李朝暉

【摘要】新課程理念的核心是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生參與到課堂。那么,怎樣才能讓新課程理念有效地落實(shí)呢?筆者認(rèn)為,新課程研究必不可少。教師只有通過(guò)課程教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)反復(fù)地研究探討,才能做到有的放矢。要研究、探討,就得有老師上公開(kāi)課,那么,教師怎樣才能準(zhǔn)備好一堂語(yǔ)文公開(kāi)課呢?可以從選準(zhǔn)教材,吃透教材,充分發(fā)揮集體的智慧三個(gè)方面進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】公開(kāi)課 選擇教材 吃透教材 課前準(zhǔn)備 確定目標(biāo) 集體備課

新課程理念的核心是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生參與到課堂中。那么,怎樣才能讓新課程理念有效地落實(shí)呢?筆者認(rèn)為,新課程研究必不可少。教師只有通過(guò)課程教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)反復(fù)地研究探討,才能做到有的放矢。談到教學(xué)研究就會(huì)涉及到教學(xué)研討課、示范課等,那么,作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)怎樣備好一堂公開(kāi)課呢?筆者就此談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、教師要選準(zhǔn)教材

備好一堂語(yǔ)文公開(kāi)課,教材的選擇是前提。教材涉及的范圍很廣:就體裁來(lái)說(shuō),有詩(shī)歌、散文、小說(shuō),等等;就教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō),有閱讀教學(xué)、詩(shī)歌賞析、作文教學(xué)及綜合性學(xué)習(xí),等等。那么,應(yīng)怎樣選好教材呢?筆者認(rèn)為,可以從以下兩方面考慮:

第一方面是從教師本人的角度出發(fā)。如果你是那種浪漫抒情型的人,就選擇像《春》一類(lèi)的課文;如果你是那種敘事說(shuō)理型的人,你就選擇像《談讀書(shū)》一類(lèi)的課文;如果你是那種充滿激情的人,你就選擇像《黃河頌》一類(lèi)的課文;如果你是那種林黛玉似的人物,略帶一點(diǎn)憂傷,你就選擇像《鄉(xiāng)愁》一類(lèi)的課文。

第二方面是從學(xué)生的情況來(lái)選擇。新課程強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W生”,它包含四層含義:一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高;二是強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生,使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求,獲得成功;三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展;四是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn),要關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、感覺(jué)、困惑和疑難等。因此,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。雙邊作用的有效開(kāi)展也是本堂公開(kāi)課成功的關(guān)鍵之一,如《鄉(xiāng)愁》、《社戲》這兩篇文章,從體裁上說(shuō)一篇是詩(shī),一篇是小說(shuō);從篇幅上說(shuō)《鄉(xiāng)愁》比《社戲》短;從感情基調(diào)上來(lái)說(shuō),《鄉(xiāng)愁》充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情,全詩(shī)散發(fā)出一種悲傷之情,而《社戲》一文則充滿了對(duì)童年生活的回憶,全文散發(fā)出一種好玩、開(kāi)心的童趣。對(duì)于這兩篇文章,如果面對(duì)的是初中學(xué)生,就應(yīng)選擇《社戲》,為什么呢?因?yàn)椤渡鐟颉防锼鑼?xiě)的東西是學(xué)生最感興趣的,最好奇的,最能引起他們共鳴的事情。只有當(dāng)課文內(nèi)容被學(xué)生所理解,所接受,他們才會(huì)樂(lè)于參與,并充分發(fā)揮出自身的主體作用,所以從學(xué)情考慮教材內(nèi)容很有必要。

二、教師要吃透教材

筆者認(rèn)為,要備好一堂公開(kāi)課,教師自己必須做好充分的課前準(zhǔn)備。蘇霍姆林斯基在書(shū)中曾寫(xiě)過(guò),一位有三十年

教齡的歷史老師上了一節(jié)公開(kāi)課。課上得非常出色,聽(tīng)課的教師聽(tīng)得入了迷,竟忘記了做記錄。課后,鄰校的一位教師問(wèn)到:“我想請(qǐng)教您,您花了多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)備這節(jié)課?不止一個(gè)小時(shí)吧?”那位歷史老師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且,總的來(lái)說(shuō),對(duì)每一節(jié)課我都是用一生的時(shí)間來(lái)備課的。”如果每個(gè)人都用一輩子的時(shí)間去備一節(jié)課,又怎么會(huì)有不成功的課呢?其實(shí)語(yǔ)文課也是如此,所以,要想備好語(yǔ)文課,教師自己就要在課前充分吃透教材。在盡可能的條件下,針對(duì)教材內(nèi)容,查閱相關(guān)資料,做到對(duì)教材及其相關(guān)知識(shí)了如指掌,爛熟于心。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

1.美文背誦。大家曾聽(tīng)過(guò)“新語(yǔ)文教育”領(lǐng)軍人韓軍上的課,《大堰河——我的保姆》那么長(zhǎng)的一首詩(shī),他能從頭到尾,一字不落并且是聲情并茂地朗誦出來(lái)。賞析時(shí),不看一下教案,卻絕不會(huì)落下哪個(gè)環(huán)節(jié)。且環(huán)環(huán)相扣,有條不紊,因而深深地吸引了在座的每一個(gè)聽(tīng)者。著名教育家魏書(shū)生能將一篇枯燥無(wú)味的《反對(duì)自由主義》連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在書(shū)本中哪一頁(yè)哪一行都準(zhǔn)確無(wú)誤地背出來(lái),可見(jiàn)他對(duì)教材的熟悉程度。所以,如果在公開(kāi)課上,教師能做到不看教材,不看教案,融會(huì)貫通,口若懸河,舉一反三,能讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),能聽(tīng)到精彩的美文朗誦示范,就一定是一堂成功的公開(kāi)課。因此,教師在備課的同時(shí),還要深鉆教材,要花時(shí)間讀教材、記教案。

2.教師要確定目標(biāo),研究課程標(biāo)準(zhǔn),明確課堂教學(xué)的目的要求。要認(rèn)真鉆研教科書(shū),理清知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等各維目標(biāo)在教科書(shū)中的具體體現(xiàn),做到準(zhǔn)確理解重點(diǎn)、難點(diǎn),確定教學(xué)的關(guān)鍵,制定切實(shí)可行的三維目標(biāo)。每一篇課文所要表達(dá)的主題所反映的問(wèn)題可能不只一個(gè),但切忌面面俱到。如魯迅先生的《風(fēng)箏》一文,就可以從多個(gè)方面來(lái)探討主題。

3.教師要解讀作者。不管學(xué)誰(shuí)的作品,教師都要走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,并還原作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的場(chǎng)景,如作者是在什么情況下,在什么心情下,在什么目的下寫(xiě)下了這部作品,要了解作者的成長(zhǎng)背景。我們常說(shuō),言為心聲,不管怎樣的成長(zhǎng)歷程,都會(huì)在作者的心靈上打上烙印。如學(xué)習(xí)宗璞先生的《紫藤蘿瀑布》一文時(shí),就一定要了解當(dāng)時(shí)作者所面臨的生活情況:弟弟即將離開(kāi)人世,自己又經(jīng)歷了文革的動(dòng)亂時(shí)代。只有了解了這些,才能理解文中什么“養(yǎng)花與生活腐化有關(guān)”、“生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的”。只有在了解透徹的情況下,才能引導(dǎo)學(xué)生很好地解讀文本。只有在充分了解作者的基礎(chǔ)上,才能繪聲繪色地表達(dá)作者內(nèi)心最真實(shí)的一面。

4.教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),圍繞一個(gè)“讀”字,做到以問(wèn)促讀、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn),每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí),都必須帶著問(wèn)題去讀,杜絕“小和尚念經(jīng),有口無(wú)心”的讀法。

5.教師要學(xué)會(huì)串連知識(shí)。一個(gè)好的語(yǔ)文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去串連知識(shí),做到溫故知新。在閱讀、賞析、寫(xiě)作時(shí),要能調(diào)動(dòng)一切能調(diào)動(dòng)的知識(shí),進(jìn)行對(duì)比探討、研究。如談寫(xiě)作,就要談到文體要求,就要談到表達(dá)方式,就要談到記敘的六要素,描寫(xiě)的幾個(gè)方面,等等。又如,前幾天筆者聽(tīng)到的一堂公開(kāi)課《騎桶者》,就發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者就能由人物形象中展開(kāi)知識(shí)的整合,由騎桶者聯(lián)系到祥林嫂,聯(lián)系到魅影騎士,從而探討人物形象的異同,進(jìn)而歸納文章的主題。

三、教師要充分發(fā)揮集體的智慧

中國(guó)有句俗話,“三個(gè)臭皮匠,抵個(gè)諸葛亮”,強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課是實(shí)現(xiàn)教師交互式教學(xué)及進(jìn)行教法研討的一種新型備課模式。集眾人睿智,取長(zhǎng)補(bǔ)短,可令集體的工作錦上添花是眾所周知的道理,集體備課活動(dòng)可以形成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛,推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更好地發(fā)揮優(yōu)秀教師的“傳、幫、帶”作用,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。由此,教師在備課上才可以充分發(fā)揮集體的智慧,集思廣益,把個(gè)人的想法拿出來(lái)和大家交流,廣泛聽(tīng)取他人的建議,借鑒他人行之有效的方法,可以使自己獲益匪淺。

總之,要備好一堂語(yǔ)文公開(kāi)課,就必須先備好這堂公開(kāi)課。運(yùn)籌帷幄,方能決勝千里之外。有了好的方向與構(gòu)思,有了充分的準(zhǔn)備,才能做到心中有數(shù),游刃有余。

參考文獻(xiàn):

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