周林建

【摘要】目前初中思品課堂上仍存在著看似繁華似錦,但教育效果卻低效甚至無效的現(xiàn)象,所以追求簡(jiǎn)約有效的初中思品課堂尤為重要。為達(dá)到這一目的,必須要采用各種有效的策略,這樣才能使思品課有效、厚實(shí)、生機(jī)、滋潤(rùn)、靈氣。

【關(guān)鍵詞】簡(jiǎn)約 學(xué)會(huì)選擇 簡(jiǎn)煉語言 精心預(yù)設(shè) 和諧師生

自新課程實(shí)施以來,初中思品教師不斷探索新的教學(xué)方法、教學(xué)思路,使思品課充滿了無限的生機(jī)。但筆者發(fā)現(xiàn)目前思品課堂上仍存在著看似繁華似錦,但教育效果低效,甚至無效,使得思品教師始終有帶著“鐐銬”跳舞的困惑。具體表現(xiàn)在:①教師霸占話語權(quán),“乒乓球式”問答充斥課堂;②教學(xué)情境眼花繚亂,一個(gè)接一個(gè);③學(xué)生參與率不高;④注重形式但偏離教學(xué)目標(biāo),把時(shí)間和精力放在了課件制作和追求教學(xué)形式上,等等。

如何讓思品課堂簡(jiǎn)約有效,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,體現(xiàn)思品課的德育功能,達(dá)到理想的教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,是思品教師孜孜以求的目標(biāo)。為此,筆者結(jié)合自身的課堂教學(xué),提出了以下構(gòu)建簡(jiǎn)約的初中思品課堂策略,以饗同仁。

1.學(xué)會(huì)選擇。一節(jié)課的時(shí)間是限定的。在限定的時(shí)間里構(gòu)建簡(jiǎn)約的課堂,實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué),教師首先必須要學(xué)會(huì)選擇。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出,“看教學(xué)效果,還要看教師和學(xué)生的時(shí)間和精力消耗是否是最優(yōu)值。要講究成本核算,在有限的時(shí)間里達(dá)到目的”。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行合理選擇,在課堂教學(xué)中充分珍惜和有效利用教學(xué)時(shí)間;應(yīng)從學(xué)情出發(fā),考慮讓學(xué)生更好地?fù)?dān)任學(xué)習(xí)的主角,盡可能地讓更多的學(xué)生直接體驗(yàn)學(xué)習(xí)全過程。

如在“學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑”的教學(xué)中,筆者放棄了過去講道理、舉例子等方法,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式、學(xué)生練習(xí)等多維度的進(jìn)行選擇,設(shè)置了以下活動(dòng),起到了很好的效果:

(1)熱身體驗(yàn)。全體起立,雙手前伸并握拳,大拇指來回握內(nèi)外握持續(xù)3分鐘,堅(jiān)持不住的可以坐下。生討論:為什么不能堅(jiān)持下來?

(2)探究原因。分析在學(xué)習(xí)中有哪些不良現(xiàn)象,為什么會(huì)出現(xiàn)不良現(xiàn)象?

(3)付諸行動(dòng)。面對(duì)不良現(xiàn)象,我們?cè)撛趺? 所以只要我們學(xué)會(huì)選擇,學(xué)會(huì)管理,課堂就會(huì)簡(jiǎn)約并實(shí)現(xiàn)課堂效益的最優(yōu)化。

2.簡(jiǎn)煉語言。葉瀾教授說:“課堂上,教師要封住自己的嘴,讓自己少說一點(diǎn),留出時(shí)間和空間給學(xué)生。”而教學(xué)語言是教師傳道授業(yè)解惑的基本途徑,是教師傳遞教學(xué)信息的媒體,教師語言是否科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)煉和藝術(shù),對(duì)構(gòu)建簡(jiǎn)潔有序的初中思品課堂起著至關(guān)重要的作用。

如為了幫助學(xué)生體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系,筆者給學(xué)生放了一段錄像:殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)上,9個(gè)身體、智力方面有缺陷的孩子參加百米速跑。突然,一個(gè)男孩子在跑道上跌倒了,他堅(jiān)強(qiáng)地爬起來,再跌倒,他又爬起來,連續(xù)好幾次,男孩最后哭了,其他8個(gè)孩子聽到男孩的哭聲,放慢速度停了下來,然后回跑,無一例外。這時(shí),一個(gè)患有恐低癥的小女孩彎下腰,在那個(gè)男孩的臉上輕輕地吻了一下說:“這會(huì)讓你好些的?！比缓?9個(gè)孩子手挽著手走向終點(diǎn)。體育館的所有觀眾都站了起來,掌聲持續(xù)了將近10分鐘……

這時(shí),筆者不說話,讓背景音樂《讓世界充滿愛》響起。伴著歌聲,伴著眼淚,伴著微笑,伴著一個(gè)讓人流著眼淚微笑的故事,一行字出現(xiàn)在屏幕上:“其實(shí)人生就像跑道,不論結(jié)果如何,只要心中有愛,就會(huì)在人生的跑道上贏得精彩!”整整十五分鐘的無聲勝有聲,讓競(jìng)爭(zhēng)的理念悄悄地走進(jìn)學(xué)生的心里,深深地嵌入到學(xué)生的心田。

3.精心預(yù)設(shè)。莎士比亞指出,“精練是智慧的靈魂?！焙?jiǎn)約的課堂不是大量教學(xué)資源無序的堆積、低效的使用,教師應(yīng)該考慮讓有限的教學(xué)資源,發(fā)揮出最大的功效。構(gòu)建簡(jiǎn)約的課堂,實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué),教師還必須精心預(yù)設(shè)每一堂課,對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行整合。對(duì)資源的整合利用。教師要通過甄別和篩選,挖掘到學(xué)生的思維深處,發(fā)揮教學(xué)資源的最大價(jià)值,從而達(dá)到教學(xué)資源精練高效利用。

如為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國愛家鄉(xiāng)的教育,筆者結(jié)合象山實(shí)際,確定了《我驕傲,我是象山人》這一活動(dòng)課題。把全班48位同學(xué)分成五個(gè)報(bào)道小組,分別是:“城市建設(shè)”、“百姓生活”、“穿在象山”、“象山人走南闖北”、“象山教育”,利用半個(gè)多月的時(shí)間去搜集第一手的資料。五個(gè)報(bào)道小組既分工又合作,向長(zhǎng)輩了解、咨詢,采訪有關(guān)人員,拍攝了大量反映象山巨大變化的照片,去圖書館查找資料,上網(wǎng)搜集信息,剪報(bào),繪制圖表。在這一過程中,學(xué)生開闊了眼界,增長(zhǎng)了見識(shí),培養(yǎng)了多種能力。然后,各組把自己的成果向全班同學(xué)展示,體驗(yàn)成就感。在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,整合學(xué)生已有的知識(shí),真切感受象山巨變,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考象山巨變的原因,明確作為新時(shí)期象山中學(xué)生肩負(fù)的使命,使學(xué)生的情感得到升華,實(shí)現(xiàn)了思品課的德育教育功效。

4.和諧師生。除此以外,筆者認(rèn)為構(gòu)建簡(jiǎn)約的課堂,實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)還需要建立和諧的師生關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)的主導(dǎo)。師生交流和諧流暢,教師應(yīng)減少不必要的環(huán)節(jié)和重復(fù),使多渠道師生互動(dòng),交流時(shí)暢通無阻,課堂教學(xué)少些灌輸,多些溝通。課堂教學(xué)師生交流和諧流暢,才能保證課堂教學(xué)的簡(jiǎn)潔有效。

如執(zhí)教《我與父母交朋友》一課時(shí),筆者安排了一個(gè)小品表演。為與學(xué)生交流融合,筆者主動(dòng)要求扮演“爸爸”,一些同學(xué)演“女兒”?！芭畠骸痹诒硌莸倪^程中,同學(xué)們充分地感受到濃濃的父女情誼:女兒為有一個(gè)勤勞而艱苦奮斗的爸爸而流淚,“爸爸”則為有一個(gè)懂事又孝敬父母的女兒而流淚。通過這樣的情景,學(xué)生感受到了社會(huì)家庭生活的真、善、美,陶冶了情操,錘煉了人格,悟到了人生真啼。這樣的教學(xué),既簡(jiǎn)潔,又入情入理,入理入心,師生關(guān)系更和諧。

總之,只要我們合理運(yùn)用各種策略,就能打造出簡(jiǎn)約的思品課堂,我們的思品課就一定會(huì)有效,就會(huì)厚實(shí)、茁壯,就會(huì)有光澤、生機(jī),就會(huì)滋潤(rùn)、靈氣。

參考文獻(xiàn):

[1]樓江紅 主編.初中思想品德教學(xué)案例專題研究[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2005.