吳慶飛

于永正老師說：“語文就是‘聽、說、讀、寫?！薄奥牎笔恰罢f、讀、寫”的基礎，沒有細心的傾聽，何來滔滔不絕地“說”，又何來洋洋灑灑地“寫”呢?我認為對于小學生而言，“傾聽”是最重要的學習本領，不能傾聽別人的發(fā)言，何談思考、感悟和對話呢?只有傾聽才使深入思考成為可能，只有傾聽，生生、師生之間才能進行有效的對話。然而在教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生不愿傾聽也不愛傾聽，或者不善傾聽。那么如何才能讓學生愿聽、樂聽、善聽呢?我認為應從以下幾個方面著手。

一、要讓學生有“順風”耳

傾聽首先就是要在老師和同學讀書或發(fā)言時，靜靜地聽，不放過每一句話，不落掉每一個詞，一門心思地去聽，不心猿意馬，不做與聽無關的事，這樣才能聽得真切，聽得清楚。然而，愛玩、注意力不集中是小學生的天性，傾聽的習慣也不是與生俱來的，因此教師要做有心人，讓學生從小就有一雙“順風”耳。

(一)創(chuàng)設情境很重要

要讓學生能夠安心傾聽，所以聽的內(nèi)容、形式就變得非常重要，教師要精心選取素材，不斷創(chuàng)設情境，讓學生被聽的內(nèi)容和形式所吸引，如或把講述的內(nèi)容編成一個故事，或采用游戲的形式，或在高年級學生中開展主題辯論會。聽的形式變了，氣氛當然就變了，學生愿意聽才會樂聽，并最終善聽。

(二)激勵語導是關鍵

在引導學生傾聽時，激勵性的誘導必不可少，教師不要吝惜自己對學生的贊美和夸獎，比如“你們專注聽講的表情，真讓老師欣慰”“你不但聽出了他的優(yōu)點，還聽出了不足，真是個會學習的孩子”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙”，這些激勵性評價要經(jīng)常出現(xiàn)在我們的課堂中。除此之外，教師還可以設立一些獎項，比如“善于傾聽獎”“順風耳獎”“小小評論家”等，以此調動和激勵學生傾聽的積極性。

(三)傾聽訓練不可少

教師可以結合教材內(nèi)容開展傾聽訓練，讓學生帶著任務去聽，聽完之后，如通過讓學生復述故事或講話的內(nèi)容，概括別人發(fā)言的主要意思，補充別人的發(fā)言等形式，做到“聽說結合”。還要做好“聽寫結合”，比如聽寫生詞、一段話，或在老師口述的基礎上，讓學生用簡練的語言概括，或在傾聽的基礎上形成自己的見解，并用文字表達出來。

二、要讓學生有“細膩”的心

真正的傾聽，不是聽完了就結束了，還要將你所聽到的內(nèi)容，加以分析、思考，進行過濾和辨別。因此只有用心去聽，才能聽出“味”來，并形成自己獨特的見解?；诖?，在平時的教學中，教師要培養(yǎng)學生做一個“三心二意”的善聽者。

(一)三心

1.虛心?！叭诵?，必有我?guī)熝??！眱A聽別人的發(fā)言是對別人的尊重，更是對自己的尊重。虛心傾聽是在別人發(fā)言時，靜心去聽，不做其他事，以極大的熱情投入到傾聽活動中，這樣既有利于自己的傾聽，也讓發(fā)言者感受到自己的發(fā)言是受歡迎的。

2.耐心。小學生自制力不足，聽別人的發(fā)言時間稍長，或是覺得沒意思，或是有不同意見時思想就開小差，或心猿意馬，或插嘴急于發(fā)表自己的意見。此時。教師要提醒學生要有耐心，把別人的話聽完，如用“看誰坐得最端正”“你看，小蒙聽得多認真啊，老師就喜歡這樣的學生”“小佳聽得真仔細，她的眼神告訴老師，她是一個耐心傾聽的孩子”等，帶有激勵和引導性的評價培養(yǎng)學生耐心傾聽的習慣。

3.細心。在教學時，我們還要讓學生把話聽完整，善于發(fā)現(xiàn)別人不容易發(fā)現(xiàn)的細節(jié)，在聽中積累，在聽中生疑，在聽中解惑，在聽中成長。

(二)二意

1.辨析的意識。傾聽時，要用心去想去悟去辨別，教師要有意識地培養(yǎng)學生在傾聽中發(fā)現(xiàn)別人的閃光點和不足，不能作出辨析判斷時，要能夠正確理解老師和其他同學的評價意見。

2.反思的意識。教師要引導學生在別人的發(fā)言中，反思自己的看法和表達，學習別人的長處，避免重復別人的錯誤，要引導學生從老師或其他同學那里獲取信息，同時進行辨析、整合、改進，然后形成自己的意見并在一定情況下表達出來。

三、要讓學生有“智慧”的眼

古人云：聽其言，觀其行。聽話也要做到“耳到、心到、眼到”。跟別人面對面說話時尤其要看著說話人的表情、動作，讓他感到他說的話，你愿意去聽。有興趣去聽。教師要給學生樹立榜樣，在傾聽學生讀書或發(fā)言時，教師要看著學生，給予鼓勵。在上課時，教師要有意識地引導學生注意觀察老師和其他同學讀書或發(fā)言時的表情，朗誦或表演時的動作，用眼觀察，用心揣摩，必將提升傾聽的效果。

只要用一雙“順風”的耳朵去聽，用一顆“細膩”的心去想，用一雙“智慧”的眼睛去觀察，那么學生一定能在語文課堂上“聽”出自己成長拔節(jié)的聲音，“聽”出一個絢爛多彩的童年。

(責編郝勛)