郎志紅

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、合作者、指導(dǎo)者，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。筆者認(rèn)為可通過(guò)以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1 課前幫助學(xué)生對(duì)功課進(jìn)行適當(dāng)和必要的預(yù)習(xí)

葉圣陶先生說(shuō)：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過(guò)程?！闭n前預(yù)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，教師要合理安排，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去預(yù)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握最基本最有效的預(yù)習(xí)方法，并把課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

第一步，學(xué)生可以借助拼音認(rèn)讀新課的生字、詞，觀察生字、詞的結(jié)構(gòu)，找出盡可能多的形近字進(jìn)行對(duì)比區(qū)分。利用字詞典弄懂生字、詞的意思，找出字詞所在的課文句子，綜合理解字詞的使用，自己再用生字、詞造句寫(xiě)話。這樣就能為下面學(xué)習(xí)課文掃除字詞障礙。

第二步，略讀課文，初步了解課文內(nèi)容及作者寫(xiě)作意圖，選擇自己喜歡的閱讀方式精讀課文，找到自己喜歡的句段多遍閱讀或朗誦，加深理解和體會(huì)。找出自己尚未讀懂的句段做好標(biāo)記，等待上課時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)。

第三步，思考文章后面的習(xí)題，記下自己的理解和認(rèn)識(shí)。

第四步，對(duì)于文中記述的年代久遠(yuǎn)的事實(shí)，科學(xué)性很強(qiáng)的道理，與自身生活經(jīng)歷太遠(yuǎn)的材料，可以通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)或父母等渠道搜集有關(guān)資料，幫助理解。

低年級(jí)的學(xué)生由于年齡太小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，能借助拼音自學(xué)生字，做到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)，能順利朗讀課文即可。

2 根據(jù)需要，組建學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)是眾多學(xué)習(xí)組織形式中最常用、最有效的，讓學(xué)生在一起相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互鞭策，以幫助外出打工家庭、知識(shí)水平有限的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。通過(guò)調(diào)查了解，把本班或本年級(jí)的學(xué)生按村、知識(shí)水平組建成學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)生所在村的人數(shù)、學(xué)習(xí)情況、家與家的距離情況進(jìn)行編組。尊重學(xué)生自愿，選出小組長(zhǎng)，組織學(xué)習(xí)。組建小組時(shí)應(yīng)要求小組成員間相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相見(jiàn)，民主平等，養(yǎng)成健康文明的合作互助意識(shí)。

3 指導(dǎo)學(xué)法，挖掘?qū)W生潛能

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，發(fā)展迅猛。課堂上教師傳授的知識(shí)是有限的，只有授予學(xué)生能接受的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)訓(xùn)練形成學(xué)習(xí)技能，才能使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代需求，終生受益。要讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)探求。這就要求教師在引導(dǎo)上下工夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

4 堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，只要舉手的就是好學(xué)生，只要答問(wèn)就會(huì)有進(jìn)步。并注意捕捉學(xué)生的創(chuàng)造性火花，記載并給予熱情的鼓勵(lì)，期待它燃成熊熊大火。課外，筆者常在晚習(xí)前的下班時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如對(duì)作文草稿，學(xué)生先自改、互改，查尋自己的疏漏，養(yǎng)成細(xì)心作業(yè)的習(xí)慣。要求學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，圈、點(diǎn)、畫(huà)、摘，每人都有摘錄筆記，不斷積累新知識(shí)，及時(shí)解決新問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我控制的能力，并逐步達(dá)到自動(dòng)化。

5 課外延伸

語(yǔ)文能力的提高得法于課內(nèi)，得益于課外。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)生課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。這是針對(duì)目前小學(xué)生積累明顯不足，入不敷出的矛盾而指出的一條出路。不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生局限在課堂自我封閉，要乘改革之機(jī)改變觀念，著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，要注意做好學(xué)生課外閱讀的推薦工作，教他們?nèi)绾芜x擇課外閱讀材料。例如在學(xué)習(xí)了某一作家的某一篇作品后，為學(xué)生推薦與之相關(guān)的這位作家的另一作品或其他作家的同類作品，進(jìn)行比較性閱讀，提高學(xué)生的欣賞水平。如：教過(guò)《草船借箭》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》；教完《獄中聯(lián)歡》后，引導(dǎo)讀《紅巖》；教完《少年閏土》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《故鄉(xiāng)》。

課外閱讀益處多多，但并非多多益善。時(shí)下出版物眾多，魚(yú)目混珠，選擇的課外讀物應(yīng)主題鮮明、思想健康，要適合學(xué)生的年齡特征，要有趣味性，考慮學(xué)生的個(gè)性。

要廣泛地閱讀，才能補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，課本閱讀的不足。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于積累，寫(xiě)讀書(shū)筆記，一般時(shí)間后，還可組織課外閱讀匯報(bào)會(huì)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，又能鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。