李俊波 蘭先敏

北京市十三中分校 北京 100009

多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)英語(yǔ)

李俊波 蘭先敏

北京市十三中分校 北京 100009

本文提出了教師應(yīng)用多媒體之“長(zhǎng)”，補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)之“短”。從3個(gè)方面，活學(xué)活用多媒體。通過(guò)這一系列手段提高課堂的教學(xué)效率, 促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。

多媒體 樂(lè)學(xué)

西方人重要的生活理念之一是have fun——盡情地享受生活,享受工作。這一理念用于教學(xué), 則是樂(lè)教樂(lè)學(xué),這是眾望所歸。但如何能達(dá)到樂(lè)教、樂(lè)學(xué)的目的?利用多媒體是重要的途徑之一。多媒體課件具有形象性、直觀性、生動(dòng)性、交互性、實(shí)用性的優(yōu)勢(shì)、而這些優(yōu)勢(shì)恰恰符合中學(xué)生的思維特點(diǎn)。教學(xué)的目的是教學(xué)生“學(xué)”,如果學(xué)生以學(xué)習(xí)為樂(lè),對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)仔細(xì)地去觀察，深入地去研究，主動(dòng)地去做，愉快地獲取知識(shí)。那么,教師的工作量會(huì)大大降低,將會(huì)有更多的時(shí)間琢磨教學(xué),從而提高工作效率,樂(lè)于教學(xué)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币徽Z(yǔ)道破教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)和核心。我們?cè)撊绾问褂枚嗝襟w呢？

一、利用多媒體,創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者抱怨最多的問(wèn)題是缺乏學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的氛圍和環(huán)境?？偸羌僭O(shè)說(shuō)：如果你把我送到美國(guó)或英國(guó)3～5個(gè)月，我一定能解決英語(yǔ)的所有問(wèn)題。這種設(shè)想有一定的道理，但假設(shè)替代不了現(xiàn)實(shí)。況且，生活中，有很多人未踏出國(guó)門(mén)一步，照樣說(shuō)一口流利的英文。沒(méi)有英語(yǔ)氛圍和環(huán)境，師生可以共同努力去營(yíng)造。

例如：學(xué)唱英文歌。喜歡唱歌是孩子們的天性，尤其是唱他們喜歡的歌曲。英語(yǔ)是一門(mén)節(jié)奏感很強(qiáng)的語(yǔ)言，而美妙的音樂(lè)、歌曲有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和節(jié)奏感。想唱好英文歌，必須張大嘴巴，元音飽滿(mǎn)。而這正是說(shuō)好英語(yǔ)的最基本的要素，能幫助學(xué)生擺脫說(shuō)英語(yǔ)的羞怯和尷尬的感覺(jué)。每周一首英文歌，一學(xué)期20周，除去期中期末的考試，一學(xué)期至少能學(xué)10～15首歌，不算初三，初一、初二兩個(gè)學(xué)年就可以學(xué)40～60首歌，英文的句子約有1000～2000句。這是一筆巨大的英語(yǔ)物質(zhì)和精神財(cái)富。為了獲得這巨大的財(cái)富，問(wèn)題的關(guān)鍵在于堅(jiān)持和激勵(lì)。

如何做到堅(jiān)持：?jiǎn)栴}的核心是英文歌曲的挑選，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們推薦一些好的歌曲，做好歌詞的PPT。如果能選中，由他主持這首歌的播放和領(lǐng)唱。用這種方式提高他們學(xué)歌、選歌的積極性。

如何做到激勵(lì)：對(duì)于被選中的同學(xué)，給其小組和個(gè)人的量化評(píng)比加分。每學(xué)期快要結(jié)束的時(shí)候舉行英文唱歌比賽，曲目必須是學(xué)過(guò)的英文歌。并且評(píng)選出學(xué)生最受歡迎的英文歌，最佳服務(wù)獎(jiǎng)等。學(xué)校集會(huì)時(shí)，就可以唱唱英文歌，有的學(xué)生為了被選中，自己打印歌詞、中文翻譯，甚至歌曲中的語(yǔ)言點(diǎn)都作了標(biāo)注，既服務(wù)了別人，又培養(yǎng)了自己的能力和公益心，取得一舉兩得，兩全其美的效果。

并且，互聯(lián)網(wǎng)上的資料浩如煙海，我們可以盡情地選擇所需要的材料，下載所需要的視頻，為學(xué)生提供全方位英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。

二、利用多媒體,可靈活設(shè)計(jì)教學(xué)情景和情境,吸引學(xué)生樂(lè)學(xué)

著名的英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家,北京四中特級(jí)教師李俊和強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課堂有3個(gè)為主:英語(yǔ)為主、學(xué)生為主、活動(dòng)為主。傳統(tǒng)的方法則是一塊黑板，一只粉筆，一張嘴巴眾人聽(tīng)，多媒體則不然，集文字、圖像、聲音于一體，大大豐富和加強(qiáng)了教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力，可以使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí),從而提高效率，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。

例如，在講授What is he like ?(他是個(gè)怎樣的人？)時(shí)，為了分層次教學(xué)，給中上等的學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，筆者選了馬丁?路德?金的演講 “I have a dream”（我有一個(gè)夢(mèng)想）。I have a dream that my four little children will one day live in a nation where they will not be judged by the color of their skin but by the content of their character（我夢(mèng)想有一天，我的4個(gè)孩子將生活在一個(gè)不是以膚色的深淺，而是以品格的優(yōu)劣作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)家里）。

筆者先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，優(yōu)秀學(xué)生能聽(tīng)懂個(gè)大概（難度較大）。

然后，將文字投影到屏幕上，先讓學(xué)生跟著錄音模仿（降低難度）。

通過(guò)模仿，加深了對(duì)Don't judge a man by his clothes. Don’t judge a book by its cover（不要以貌取人）的理解。

接著，點(diǎn)中等偏上的學(xué)生背對(duì)黑板模仿背誦此句。（難度較大）。

隨后，筆者讓學(xué)生改裝此句，問(wèn)同學(xué)們“What kind of school or family do you want to live in?（你想在一個(gè)怎樣的學(xué)校里學(xué)習(xí)？）在筆者的啟示之下，同學(xué)們?cè)斐隽朔浅Ｆ恋木渥?。They shouted,“I have a dream that we will one day live in a school where we are not judged by the scores of our examinations but by the content of our character.”（我夢(mèng)想有一天，我們將生活在一個(gè)不是以成績(jī)的高低，而是以品格的優(yōu)劣作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校里）（這一步存在困難）。

最后，播放了一段馬丁?路德?金的視頻,那恢宏的氣勢(shì),如詩(shī)般的言語(yǔ),感人肺腑的場(chǎng)面,無(wú)一不觸動(dòng)孩子們幼小的心靈。筆者認(rèn)為,打動(dòng)人的心靈，感動(dòng)人的靈魂的課是好課?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”，多種媒體的組合使用，刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)信息對(duì)大腦的刺激，從而增強(qiáng)教育教學(xué)效果，易于使全體學(xué)生受益于課堂。這樣，能走得孩子走起來(lái),能跑的孩子跑起來(lái),能飛的孩子,教師幫他或她展開(kāi)隱形的翅膀——飛起來(lái)。如果每節(jié)課，學(xué)生都是滿(mǎn)載而歸，而不是空手而回,他們將對(duì)教師的課充滿(mǎn)期待，做到“樂(lè)學(xué)”只是時(shí)間問(wèn)題。

三、利用多媒體,搭建學(xué)生展示平臺(tái)

美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛（A.H.Maslow）提出了著名的需要層次理論。他把不同的層次的需要從低級(jí)到高級(jí)排成梯級(jí)，最底層是生理需要，中間層有安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要，最高層是自我實(shí)現(xiàn)的需要。就中學(xué)生而言，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要日益強(qiáng)烈。學(xué)生由好奇產(chǎn)生興趣，由短暫的興趣過(guò)渡到穩(wěn)定的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終獲得成就感。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái)自于學(xué)習(xí)成就感,而教師工作的重心之一是創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)幫助學(xué)生找到巨大成就感。除了課堂上的幾句鼓勵(lì)之外，還應(yīng)賦予學(xué)生大任務(wù)，因?yàn)榇笕蝿?wù)的完成能幫助他們獲得巨大的成就感。

例如：每學(xué)期的課文內(nèi)容通常分為12個(gè)單元，首先，筆者將第一和第二個(gè)單元，作為示范，按照筆者自己的思路，設(shè)計(jì)教學(xué)課件。其次，將同學(xué)按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分成若干個(gè)組。按照自己的興趣，領(lǐng)取任務(wù)；根據(jù)課文的內(nèi)容，確立主題；根據(jù)主題，選擇合適的內(nèi)容，制作PPT，作為教師的教學(xué)輔助材料。教師每周抽出一定的時(shí)間對(duì)小組進(jìn)行指導(dǎo)，每單元的開(kāi)頭給任務(wù)小組10～15分鐘的展示。期末則設(shè)立幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，如：最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳內(nèi)容獎(jiǎng)、最佳協(xié)作獎(jiǎng)……學(xué)生為了完成這項(xiàng)任務(wù)，獲取獎(jiǎng)項(xiàng)，必須分工協(xié)作，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)和團(tuán)隊(duì)精神，采集信息、篩選信息、處理和評(píng)價(jià)信息，完成PPT的制作，美化。這一化蛹為蝶的過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。這種方式改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的做法,因?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，真正成為學(xué)習(xí)的主人。清華大學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為未來(lái)的世界：方向比努力重要,能力比知識(shí)重要,健康比成績(jī)重要，生活比文憑重要,情商比智商重要。網(wǎng)絡(luò)又是一個(gè)相互交流的平臺(tái),將教學(xué)輔助課件放在校園網(wǎng)的平臺(tái),讓大家學(xué)習(xí)、參考,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我價(jià)值。共享的理念使學(xué)生心靈得到凈化,道德境界得到升華。讓同學(xué)們“前見(jiàn)古人,后思來(lái)者,念學(xué)習(xí)之悠悠,拒絕愴然而涕下?！倍嗝襟w展示平臺(tái)的搭建,無(wú)疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生的樂(lè)學(xué)。

當(dāng)然,多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)落到實(shí)處,回歸理性。如果上課時(shí)，教師只是將大量的文字、圖片和視頻堆砌在課件中，那么，“滿(mǎn)堂灌”變成了“滿(mǎn)堂看”，傳統(tǒng)意義上的填鴨式的“人灌”變成了高科技下的“機(jī)灌”,這無(wú)疑違背了高科技的初衷。教師應(yīng)用多媒體之“長(zhǎng)”，補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)之“短”，為教育教學(xué)錦上添花，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。

2010-03-16

李俊波，本科，中教一級(jí)。蘭先敏，本科，中教一級(jí)。