讓一切親近學生，讓一切融入課堂—淺談虹橋小學交互式電子白板在課堂教學中的應用

張高潔

江蘇省南京市虹橋小學 江蘇南京 210013

讓一切親近學生，讓一切融入課堂—淺談虹橋小學交互式電子白板在課堂教學中的應用

張高潔

江蘇省南京市虹橋小學 江蘇南京 210013

傳統(tǒng)的課堂教學因其固有的弱點而經(jīng)常遭到批評，利用信息技術(shù)來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路。本文反映了南京市鼓樓區(qū)虹橋小學對交互式（觸摸）電子白板的應用與研究。

交互白板 學校整體應用 以生為本 課堂教學

教育是培養(yǎng)人的藝術(shù)。教學是人文的,又是藝術(shù)的,在科技與人文之間、藝術(shù)與技術(shù)之間往往存在沖突。記得交互式電子白板剛到我校時,教師們對它的直觀感受是“一塊沒有粉筆灰的黑板”,它的作用僅限于此嗎？傳統(tǒng)的課堂教學因其固有的弱點而經(jīng)常遭受一些批評,如何將這種方式進行一定的改進？利用信息技術(shù)是當前學校教育改革的一條重要思路。但是信息技術(shù)要真正進入課堂,是要以人為本而不是以技術(shù)為本；是要從教學需要出發(fā),是要從學生的發(fā)展出發(fā),而不是從技術(shù)出發(fā)。在教育信息化進程中,如何進一步在課堂教學中合理又有效地使用高新技術(shù),乃是擺在學校教育者面前的重大研究課題。虹橋小學在2007年的培訓、應用、研究中真正感受到了：交互式電子白板的使用是一場“革命”！其交互性在教學過程中是師生互動，相對于黑板和多媒體是一個極大的超越?？萍几淖兩睿苍诟淖兘逃?。

一、利用新技術(shù)促進課堂結(jié)構(gòu)改革，有利于加強學科間的整合

白板的便捷在備課、授課的過程中得到了很好地印證。教師根據(jù)學生的課堂行為，利用白板的“即書、即投、即用”功能可以完全將學習過程中的思維火花表現(xiàn)、收集、整理，進而增強了課堂的實效性。

虹橋小學現(xiàn)在大多數(shù)教師上課都使用多媒體，不考慮做課件所花費的時間，僅成品課件上課也會遇到在備課中根本沒料及的問題，從而手忙腳亂。同樣在課堂上，就像木和珍老師在《莫讓多媒體輔助教學陷入誤區(qū)》中所說的：“縱觀40分鐘教學，教師抬頭與學生正面交流時間只有10分鐘左右，剩下的就是教師全神貫注于桌面點擊鼠標、表演課件了。這也難怪，要在有限的40分鐘內(nèi)把新知講解得有模有樣，富于節(jié)奏感，更要讓聽者動容，有章可循，實在為難，何況是全程運用多媒體，處理畫面與教師的講解就夠累了。筆者認為大可不必讓多媒體全程包裹了自己。這課件本是他山之石，要拿來攻玉，不要砸自己的腳”。

現(xiàn)如今,這個問題在“交互電子白板”上可以順利解決了,它不僅具有內(nèi)容豐富的資料庫,供老師們選擇使用,而且還可以隨時根據(jù)學生需要進行刪刪改改,涂涂寫寫。原來看似不可能的事情在這里就變得如此的輕而易舉。

將“交互電子白板”平臺引入課堂后，多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構(gòu)了一個類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學環(huán)境，通過電子白板展現(xiàn)出來，彌補了多媒體課件缺少互動的缺憾，帶來課堂結(jié)構(gòu)的改革和變化。使得學生的活動在課堂上活躍起來，學習的興趣大增，使我們的教學變得更加生動、形象，它為我們創(chuàng)設(shè)了更加融洽的教學氛圍，信息技術(shù)和課堂教學的整合也得到充分體現(xiàn)。電子白板的恰當運用，課堂才真正成為啟迪靈魂的圣地，信息技術(shù)人性化地服務了師生和教學活動。

二、教學方式和手段更加多樣化，從“預制”轉(zhuǎn)向彈性

傳統(tǒng)的教學方式是以教師演示實驗為主，得出實驗結(jié)論，學生被動地接受實驗事實，記住實驗結(jié)論，然后應用結(jié)論解決問題。這樣做雖然學生的應試成績很好，但是學生在學習過程中許多有價值的非知識性的內(nèi)容被丟掉了，例如質(zhì)疑精神、主動探究學習的愿望、學生間必要的交流合作等。有的講授式課堂成為基于多媒體的“教師的獨白”，課堂上的情形是：教師“牽”著學生走，力圖讓學生跟隨，一部分學生努力跟隨著教師呈現(xiàn)的信息，一部分學生因跟不上而游離于課堂之外。有的討論式課堂成為基于多媒體的“師生問答”，這“問與答”基本上是教師問、學生答，教師完全主導、控制著課堂，學生質(zhì)疑的空間被擠占了，更多的是被動地接受知識，并且參與的只是極少數(shù)學生（可能是班上成績最好的學生），大部分學生在課堂上沒有進入質(zhì)疑狀態(tài)，或有疑而不發(fā)。課堂上看不到生動和靈性，呈現(xiàn)的是高度結(jié)構(gòu)化、灌輸式的教學。

要讓教師上課能“放得開”，要讓學生在課堂上“打開創(chuàng)造性思維之窗”，必須擺脫多媒體課件等“預制”結(jié)構(gòu)的束縛，只有這樣，才能還課堂教學以彈性，讓師生在活動中自然而然地推進教學進程，新技術(shù)給我們提供了這樣的平臺。

在不久的將來,電子白板會被更多的教師所接受。那時,我們不僅可以熟練使用白板的各種功能,而且課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略。主要從以下方面強化：教師有意識的將電子白板的功能融入自己的教學設(shè)計中,制訂教學策略時關(guān)注學生對教學過程的參與,并將各種資源整合到自己的課堂中,“以生為本”的教學設(shè)計讓課堂真正成為啟迪靈魂的圣地，信息技術(shù)更人性化地服務于師生和教學活動。

三、重視學生參與和體驗

讓學生積極主動地參與和體驗教學活動的全過程,已成為素質(zhì)教育的核心和課堂教學的落腳點。如一位數(shù)學教師在教學《圓的認識》時準備從“日出畫面”中抽象出幾何平面圖形“圓”的過程。這里如果采用其他動畫軟件也可以實現(xiàn),但必須是提前制作好的。如果用交互式電子白板作為載體,應用交互式白板的注釋畫圖功能就能達到獨到的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)情境,學生合作,討論發(fā)現(xiàn)問題,利用電子白板,得出結(jié)論：第一,教師不用課前制作動畫,提高了備課效率；第二,當場畫圓,特別是讓學生親自來畫,體現(xiàn)了學生在知識探究過程中主體地位,其效果大大優(yōu)于教師演示事先制作好的動畫。這樣的抽象過程自然、簡捷、直接,學生樂于接受,愿意參與,效果很好。

1.“以生為本”的教學方式設(shè)計

交互白板的交互性功能可以根據(jù)學生的課堂行為，增強課堂教學中師生的互動性、積極性、趣味性。

例如：在教學綜合實踐課《一筆畫問題的研究》中發(fā)現(xiàn)：學生學完這節(jié)課后，都知道如何判斷是否是“一筆畫”圖形，但是從哪個點起筆,學生理解起來就有了一定困難。于是筆者在另一個班的試教中通過交互式電子白板的應用將此難點化解。筆者將每組學生的探究結(jié)果用交互式電子白板直觀地表達，全部保留在白板上，便于學生根據(jù)探究的各種結(jié)果歸納總結(jié)而得出結(jié)論，自然而然地在原有知識的基礎(chǔ)上構(gòu)建了新的《一筆畫》知識體系。學生反應強烈,思考積極,課堂氣氛非常活躍。使學生獲得實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時，也體現(xiàn)了教師對教學內(nèi)容和課堂從容的控制能力和對教學進程的把握能力。這個教學實例也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著教學經(jīng)驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

2.“以生為本”的操作方式設(shè)計

交互式電子白板在課堂中的使用，使問題的呈現(xiàn)變得新穎有趣，喚起了學生的求知欲望，整個課堂都是在活躍的活動氣氛中開展，使學生的思維整節(jié)課都保持歡樂愉快的最佳狀態(tài)。如在教學《世界名畫賞析》一課中，筆者出示了《蒙娜麗莎》這幅名畫，利用魔術(shù)筆的放大功能，放大了蒙娜麗莎的眼睛、眉毛這一部分。問學生：“為什么蒙娜麗莎沒有眉毛呢？”這一問題立刻引起了學生極大的興趣，進行了積極地討論。學生還提出了添加眉毛來對比美丑等環(huán)節(jié)，全員參與，熱情高漲(當時的社會風尚，女子因好廣額，將眉刮去，所以達?芬奇沒有給蒙娜麗莎畫眉毛）。

新課改的理念更加注重學生的學習過程,在學習過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力,增加了學習的樂趣。為了讓學生感受概率中“可能性”的探究歷程,教師把原本設(shè)計的自我演示實驗改作學生的分組探究實驗。并讓兩個合作小組的學生在交互式電子白板上運用拖放袋中的各色小球,即觀察摸到紅球的“可能性”大小的改變。這種“以生為本”的操作方式的設(shè)計真正讓學生成為主體,主動參與討論,既培養(yǎng)了學生的探究、分析、解決問題的能力,又培養(yǎng)了學生交流合作的精神。

3.“以生為本”的個性差異設(shè)計

讓學生積極主動地參與教學活動的全過程，已成為素質(zhì)教育的核心和課堂教學的落腳點。那就要考慮到學生個性存在的差異，教師要根據(jù)學生個體的具體情況，提出不同的要求?！白屆總€學生都能有所收獲”，在應用交互式電子白板的教學中尤為顯現(xiàn)！

例如：在一節(jié)練習課的設(shè)計中,教師考慮到學生的差異,于是將習題按照“由易到難”進行了排列。答對第一題(較容易的)可以得到1個紅蘋果,答對最難的一題可以得到3個紅蘋果。孩子們可以根據(jù)自身情況進行選擇,參與的積極性很高。交互式電子白板中“以生為本”的個性差異設(shè)計真正做到了“不同的孩子得到不同的發(fā)展”。

4.“以眾生為本”的“點到面”的設(shè)計

由于“交互式電子白板”具有可擦拭功能，即使是同一個練習也可以反復使用。突破了以往一個練習題只能一兩個孩子上來寫寫畫畫，因為一番寫畫涂擦，原題早已模糊不清，這樣的“一題一人練，大家聽”的格局被交互式電子白板“點到面”的訓練緯度所打破，擴大了學生的參與面，同時極大地調(diào)動了學生的學習熱情，盡可能地使更多的學生體驗到成功的樂趣，從而促進全體學生的健康發(fā)展。

如在教學《來畫蟲》一課時，本課的教學重點是讓學生學習畫不同動態(tài)的小螞蟻。螞蟻的身體主要分為頭、胸、腹3個部分，這3部分不同方向、位置的擺放，可以組成不同動態(tài)的螞蟻造型。

課堂上提供給孩子螞蟻頭、胸、腹3個部分，利用白板的克隆、移動、組合這一功能，讓學生組隊派代表到白板上親自動手試一試、擺一擺，不僅使學生一下就掌握了重、難點，還擴大了學生參與的量，都得到一個展示自我的機會，學生的抽象思維能力在形象教學過程中成熟起來。

四、促進教師反思，幫助學生回顧

新世紀人才的主要特征是具有創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是生態(tài)課堂的重要目標，一切創(chuàng)造性的思維都是從創(chuàng)新的活動開始的。因此，在課堂教學過程中，利用交互式電子白板給學生提供一切探索活動和創(chuàng)新活動，引導學生由單一思維向多向思維拓展，訓練學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使課堂充滿活力與創(chuàng)意。教師必須在這個前提下思考、活動和反思。

教師在課堂教學活動中的行為，利用交互式白板可以自動保存下來，這樣就為教師的反思和學生的復習提供了便利。反思對于一個教師的成長和專業(yè)發(fā)展來說無疑是一個很好的手段。因為交互式白板能將師生產(chǎn)生的即時性資源完全保存，課后，打開保存好的文件，稍加回憶，課堂情境就歷歷在目。筆者本人在這方面是大有裨益。鼓勵學生參與電子白板的資源建設(shè)，也是實現(xiàn)以學生為中心的有效方法。

由于電子白板的易學易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，教師應鼓勵學生結(jié)合在信息技術(shù)課程中所學的知識，協(xié)助教師設(shè)計課堂教學中所需的資源，也是教師幫助學生回顧所學知識的一個方面。

五、加強校本的實踐與研究，利用培訓整體推進

通過一年“交互式電子白板”的校本實踐與研究，它已逐步成為我校教師的“新寵兒”，漸漸地在平時的教學中離不開它了。緊接著我們又提出了“在實際的教學中如何實現(xiàn)教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習？如何運用才能更實用、更有效？”等一系列的校本研究問題。為此我們鼓勵教師利用交互式白板上課、開課，積極參加區(qū)級“電子白板”的賽課。運用實踐案例進行研討培訓。經(jīng)過努力，年輕的肖凡老師榮獲“區(qū)級白板賽課”一等獎的好成績，并把這節(jié)交互式白板的課例帶到了鎮(zhèn)江，參加了“蘇錫常鎮(zhèn)寧五城區(qū)教學年會”的交流展示。抽簽為下午第二節(jié)課，課堂中學生并沒有因為困乏而昏昏欲睡，這都得歸功于交互式電子白板這個教學載體的“新寵兒”給人以耳目一新的震撼！讓教師真正的親近了學生、師生共同融入了課堂！在之后的教學研討中，蘇州的參會教師主動向肖凡老師請教白板的使用功能，一問才知，他們這所中心校準備把閑置一年多的白板拿出來使用，因為到今天他們才真正領(lǐng)略到了它給課堂帶來的精彩！肖凡老師的這節(jié)交互式白板課還被推薦到全國“首屆中小學新媒體新技術(shù)教學應用研討會暨基于交互式電子白板學科教學觀摩研討活動”評比，并獲得視頻課例和現(xiàn)場上課一等獎。

我校的高文艷教師利用白板在區(qū)中心教研組開設(shè)了一節(jié)《元、角、分》的低年級數(shù)學課，當孩子們利用資源庫中給出的若干“一角、二角、五角”面值的錢幣拖拉合并成“一元錢”的若干種不同組合后，課堂的氣氛達到了高潮，白板的“交互式”得到了充分的展示，真正讓學生們?nèi)淼钠鞴俣紖⑴c到了操作、體驗和交流當中。交互式電子白板在整個過程中將以往一些由教師到學生的單向信息傳輸模式改變?yōu)閮烧咧g的雙向交流，增強了課堂活動的交互性，提高了課堂效率。

我們在培訓中還牢牢把握技術(shù)層面的操作程度，同時把培訓的重點放在教師在教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變上；放在交互電子白板技術(shù)的優(yōu)勢與教學的結(jié)合點上；放在互動電子白板實現(xiàn)課堂教與學互動最有價值的特征上。放在充分發(fā)掘這個交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學中，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科課程整合的突破。

讓一切親近學生,讓一切融入課堂！這是對課堂面授教學信息化特殊綜合技術(shù)的一種挑戰(zhàn),“交互式電子白板”正是這種挑戰(zhàn)的解決方案,但如何真正地發(fā)揮其功能,讓學生成為課堂中真正的主人,還需我們各位一線教師共同去努力、去探索出交互式電子白板與課堂教學的更有效的途徑和策略。但是它定將成為課堂教學信息化的首選,并很快發(fā)展成為課堂信息化教學的主流技術(shù)。

[1]運用電子白板技術(shù)整合數(shù)學課堂教學的探索[EB/OL].http://www.zjforum.cn/read.asp?id=159

[2]從黑板到交互白板的歷史進程—對信息技術(shù)與課堂教學整合前景的展望[EB/OL].http://www.cqvip.com/qk/81536X/200502/12043591.html

2010-02-04

張高潔，本科，小教高級。