陳萍

摘要：主體性教學(xué)是現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的一個新觀念，要求在教的過程中發(fā)揮教師的主體性，在學(xué)的過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性。本文根據(jù)作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就主體性教學(xué)提出了幾點(diǎn)意見。

關(guān)鍵詞：主體 自主 互動

主體性教學(xué)是現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的一個新觀念，要求在教的過程中發(fā)揮教師的主體性，在學(xué)的過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)途徑等因素，設(shè)計和確定教師和學(xué)生在英語教學(xué)中主體性互動的最優(yōu)化方案，努力使英語教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展的教育目標(biāo)和任務(wù)。這是一個靜態(tài)的科學(xué)理論，要想讓它上升到實(shí)踐的層面，還需要有識之士，為它插上騰飛的翅膀。在英語教學(xué)中，我大膽的實(shí)踐了這種雙主體性教學(xué)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)手段，做了一些有益的嘗試，取得了顯著的效果。

一、課前熱身：為學(xué)生自主參與教學(xué)、喚醒學(xué)生主體意識奠定基礎(chǔ)

要想喚醒學(xué)生主動精神、主體意識，上課時，一開始就要把學(xué)生的注意力從先前的活動中轉(zhuǎn)移到當(dāng)前的學(xué)習(xí)中來。因此，必須精心設(shè)計講授新課前的幾分鐘，幫助學(xué)生迅速有效的轉(zhuǎn)移注意力。利用這幾分鐘的時間，可以迅速將學(xué)生的情緒和注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)之中，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。初一上半學(xué)期，一般安排聽音樂、唱歌謠、做游戲。從下半學(xué)期開始，一般安排每節(jié)課一位同學(xué)進(jìn)行英語演講。要求其余學(xué)生對每日內(nèi)容進(jìn)行記載，進(jìn)行點(diǎn)評。實(shí)踐證明，一旦學(xué)生張了口或動了手，就有了一種積極主動參與的趨向。相反，學(xué)生則很有可能整堂課都處于一種消極的狀態(tài)中。當(dāng)然，我們還可以利用多媒體等手段將學(xué)生注意力由課下的興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)到課堂英語學(xué)習(xí)中來。這是因?yàn)閷W(xué)生對聲音、圖像、色彩有趨向性、好奇感，容易吸引他們的眼球。

二、課中互動：為學(xué)生自主感知語言、突出學(xué)生主體地位提供平臺

隨著初中生詞匯的日益豐富及年齡的增長，他們渴望自我表達(dá)、自我展現(xiàn)，自我體驗(yàn)、自我實(shí)踐，求得別人的認(rèn)同，從而收獲自我。因此，在課堂教學(xué)中，設(shè)計合理的課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動，突出學(xué)生的主體地位十分重要。教師要注意做到師生互動、生生互動，搭建知識共構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)共享的平臺。

1.自由對話。教材中有許多與日常生活緊密相連的情景對話。如果教師只是要求學(xué)生機(jī)械地模仿背誦，會使他們失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教師應(yīng)該在原文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情景，鍛煉他們的口語表達(dá)能力，能有更多的機(jī)會說英語。例如going shopping〔去購物〕，Uint 5 7A,在學(xué)習(xí)了對話后，我打破原文的束縛，讓學(xué)生自由創(chuàng)編有關(guān)購物的對話。有的學(xué)生設(shè)計了購物前打電話約同學(xué)的情景，有的學(xué)生增添了問路的情景，有的學(xué)生表演了討價、還價、試穿的情景，非常生動、真實(shí)。自由對話有時還可以再上升到自由辯論。

2.開展競賽。競賽是調(diào)動和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，也是檢查學(xué)生對課堂知識鞏固程度的一種手段。讓學(xué)生公開參與競爭，及時了解自己、調(diào)整自己，并通過個人努力、集體評價、教師激勵，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時競賽可以使課堂的最后環(huán)節(jié)仍然保持活躍，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。競賽可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以聽、說、讀、寫的形式進(jìn)行。如造句、擴(kuò)句、互相提問、聽句判斷正誤等。牛津初中英語9A Unit1是一篇介紹十二星座的短文。我讓學(xué)生兩人一組，分別寫三句話描述同步的星座與性格，要求選用本課中呈現(xiàn)的形容詞。寫完后，把描述讀給對方聽，如，My partner Lily is a Scorpio. She is patient and helpful. She is elegant and fair to everyone.學(xué)生發(fā)言踴躍，都想秀一秀同伴，說對了，給予小小的獎品，使課堂充滿了生機(jī)。

3.注重提問。課堂提問是教師實(shí)施教學(xué)計劃、促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生思考、并獲取反饋信息的重要手段。提問要有廣度，必須面向全體學(xué)生。否則，一部分學(xué)生會由于長期受到冷落，思維形成惰性。教師盡量給學(xué)生均等的回答機(jī)會，采用多種提問方法。另外不能就課本談?wù)n本。在學(xué)完“Save”后，我讓學(xué)生就下面的問題進(jìn)行討論：What should we do or not to save the water?這個問題學(xué)生十分熟悉，與實(shí)際生活緊密相連，于是，每小組成員暢所欲言，各抒己見。提問要有梯度，由淺入深，由易到難，層層推進(jìn)。提問要適度，并非多多益善，不間斷的提問會妨礙學(xué)生的獨(dú)立思考，不利于他們的主動思考，也容易產(chǎn)生神經(jīng)疲勞。

三、課后延伸： 為學(xué)生自主體驗(yàn)交際、促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展增添后勁

英語課是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，但目前中學(xué)英語教學(xué)情況是班級人數(shù)多、時間受限制，課堂上學(xué)生沒有足夠的時間進(jìn)行交際操練。而學(xué)習(xí)英語的目的不僅是為了完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是為了運(yùn)用語言于實(shí)際的交際之中。所以就要求教師積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，尤其是課后實(shí)踐的機(jī)會。教師要指導(dǎo)學(xué)生在新的情景中，主動參與與體驗(yàn)，設(shè)計各種形式，對所學(xué)知識進(jìn)行拓展延伸。我首先鼓勵學(xué)生在課后用其掌握的英語知識和老師交流。雖然他們只能用簡單的英語打招呼，但漸漸的學(xué)生就有了用英語交流的意識，從而養(yǎng)成了他們主動運(yùn)用英語進(jìn)行交際的習(xí)慣。其次我積極開展相關(guān)的英語課外活動，主要是成績一般的辦英語手抄報，成績突出的辦英語小報，半月一期，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué),獲得成功的體驗(yàn)。我把學(xué)生好的作品放在櫥窗中進(jìn)行展出，調(diào)動了他們辦報的積極性。

主體性教學(xué)是新課程、新理念下的新課題，隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，它必將成為英語教學(xué)天地新的一道亮麗的風(fēng)景線。今后，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐。不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而邁上英語教學(xué)的新臺階。

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