《雷雨》（蘇教版）周樸園形象教學設計

楊一波

【準備與預習】

1.學生通過工具書或網(wǎng)絡，了解作者曹禺的生平與創(chuàng)作；

2.學生閱讀課文，掌握節(jié)選部分的內容，并通過閱讀注釋了解全劇的大概情節(jié)；

3.把課文分成兩個層次。

【整合與構建】

一、如果把課文分成兩個層次，怎么分比較合理？

學生發(fā)言，教師整合：

兩個層次分至 “（忽然嚴厲地）你來干什么？”前。依據(jù)：至此周樸園對魯侍萍的感情發(fā)生了變化，由懷念而翻臉。

二、學生仔細閱讀課文，畫出表現(xiàn)周樸園懷念侍萍的句子

學生讀所畫的句子，教師依句子在課文中出現(xiàn)的先后順序整合為：

1.喜歡用“舊雨衣”；

2.保留著侍萍“喜歡”的家具的房間不準底下人“隨便”進來；

3.保留侍萍“關窗”的習慣；

4.問過許多人，派人到無錫“打聽”侍萍的下落；

5.想把侍萍的墳墓修一修；

6.喜歡穿“舊襯衣”；

7.保留侍萍喜歡的“舊家具”；

8.記得侍萍的“生日”。

三、學生進一步思考：周樸園的“懷念”是真的還是假的？

學生討論，教師從歷史的、現(xiàn)實的、邏輯的等角度提示學生，然后整合：

這種懷念是真的。理由——

1.周樸園沒有必要假裝30年；

2.30年前的侍萍 “年輕”、“賢惠”、“規(guī)矩”；

3.彌補感情空白。

對第三個理由教師需作解釋：侍萍離開后周樸園又結過兩次婚，由于周樸園的專制，兩個女人都不愛他，因而周樸園的感情生活是不如意的，他需要用懷念來彌補感情的空白。

在此應著重分析一下 “規(guī)矩”，因為對此侍萍有不同解釋。侍萍反復說梅姑娘是“不大規(guī)矩的”，那么梅姑娘（侍萍）到底規(guī)不規(guī)矩？學生討論，教師整合：

其實侍萍說的“不規(guī)矩”是有潛臺詞的，它既是自責，更是對周樸園的控訴。明白一點講，侍萍的“不很守本分”、“不清白”是由于周樸園“不規(guī)矩”。

話又說回來，30年前的侍萍愛不愛周樸園呢？學生討論、發(fā)言，關鍵是找到有力的依據(jù)。教師從細節(jié)角度提示學生，然后整合：

30年前的侍萍非常愛周樸園。兩個細節(jié)是有力的證據(jù)：侍萍在周樸園被燒的紡綢襯衣的窟窿處，化腐朽為神奇，繡了一朵象征自己姓氏的梅花；在另一件綢襯衣上也繡了一朵梅花，還繡了一個“萍”字。試想，把象征自己姓氏的花兒和名字繡在一個男人的襯衣上，讓男人隨身“攜帶”，這樣的女人能不愛這個男人嗎？

這樣的愛周樸園后來一直沒有得到過，所以才有了30年后“無錫是個好地方”的感嘆。

四、30年后當侍萍真的出現(xiàn)在周樸園面前時他又有怎樣的心理反應？

要求學生找出周樸園說的兩句話。這兩句話是：

1.你來干什么？

2.誰指使你來的？

教師設問：鑒于戲劇語言內涵的豐富性，兩句話的潛臺詞是什么？

學生討論，教師提示學生，揭示潛臺詞應注意課文內容的前后聯(lián)系，不能無謂地猜想。

這兩句話的潛臺詞是：

1.你是不是來敲詐的？（后文侍萍有“你還以為我是故意來敲詐你，才來的么”的話。）

2.是魯貴指使你來的吧？（后文周樸園有 “魯貴像是個很不老實的人”的話。）

教師：從這兩句話我們可以看出當侍萍真的出現(xiàn)在周樸園面前時他惱怒、驚恐的心理。

五、周樸園對侍萍的感情為什么由“懷念”突然轉變?yōu)椤皭琅?、“驚恐”呢？

教師提示學生：回答這個問題需要合理的推斷和想象。

學生討論，教師提示：侍萍在講到“現(xiàn)在”“社會上”的周樸園時用了一個評價性的詞語——“好人物”。學生討論后教師整合：

作為社會上的“好人物”，當活著的侍萍一旦站在他面前時，他首先考慮的是這將破壞他現(xiàn)在家庭的“圓滿”和“平靜”，將使自己的名譽、地位受到威脅。因為他懷念的畢竟不是眼前的“魯媽”，而是他年輕時的情人，是那個“年輕”、“賢惠”、“規(guī)矩”，并且已經投河自盡而不會對他構成任何威脅的“梅小姐”。

六、歸納周樸園的性格特點

至此我們可以歸納出周樸園性格的主要特點。

學生討論，教師整合：周樸園性格的主要特點是自私、虛偽、殘忍。

30年來周樸園對侍萍的懷念是真的，但主要是為了彌補感情空白，因此這種懷念可以說是自私的；而30年后，當活著的侍萍站在周樸園面前，將威脅他的名譽、地位時，周樸園即刻翻臉，并且企圖用錢打發(fā)侍萍趕緊離開，這又說明周樸園先前的懷念是多么的虛偽，性格又是多么的殘忍。

課文快結束時，周樸園對魯侍萍說 “以后魯家的人永遠不許再到周家來”，可接著又簽了一張五千塊錢的支票給侍萍。我們如何理解周樸園的這一悖論？

首先要搞清：五千塊錢在當時是一個什么概念？

教師引導學生分析：

先應弄清楚 “當時”是什么時候。根據(jù)魯侍萍推算，30年前是“光緒二十年”，即1895年；那么30年后當是1925年。而在上世紀20年代中期，據(jù)有關記載介紹，一個低等傭人的月工資只有3塊錢，侍萍到離家800里外的學校里當老媽子月工資也只有8塊錢?？梢娢迩K錢在當時是一筆數(shù)目不小的錢。這一筆錢足可以讓魯侍萍“養(yǎng)老”。照理說資本家是惟利是圖的，可周樸園這一“大手筆”——五千塊錢，僅僅是想讓魯侍萍趕緊離開周家？問題恐怕沒這么簡單。周樸園曾經對魯侍萍說過這樣一些話：“你不要以為我的心是死的，你以為一個人做了一件于心不忍的事就會忘了么？”“一切路費，用費，全歸我擔負”，“這于我心也安一點。”“五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我的一點罪過?！睆闹軜銏@的這些話里，我們應該可以感受到言語者隱隱約約懺悔的心理。

還需要探究的是：周樸園為什么說自己 “做了一件于心不忍的事”？于心不忍，為什么還要做？

學生從魯侍萍對周樸園的 “控訴”中可以找到答案。魯侍萍說：“三十年前……你們逼著我……離開你們周家?！濒斒唐歼@里用了“你們”一詞，可見，三十年前，魯侍萍主要是被周樸園的家人逼走的；或者說，周樸園是在父母強大的壓力下，才把侍萍趕走的。這些都不是周樸園所希望的。這也是周樸園常常痛苦、懷舊的一個歷史原因。所以周樸園所說的“于心不忍”是完全符合實際情況的，沒有欺騙的成分。

因此，周樸園性格的主要特點除了自私、虛偽、殘忍之外，內疚也是不能忽視的。這或許正是周樸園這一人物形象打動人心的重要原因。

七、小結

列夫·托爾斯泰說：“藝術作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個人，有時是惡棍，有時是天使；有時聰明，有時愚蠢；有時堅強有力，有時十分脆弱。”周樸園就是寫得很美的一個藝術人物，他痛苦、懷舊時我們覺得他可愛，而自私、虛偽、殘忍時我們又覺得他可鄙。這就是周樸園這個人物形象的藝術魅力之所在。

【應用與拓展】

30年后，侍萍見到給自己一生造成不幸的“冤家”周樸園時有一種欲罷不能、欲說還休的“忸怩”。如果她一見周樸園就怒目斥責或者拂袖離去，這樣寫是不是更能表現(xiàn)侍萍這一藝術形象的感人力量？