吳春花 王玉華

【摘要】數(shù)學(xué)好一直被認(rèn)為是智商高的表現(xiàn),特別是在中小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中,較多的忽視了情商教育和數(shù)學(xué)教育的育人功能。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、邏輯分析等研究方法,發(fā)現(xiàn)情商的教育和數(shù)學(xué)教育的育人功能對(duì)學(xué)生的發(fā)展,具有一定的促進(jìn)作用,注重中學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中的情商教育和育人功能,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情商教育 中學(xué)數(shù)學(xué)教育 育人功能

很多人堅(jiān)信“數(shù)學(xué)是人類最高超的智力成就”,在中小學(xué),學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)好一直被認(rèn)為是智商高的表現(xiàn),長(zhǎng)期以來(lái),人們常常把數(shù)學(xué)教育視為工具,家長(zhǎng)們更把教育視作子女謀取優(yōu)厚職業(yè)的途徑,取得好的數(shù)學(xué)成績(jī)只是為了求得他人的看重和認(rèn)可,而忽略了情商和育人功能在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中的作用。

21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì),個(gè)性孕育了創(chuàng)新,創(chuàng)新展示了個(gè)性。美國(guó)著名學(xué)者認(rèn)為:個(gè)性化教育將成為21世紀(jì)教育的必然選擇,也是教育改革的核心。在課程改革的大背景下,數(shù)學(xué)教育過(guò)程中更要加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng),教師的教學(xué)需要個(gè)性,學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)也需要個(gè)性,教師要尊重和承認(rèn)學(xué)生的差異。而個(gè)性是學(xué)生情商發(fā)展的標(biāo)志之一,是一種情緒智力,好的個(gè)性讓人心情愉悅,不好的個(gè)性是一種不成熟,展示了學(xué)生的不同情商水平?，F(xiàn)代的教育是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生,社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的情商也提出了較高的要求。

一、情商

所謂的情商主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為,情商包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:一是認(rèn)識(shí)自身的情緒。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)自己,才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己;三是自我激勵(lì),它能夠使人走出生命中的低潮,重新出發(fā)。四是認(rèn)知他人的情緒。這是與他人正常交往,實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ);五是人際關(guān)系的管理,即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。

數(shù)學(xué)教育作為中學(xué)教育的重要內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生的情商發(fā)展有著潛移默化的作用。教育不是把學(xué)生都改造成一個(gè)模式,而是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多樣式人才,這樣的人才不僅要具備基本生活智慧和活動(dòng)能力,還要具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種能力,如認(rèn)識(shí)自己的能力、緩解壓力的能力、與人交往的能力等,而這些能力并不是智力高就會(huì)做得好,經(jīng)常聽人這樣評(píng)價(jià)“這個(gè)人聰明,但是不精明”,事實(shí)表明,只具備聰明的頭腦是不夠的,還需要具備一定的情商,才能滿足和適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,取得成功。

二、數(shù)學(xué)教育的育人功能

從某種意義上說(shuō),數(shù)學(xué)教育就是數(shù)學(xué)文化的教育。文化具有塑造健全人格的功能,作為文化的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是塑造健全人格的教育,能夠促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧發(fā)展。由此類推出,數(shù)學(xué)教育的育人功能,就是通過(guò)數(shù)學(xué)教育,提高學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的各方面的才能,主要包括了以下幾個(gè)方面:

一是熏陶式的德育功能,這是所有教育的目的、目標(biāo),是起點(diǎn),也是指導(dǎo)方針。通過(guò)有目的、有意識(shí)的在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透豐富的素材,引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的世界觀和方法論,從而促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展。

二是訓(xùn)練式的智育功能,數(shù)學(xué)匯聚了人類最高超的智力成就,通過(guò)數(shù)學(xué)教育不斷引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,從而提高學(xué)生的智力水平。

三是陶冶式的美育功能,中學(xué)數(shù)學(xué)讓學(xué)生慢慢體會(huì)到數(shù)學(xué)的深?yuàn)W和藝術(shù)性,在代數(shù)和幾何的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師們不斷的引入各種圖形,二維的、三維的等,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)得過(guò)程中不斷地獲得了美的體驗(yàn)和熏陶,激發(fā)了學(xué)生們不斷追求美、塑造美的激情,不斷的培養(yǎng)了學(xué)生們創(chuàng)造美的能力。

四是塑造式的心育功能,學(xué)生們通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn),形成良好的學(xué)習(xí)和成功心理,使其各種心理功能得以充分、和諧的發(fā)展,最后達(dá)到育人功能的充分發(fā)揮,獲得和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

三、情商教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育的育人功能

1.情商教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育育人功能的交集。

(1)情商教育與數(shù)學(xué)教育的育人功能都有利于學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的育人功能,激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高自我意識(shí),更好的認(rèn)識(shí)自我、發(fā)揮自我。

(2)情商教育與數(shù)學(xué)教育的育人功能都有利于培養(yǎng)學(xué)生追求美、創(chuàng)造美的能力。中學(xué)數(shù)學(xué)教育要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,加大對(duì)學(xué)生審美和創(chuàng)造美方面的認(rèn)識(shí),使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上得到全面的發(fā)展,同時(shí)這也是情商教育的宗旨。

(3)情商教育與數(shù)學(xué)教育的育人功能都有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。中學(xué)的數(shù)學(xué)教育的育人功能不斷的引入到課堂,在提高學(xué)生認(rèn)知能力的同時(shí),也使學(xué)生自我管理的能力得到了加強(qiáng),在自我認(rèn)知、自我提高、自我約束等方面得到了長(zhǎng)足發(fā)展,而情商教育與育人功能的結(jié)合,鞏固和促進(jìn)了這些能力的發(fā)展。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中,教師要結(jié)合周圍環(huán)境,將知識(shí)和情感教育結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生能夠?qū)χ車氖澜绾吞N(yùn)含的豐富知識(shí)用心去探索,不斷實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我塑造、自我完善,實(shí)現(xiàn)育人功能。同時(shí),也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在一定教學(xué)范圍內(nèi)充分地給學(xué)生一些自主選擇、自由探究的機(jī)會(huì)(如在研究性學(xué)習(xí)選題方面),讓他們?cè)谶x擇中學(xué)會(huì)選擇,在探究中學(xué)會(huì)探究,在解題中學(xué)會(huì)解題,在不斷探索中有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,在參與中發(fā)展自我,從而使認(rèn)識(shí)從量變發(fā)展到質(zhì)變,使情商不斷的發(fā)展。

2.情商教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育的相互作用。結(jié)合情商教育更好的促進(jìn)了中學(xué)數(shù)學(xué)教育的育人功能。中學(xué)數(shù)學(xué)教育更多的是與數(shù)字、直觀聯(lián)系在一起,對(duì)與錯(cuò)、正與負(fù)都是唯一的,如果一味的強(qiáng)調(diào)這些唯一,就忽視了數(shù)學(xué)教育的育人功能。在數(shù)學(xué)教育中適當(dāng)?shù)募尤肭樯探逃?有利于豐富課堂形式、更好的利用現(xiàn)代化科技手段進(jìn)行形象教學(xué),有利于促進(jìn)學(xué)生得知體美更方面的全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)教育的育人功能使情商教育得到了全面的發(fā)展。情商教育不再局限于語(yǔ)文、英語(yǔ)這樣的文科類科目,為了能使學(xué)生情商教育得到更好的發(fā)展,應(yīng)該在中學(xué)教育的每一科目都適當(dāng)?shù)募尤肭樯探逃膬?nèi)容。數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)情商教育的途徑有多種,情商教育也是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容,是數(shù)學(xué)教育育人功能的反映。以數(shù)學(xué)自身的魅力去感染學(xué)生,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中獲得情商因素發(fā)展,促進(jìn)情商的全面發(fā)展。

3.促進(jìn)情商與數(shù)學(xué)教育共同發(fā)展的建議。情商教育與數(shù)學(xué)教育的育人功能有很多相同、相通的地方,但是這二者也是相互作用、相互支持的。而要在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中促進(jìn)數(shù)學(xué)教育育人功能和情商的共同發(fā)展,建議遵循以下幾個(gè)原則:

(1)言傳身教原則。在中學(xué),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和觀摩的對(duì)象,要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的育人功能,促進(jìn)情商教育的發(fā)展,教師首先要做到,了解什么是情商教育,怎么促進(jìn)情商教育,在育人方面,必須要先提高自身的文化底蘊(yùn),數(shù)學(xué)教師在發(fā)展育人功能的同時(shí),要找到適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的方法,這對(duì)教師的情商也提出了很高的要求。數(shù)學(xué)不僅僅是與數(shù)字、公式打交道,也要多多的聯(lián)系歷史、文化,聯(lián)系當(dāng)前的科技發(fā)展,使學(xué)生們?cè)诮處煹难詡魃斫滔?獲得自覺地情商發(fā)展。

(2)滲透原則。育人不是一朝一夕的事情,要滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教育的始末,而情商也不是與身俱來(lái),而是在不斷的實(shí)踐中,發(fā)展積累下來(lái)的人生財(cái)富。在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中,我們要謹(jǐn)記滲透原則,使數(shù)學(xué)教育的育人功能和情商教育為學(xué)生們所消化、接受。

(3)以人為本的原則。中學(xué)數(shù)學(xué)教育要突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,走素質(zhì)教育的道路,尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,以育人功能為前提,采取相應(yīng)的教學(xué)方式方法,促進(jìn)學(xué)生情商教育的共同發(fā)展。

(4)終身教育的原則。中學(xué)數(shù)學(xué)教育的對(duì)象是一群十二三歲的學(xué)生,鑒于這群學(xué)生的心智都處于發(fā)展的初期,需要在多方面進(jìn)行引導(dǎo)、教育,中學(xué)數(shù)學(xué)教育要更好的發(fā)揮它的育人功能,必須要遵循終身教育的原則,對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、促進(jìn),戒驕戒躁,使情商教育和育人功能獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

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