盧海娟

朋友曾經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷:

他的吉普車(chē)停在小區(qū)的院中,每次去開(kāi)車(chē),都發(fā)現(xiàn)不知哪個(gè)孩子在車(chē)前身的“2×4 ”的字樣后面用粉筆寫(xiě)上“=8”。頭一天將它擦去,第二天還會(huì)寫(xiě)上。

后來(lái),朋友干脆自己在“2×4 ”的后面用漆噴上了“=8”的字樣。

可是第二天再去開(kāi)車(chē)時(shí),發(fā)現(xiàn)在“2×4 =8”的后面竟然用粉筆打了個(gè)“√”。

朋友說(shuō),這孩子,還真夠執(zhí)著。

我卻被這孩子的執(zhí)著感動(dòng)著,也許,在孩子的眼里,生活原本就該是一道完整的算式:有兩個(gè)因數(shù),有連接兩個(gè)因數(shù)的符號(hào),就應(yīng)該有直觀(guān)而又明確的結(jié)果,而所有的結(jié)果,也都可以用對(duì)與錯(cuò)作出毫不含糊的評(píng)判。

這讓我想起一位網(wǎng)友用數(shù)字寫(xiě)就的一段話(huà),他說(shuō),“1+1=3是文學(xué),1+1=2是數(shù)學(xué),1+1=0是哲學(xué)”——純粹的成人思維:難以理解的三大學(xué)問(wèn)竟然用如此簡(jiǎn)單的算式表現(xiàn)出來(lái),渾然天成,蘊(yùn)涵深刻,余味無(wú)窮,真是精辟呀。

但仔細(xì)想來(lái),“1+1”等于“3”也好,等于“0”也好,這終究是一種錯(cuò)誤啊!我猜想,如果把這三個(gè)算式寫(xiě)在小孩子們面前,他們一定會(huì)以為這是大人們出的一道最簡(jiǎn)單的判斷題,他們一定會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起小手,踴躍向前,去寫(xiě)出正確的答案。因?yàn)?在他們的世界里,每一個(gè)算式都只有唯一的答案,他們恪守自己簡(jiǎn)單的原則,決不容許在對(duì)某種現(xiàn)象的評(píng)價(jià)上有不明確和含混的地方。

然而孩子們眼中的錯(cuò)誤到了成年人的世界里卻往往會(huì)成為至尊寶典。只有成年人,才會(huì)搞出“1+1=3”或者“1+1=0”這種名堂,在成年人的世界里,那些最簡(jiǎn)單最實(shí)用的原則,那些最初的定義和公理總是被顛覆,人們先把正確引向錯(cuò)誤,然后便深入挖掘、證明……長(zhǎng)大的過(guò)程,好像就是把簡(jiǎn)單變成復(fù)雜的過(guò)程,為了從正確的點(diǎn)踏著錯(cuò)誤繞到另一處而疲于奔命,生活變得枝枝蔓蔓,牽扯糾纏,讓我們?cè)较菰缴?。我們的日?模棱兩可和不確定性越來(lái)越多了,致使我們的腳步總在徘徊,我們的內(nèi)心總在掙扎,游移不定,迷失在滾滾紅塵縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)里,以至于失去了人之初正確判斷事物的純真本性。

住在河邊的時(shí)候,我常常憑窗而立,看著河岸邊那群玩泥沙的孩子,他們常?；ㄙM(fèi)半天的時(shí)間在河灘上堆筑他們想象中的城堡,有時(shí)還會(huì)建筑一道水渠,再到河里捉了小魚(yú)來(lái),忙得不亦樂(lè)乎。而一夜過(guò)后,河水卻總能摧毀城堡,消蝕了那些煞費(fèi)苦心的建筑,讓孩子們前一天的工作變得殘缺不全,或者了無(wú)痕跡。

但我從沒(méi)有看見(jiàn)孩子們因此而沮喪,或者一蹶不振。第二天,第三天……他們?nèi)匀恍判陌俦?快樂(lè)無(wú)比地去創(chuàng)造心中的奇跡。

創(chuàng)造即是快樂(lè)。不論根基,也不計(jì)結(jié)果,只是全身心地投入過(guò)程之中,享受生命帶來(lái)的最原始的喜悅。

大人們能不能像孩子那樣單純地生活,在筑就自己的城堡時(shí),把“2×4 =8” “ 1+1=2”當(dāng)作人生和社會(huì)最本質(zhì)也最正確的答案,讓生命變得簡(jiǎn)單、明確?■