信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的實(shí)踐與探索

劉曉紅

河北省臥佛堂第一中學(xué) 河北滄州 062453

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的實(shí)踐與探索

劉曉紅

河北省臥佛堂第一中學(xué) 河北滄州 062453

信息技術(shù)與初中語文學(xué)科的整合使課文學(xué)習(xí)變得輕松自如,使中外古典名著名著研讀落到了實(shí)處,使拓展課學(xué)習(xí)得到滿足,輕松實(shí)現(xiàn)了拓展學(xué)生視野的目標(biāo)。

信息技術(shù) 語文學(xué)科 整合 實(shí)踐 探索

信息技術(shù)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)將極大地改變傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)可視化，互動性和個性化，積極運(yùn)用信息技術(shù)手段，能幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程目標(biāo)的最大優(yōu)化，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用信息處理能力。因此，要研究和探索信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，努力尋找切合學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體優(yōu)勢，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合的根本目標(biāo)。

一、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合有利于充分體現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)的個性特征

1．信息技術(shù)的運(yùn)用加強(qiáng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系

語言學(xué)習(xí)不能只停留在文字、音頻和視頻、數(shù)據(jù)和內(nèi)容方面的知識和內(nèi)容上，學(xué)生對語言文字的認(rèn)識和理解，往往離不開現(xiàn)實(shí)生活，文章的內(nèi)容和情節(jié)反映現(xiàn)實(shí)生活。因此，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)作品的現(xiàn)實(shí)生活，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解是非常重要的，有利于使學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀變得容易，信息技術(shù)的運(yùn)用有利于學(xué)生建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)習(xí)者與外部世界建立必要的聯(lián)絡(luò)渠道的暢通。

2．信息技術(shù)的運(yùn)用再現(xiàn)了文學(xué)作品的背景和意境

在語文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練是最有個性的重要的教學(xué)，毫不夸張地說，沒有閱讀教學(xué)訓(xùn)練，就不能提高學(xué)生的語言訓(xùn)練。閱讀訓(xùn)練是用最經(jīng)濟(jì)、最方便的方法來進(jìn)行語文教學(xué)的手段和方式。運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)教師的示范朗讀，都還可以為學(xué)生的默讀、分角色朗讀、配樂朗誦或是表演創(chuàng)造出逼真的情境，再現(xiàn)文章所描繪的歷史背景，體現(xiàn)課文內(nèi)容的意境，揭示文章所描寫的人物的內(nèi)心世界，即便是從網(wǎng)上下載的簡要的文字說明，也可通過朗讀的情緒來揭示作者的內(nèi)心感受。“書讀百遍，其義自見”可以說明閱讀在語文教學(xué)過程中起著非常重要的作用。信息技術(shù)再現(xiàn)活動的場景，詩情畫意，優(yōu)美的音樂，鮮艷的色彩，使閱讀更具藝術(shù)美感。

3．信息技術(shù)的運(yùn)用培養(yǎng)了語文學(xué)習(xí)的情感

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，我們注意到，無論是閱讀教學(xué)，還是作文教學(xué)，學(xué)生認(rèn)知的是一篇篇鮮活的語文作品。學(xué)生閱讀每一篇文章一方面要從書面文字中去領(lǐng)悟作者的立場觀點(diǎn)，另一方面還要從情感的體驗(yàn)中去感受作品的真善美，也即結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)、自己的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性的理解，在提高語文水平的同時(shí)，陶冶自己的情操。一個真正好的語文教師在組織教學(xué)時(shí)，無論什么類型的課，他用什么媒體，他必須是以文章的內(nèi)容為基礎(chǔ)，揭示作品的靈魂。因此，要運(yùn)用信息技術(shù)使學(xué)生從信息技術(shù)創(chuàng)建的意境中去感受語言文字的內(nèi)涵美。

二、信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.信息技術(shù)使課文學(xué)習(xí)變得輕松自如

如傳統(tǒng)名篇《岳陽樓記》選自《范文正公集》。這篇課文的作者是北宋政治家、文學(xué)家范仲淹，《岳陽樓記》內(nèi)容充實(shí)，情感豐富，將敘事、寫景、議論、抒情自然結(jié)合起來，表現(xiàn)出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的濟(jì)世情懷和樂觀精神，千古傳唱。讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)了解作品的時(shí)代背景，借助多媒體范讀課文，使學(xué)生進(jìn)入熟讀成誦的境界，并引導(dǎo)學(xué)生開展研究性閱讀?？傮w設(shè)想是用網(wǎng)絡(luò)了解背景，以媒體再現(xiàn)情景利于理解促誦讀，以誦讀促理解，讀而有感，感而能發(fā)。教學(xué)中要特別重視引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、吟味，體會文章的特點(diǎn)，并讓學(xué)生在思想上受到教育。教學(xué)時(shí)，首先用電腦示圖課題、作者及文體簡介。如岳陽樓樓址、取名、重修岳陽樓等。范仲淹寫下《岳陽樓記》的前前后后，千古絕唱的由來等。誦讀時(shí)，首先利用課件范讀課文，課前制作課件時(shí)，教師要事先在網(wǎng)上搜集有關(guān)岳陽樓的古畫、攝影等圖片以及《洞庭晚秋圖》，配以舒緩古樸的音樂，再加上深情的朗誦和動態(tài)的文字，創(chuàng)設(shè)一個極為生動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。然后教師指導(dǎo)學(xué)生自主誦讀，既可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)提供的字詞解釋、文章翻譯、思路分析、藝術(shù)特色比較等材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，反復(fù)朗讀課文，加深理解。運(yùn)用多媒體課件良好的互動性，學(xué)生可以進(jìn)行整篇或分段的欣賞、朗誦、背誦。

2.運(yùn)用信息技術(shù)使名著研讀落到實(shí)處

中國古典名著中蘊(yùn)含著豐富的民族文化教育資源。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，還可以開闊眼界，增大閱讀量。因此，語文教學(xué)要課內(nèi)課外相結(jié)合，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課外閱讀中古典名著古代風(fēng)土民情，文化傳統(tǒng)，古代紀(jì)時(shí)方法、忠孝禮義的思想、有韻律的語言等，都能給學(xué)生民族傳統(tǒng)文化的洗禮和浸潤，在潛移默化的閱讀中對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。以古典名著精彩片斷和有關(guān)媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，有助于學(xué)生理解人物、情節(jié)、場景描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力和寫作能力，增強(qiáng)文言文的語言感受能力。通過對名著中社會現(xiàn)象的思考分析，提高學(xué)生對社會的認(rèn)識能力。通過對人物性格成因的思考分析，理解人物性格及其形成的原因。把古典名著閱讀與探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把個人自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神。如古典四大名著《西游記》《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》，再如《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》等文學(xué)作品，并作好讀書筆記。在此基礎(chǔ)上，分別建立了相關(guān)的閱讀交流平臺和網(wǎng)頁。此外，有關(guān)古典名著的媒體很多，電視、評書、京劇、古詩詞和相關(guān)音樂等，都可以根據(jù)教學(xué)的需要拿來輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生閱讀研究古典的興趣。研讀網(wǎng)頁內(nèi)容包括：作家作品相關(guān)資料；專家研究的論文；網(wǎng)上有關(guān)的精彩貼子；有關(guān)電視劇本、連環(huán)畫、動畫；相關(guān)詩詞、俗語、成語、歇后語；相關(guān)網(wǎng)站的鏈接；還有供學(xué)生交流讀書心得體會的論壇。事實(shí)證明，名著研讀極大地增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)了研讀方向和方法，促進(jìn)學(xué)生的心得交流，效果是明顯的。

3.信息技術(shù)使拓展課學(xué)習(xí)得到滿足

基本課程內(nèi)容的教學(xué)有助于國家公民素質(zhì)的提高和普遍發(fā)展。校本課程以滿足學(xué)生不同層次、不同的方向和重點(diǎn)的發(fā)展需要，以適應(yīng)社會多樣化的需要，反映了不同的基礎(chǔ)培養(yǎng)。因此，在語文拓展課教學(xué)中也要努力嘗試和信息技術(shù)的整合，使學(xué)生的語言發(fā)展得到很大的提高，使語文拓展課的形式內(nèi)容更為自由，滿足學(xué)生拓展基礎(chǔ)課語文外延的需要。例如學(xué)習(xí)詩歌欣賞拓展課《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，體味杜甫憂國憂民的感情，鑒賞杜詩沉郁頓挫的風(fēng)格，以拓展學(xué)生對唐代詩歌風(fēng)格和語言特色的欣賞?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》反映的是安史之亂、民不聊生的社會現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)的是憂國憂民、推己及人的高尚思想情操。其中，前三段是敘事，寫出了詩人在秋風(fēng)破屋，大雨連綿中的痛苦，后一段是抒情。詩中杜甫的感情濃烈，想象奔放，思想跨越很大。詩句由“自經(jīng)喪亂少睡眠”“長夜沾濕何由徹”跳到“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，恰切地表現(xiàn)了詩人從痛苦的生活體驗(yàn)中迸發(fā)出奔放激情和火熱的希望。上課前，利用網(wǎng)上豐富的信息，讓學(xué)生了解詩人的生活經(jīng)歷，閱讀相關(guān)的代表詩作，甚至找出詩人生活活動的片段。課堂上，充分利用課件激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、朗讀，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中輕松的理解詩歌的含義，掌握內(nèi)容。教學(xué)過程中，利用多媒體展示杜甫草堂楹聯(lián)，古人鄭思孝題詩，當(dāng)代偉人朱德、郭沫若題詞等，把整節(jié)課串聯(lián)起來，使整節(jié)課以詩教詩，以詩學(xué)詩，師生沉浸在詩的氛圍中，學(xué)生受到詩中意境的感化，詩中語言的熏陶，在學(xué)詩中提高了認(rèn)識，愉悅了身心，得到美的享受，達(dá)到拓展學(xué)生視野。

[1]吳克勤.語文教學(xué)中信息技術(shù)教育的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009，9

[2]邵世敔.現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的“磨合”[J].科學(xué)咨詢(教育科研)，2008，10

[3]倪文錦主編.初中語文新課程教學(xué)法[M].高等教育出版社，2003

[4]高文主編.現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究[M].山東：山東教育出版社出版，2000

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2010-04-06

劉曉紅，本科，中教一級。