(yīng)有繁簡難易的層次性。提高學(xué)生作文能力，對語文教育工作者來說，仍是任重而道遠(yuǎn)。愿我們大家攜起手來，共同為提高學(xué)生的作文水平而奮斗。