摘 要:恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新課引入,對(duì)于集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生求知欲、啟發(fā)學(xué)生思維和提高課堂教學(xué)質(zhì)量都有很重要的作用。本文結(jié)合實(shí)例,提出了新課引入的若干方法。

關(guān)鍵詞:新課引入 初中物理

所謂新課引入,是指教師在進(jìn)入新課時(shí),運(yùn)用建立問題情境的方式,引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一類教學(xué)行為。新課引入的方法多種多樣,原則上要求自然、能吸引學(xué)生、突出本課重點(diǎn)、且行之有效。引入方法可根據(jù)授課內(nèi)容、新舊知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的難易程度、實(shí)驗(yàn)條件、授課者的知識(shí)范圍以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力去選擇。另外,引入的方法并不是一成不變的,要根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況來選擇。

一、暴露問題

在《長度的測量》一節(jié)的教學(xué)中,我針對(duì)學(xué)生認(rèn)為“量長度”簡單容易,哪個(gè)不會(huì)量的想法,先讓他們比賽用刻度尺測量物體的寬,收上記錄紙條公布幾個(gè)相差較大的結(jié)果,我不是急于指出問題馬上進(jìn)入正題,而是講述了一個(gè)“因小失大”的小故事:“五十年代國外一架大客機(jī)失事,使一百多人喪生,飛機(jī)摔成碎片。問題就出在一個(gè)只值幾分錢的小零件上,原因是加工太不精密(相差頭發(fā)絲粗細(xì)的百分之幾)?！睂W(xué)生既感到震驚,又看到了自己的差距。這時(shí),因勢利導(dǎo)地講授測量的基本知識(shí),學(xué)生就不會(huì)漫不經(jīng)心,原來以為沒有什么學(xué)頭的教材也聚精會(huì)神地學(xué)了。

二、做好演示

引入新課的演示,要處理得當(dāng),運(yùn)用巧妙。講《慣性》一節(jié),我是從演示小車運(yùn)動(dòng)受阻,木塊向前倒下的試驗(yàn)入手的。不過我把小車在平面上的運(yùn)動(dòng)改為沿斜面(傾角不能太大)向上運(yùn)動(dòng)。演示前,我問:“小車突然停止時(shí),放置在小車上的木塊會(huì)向哪邊倒?”學(xué)生幾乎是齊聲回答:向下。試驗(yàn)的結(jié)果卻相反(向上)。這時(shí)學(xué)生迫切要求解釋這個(gè)“意外”的實(shí)驗(yàn)。讓他們帶著這個(gè)問題看書、聽講自然會(huì)更加細(xì)致更加認(rèn)真了。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,課文中間或后面的演示也可以用于一堂課的開頭。例如,講《大氣壓強(qiáng)》一課,我就是先作了“馬德堡半球”的演示:沒有抽出空氣或放入空氣時(shí),一個(gè)力氣小的女同學(xué)一拉就開;抽調(diào)空氣,兩個(gè)力氣最大的男同學(xué)也拉不開,這樣,學(xué)生聽講、觀察其他演示實(shí)驗(yàn),目的更明確,注意力自然會(huì)更集中。講授蒸發(fā)時(shí),我先提出問題:扇扇子為什么覺得涼爽?扇扇子會(huì)使溫度降低嗎?然后,作對(duì)比演示:對(duì)著(溫度表的干燥球)溫度計(jì)干燥的液泡扇扇子,玻璃管中的液柱紋絲不動(dòng),溫度計(jì)(表球部)液泡包有酒精侵濕過的棉花球,扇子一扇,液柱急劇下降。猶如磁石吸鐵,一下就把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。

三、設(shè)疑引入

“學(xué)起于思,思源于疑”。教師通過設(shè)疑,布置“陷阱”,學(xué)生在回答教師提出的問題時(shí)不知不覺掉進(jìn)“陷阱”,使他們自己的回答自相矛盾,引起他們積極思考,進(jìn)而引出新課。如在學(xué)習(xí)“電功率”時(shí),教師出示兩個(gè)燈泡,一個(gè)“220V,100W”,另一個(gè)“220V,40W”。提問“將這兩個(gè)燈泡接到教室的插座上,哪個(gè)燈泡亮些?”學(xué)生幾乎異口同聲地回答100W的燈泡亮。接著,教師將這兩個(gè)燈泡并聯(lián)后接人電路,結(jié)果與學(xué)生的答案果然一樣,學(xué)生們正為自己的判斷正確而高興,教師再將這兩個(gè)燈泡串聯(lián)后接人電路,這次實(shí)驗(yàn)結(jié)果太意外了,即100W的燈泡反而比40W的暗得多。學(xué)生正在感到疑惑而積極思考時(shí),教師點(diǎn)題引人新課“這就是今天我們要學(xué)習(xí)的《電功率》?！?/p>

四、引用史料

物理課本中有不少典型的科學(xué)史料:伽利略與亞里士多德之爭,托里拆利的大氣壓實(shí)驗(yàn)……這些材料,不論是在課文敘述,還是列為閱讀教材,或是在練習(xí)中出現(xiàn),都是進(jìn)行歷史唯物主義和辯證唯物主義教育的好教材。如果運(yùn)用得當(dāng),也是引入新課的好資料?！兑后w壓強(qiáng)的公式》一節(jié),我就是從講述帕斯卡裂桶實(shí)驗(yàn)并作模擬演示入手的,當(dāng)學(xué)生看到這樣鮮明的現(xiàn)象后,就會(huì)對(duì)液體壓強(qiáng)的計(jì)算產(chǎn)生強(qiáng)烈的要求,并能對(duì)液體壓強(qiáng)與液體體積無關(guān)而決定于液體深度的結(jié)論信服無疑。另外,講述一些應(yīng)用物理知識(shí)的典型事例和趣聞逸事,也可以很好地導(dǎo)入。譬如,上杠桿一節(jié),我是這樣開頭的:公元前199年,羅馬的軍隊(duì)開始圍攻意大利南端西西里島的敘拉古。為了抵抗侵略,保衛(wèi)祖國,阿基米德利用杠桿技術(shù)制造了投石器,射出的各種飛彈和巨石把敵人打得抱頭鼠竄。利用阿基米德發(fā)明的作戰(zhàn)器械,敘拉古人將羅馬軍隊(duì)阻擋在海灣達(dá)三年之久。

良好的開端是成功的一半。我們應(yīng)當(dāng)重視如何引入新課。根據(jù)初中生年齡小,注意力容易分散,學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)尚未成熟。我們在教學(xué)中更應(yīng)注意調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律,潛心琢磨怎樣開好課“頭”。

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趙士華,性別:男.籍貫:江蘇揚(yáng)州.職稱:中學(xué)一級(jí).學(xué)歷:本科

作者單位:江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中學(xué)