□亓燕燕

( 山西省政法管理干部學(xué)院，山西 太原 030012)

合作性學(xué)習(xí)是指運用多種教學(xué)方法使學(xué)生以小組的形式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生一般以2至5人為一個小組，在合作性學(xué)習(xí)的過程中共同討論，相互幫助，彌補各自在理解上的不足，達(dá)到集體學(xué)習(xí)的目標(biāo)。合作性學(xué)習(xí)最重要的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備必要的知識、技能和理解能力，成為快樂的，對社會有所貢獻(xiàn)的人 。這一教學(xué)目標(biāo)不僅包括對學(xué)業(yè)成就的要求，更有對全面素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

一、英語教學(xué)的現(xiàn)狀

長期以來，在我國的教育實踐中，教師往往過多地關(guān)心教學(xué)大綱，注重傳授知識、技能和技巧，忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)中滿足于形式，偏重追求及格率，百分比，而學(xué)生的實際學(xué)力往往達(dá)不到應(yīng)有的水平。隨著教學(xué)改革的推廣與實施，自20世紀(jì)80年代末90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，并取得了一定的成效。我國當(dāng)前新課程改革的目標(biāo)之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即讓學(xué)生在自主、探究與合作中學(xué)習(xí) 。2001年5月《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！?/p>

二、研究過程

聽力研究者借鑒了閱讀理解研究中關(guān)于目的對理解之影響的成果。據(jù)此，外語聽力有四種主要目的：一是為獲取具體信息而聽：要求理解文本的細(xì)節(jié)，如在課堂上教授通知哪天該交課程論文；或者在聽生物學(xué)課時設(shè)法聽懂昆蟲生命的四個階段。二是為達(dá)到基本理解而聽：要求理解文本的主要思想內(nèi)容和相關(guān)的重要細(xì)節(jié)。三是為了學(xué)習(xí)而聽：要求在聽一個文本時既能聽取基本信息又能獲得基本理解，這就需要聽懂文本各部分之間的相互關(guān)系，并將各部分的信息綜合起來。四是為將信息加以綜合而聽：以前三種聽力目的為基礎(chǔ)，但還要求將不止一個文本的信息加以綜合。由這四種目的我們可以得知，聽力的目的不僅是獲取信息，最重要的是將信息加以綜合，在頭腦中形成一套有序的計劃，從而達(dá)到提高視聽說能力的目的。

聽力學(xué)習(xí)雖然只是英語學(xué)習(xí)的一部分，但它在很大程度上可以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，從聽力學(xué)習(xí)中可以得知英美國家的文化、生活、習(xí)俗等，對背景有了了解，做閱讀理解也可以省不少勁。還可以學(xué)到最新口語用語，讓我們在與外國人交際時避免啞口無言的狀況，而且讓我們自身的口語更上一個臺階。在聽力學(xué)習(xí)中也可以學(xué)到新的單詞，獲取最新新聞動態(tài)。總之，聽力學(xué)習(xí)百利而無一害。我們可以給合作學(xué)習(xí)作一個內(nèi)容設(shè)計：

角色表演。學(xué)生單元對話練習(xí)時，指導(dǎo)小組成員運用新舊語言知識，就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情景，自編對話，進(jìn)行角色表演。例如，在一次聽力練習(xí)之后，結(jié)合Expressing Opinions話題要求小組對話來鞏固Function File所學(xué)句型， Which person do you admire most? Please give the reasons.學(xué)生就聽力展開交流：

A: Li Hua , can I have a talk about the four famous people in the picture?

B: Sure.

A: Which person do you admire most ?

B: Well, I think Dr Sun is important, because he led the 1911revolution against the Qing Dynasty and founded the first republic in China.

C: In my opinion, Edison is very important. He is a great thinker and scientist.

D: Yes, you are right, but personally I think Mother Teresa is also quite important for she spent her whole life working with poor and homeless people.

A: I agree.

教師創(chuàng)設(shè)具體、豐富、自然、真切的情景，鼓勵學(xué)生將喜怒哀樂等情感和動作融于會話中。讓學(xué)生先在小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學(xué)的詞語應(yīng)用到對話中去，最后面對全班同學(xué)進(jìn)行表演。

信息處理。教師向?qū)W生提出任務(wù)及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論，小組中的每個成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄整理后，向全班匯報。此環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí)的重頭戲，占用課堂時間較多。小組討論可安排下列主要內(nèi)容：對課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的想象力；對課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、寫作特點等進(jìn)行討論以拓寬學(xué)生視野及培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力；對課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學(xué)生理解和運用語言的能力；對課文時代背景、作者的態(tài)度和觀點展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生評價人、事和物的能力；“討論”這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在聽讀理解過程中做出正確的推論和合理的推斷能力以及在真實環(huán)境中表達(dá)自己思想的能力。對于一些深層次問題的理解，如果小組討論出現(xiàn)一題多解的精彩局面要及時地鼓勵。例如，在談?wù)摃r，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的線索向合作學(xué)習(xí)小組提出了以下兩個問題：What opinions do people have towards Yang Liwei? What do you think of the result of the story? 通過討論，各小組都發(fā)表了自己的觀點，想象豐富且言之有理。

語義重建。語義重建是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的重要手段，它可以從口頭表達(dá)開始，逐漸上升到書面表達(dá)形式，書面表達(dá)離不開聽、說、讀的訓(xùn)練：開始時教師向?qū)W生講明主題，然后開展小組討論，感知大量的語言信息材料，學(xué)生就有了較清晰的表象。合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立閱讀與理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以運用于教學(xué)的方方面面，如語言點處理時的合作活動；作業(yè)時的合作；活動研究性學(xué)習(xí)開展的合作活動；學(xué)習(xí)策略的合作活動等。

設(shè)計小結(jié)。在外語課堂教學(xué)中運用合作性學(xué)習(xí)手段是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的補充和發(fā)展。運用合作性學(xué)習(xí)手段符合語言學(xué)習(xí)的要求，只要在教學(xué)過程中，以學(xué)生小組討論為主線，以共同合作學(xué)習(xí)為手段在教師的有效指導(dǎo)下，圍繞大綱和教材的課程目標(biāo)及內(nèi)容，靈活采用小組討論和問題解答等方法進(jìn)行有目的的，有針對性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，是可以取得較好的教學(xué)效果的。通過合作性學(xué)習(xí)不僅能變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，而且還能更有效地發(fā)揮師生的能動性，達(dá)到教學(xué)相長。另外，學(xué)生在提高外語交際能力的同時，他們的社會交際能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。 此外，在合作學(xué)習(xí)的過程中，要遵循合作學(xué)習(xí)的基本原則：(1)信任原則。教師要信任學(xué)生，相信學(xué)生有能力通過小組討論獲得相關(guān)信息。(2)合作原則。合作原則是指“在完成學(xué)習(xí)和認(rèn)識任務(wù)中，教師在興趣、情緒、努力等方面的一致性，它既是師生交往的一種方式，也是教師組織和控制教學(xué)過程的一種藝術(shù)?！?3)自由選擇原則。這是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要捷徑。

將合作性學(xué)習(xí)推廣到學(xué)習(xí)的各個方面是英語教學(xué)大勢所趨。現(xiàn)在的大學(xué)生依賴性比較強，缺乏合作意識，缺乏與他人合作和交往的基本技巧。這種狀況與我們所處的需要合作意識與社會技能的信息時代極不合拍。我國大教育家孔子也說過，“獨學(xué)而無友則孤陋而寡聞”，“三人行，必有我?guī)熝伞?孔子同樣在一定程度上倡導(dǎo)了合作性學(xué)習(xí)，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到現(xiàn)代英語教學(xué)實踐是每一位教師的責(zé)任，每一位教師都應(yīng)引起足夠的重視。

從學(xué)生方面來看，學(xué)生長久以來形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為開展合作性學(xué)習(xí)的障礙，在開始搞合作性學(xué)習(xí)時，學(xué)生顯得比較興奮，對這種新的課堂形式以及課外學(xué)習(xí)方式有新鮮感，討論氣氛熱烈，但時間長了就會感到厭倦，不情愿，導(dǎo)致學(xué)生自顧自做作業(yè)，學(xué)生最終走回了原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣軌道。主要是因為學(xué)生從小培養(yǎng)的定型的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一下子可以扭轉(zhuǎn)過來的，學(xué)生的知識面太狹窄，導(dǎo)致他們在解決一些問題時出現(xiàn)了效率問題，為了弄懂一個問題，他們有可能花大量時間在探討上，部分學(xué)生不愿把時間花在與他人討論上，所以如何適時地把合作性學(xué)習(xí)開展下去，還需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體操作。

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