魯侍萍
- 話劇
節(jié)選）◎曹 禺魯侍萍 我倒認(rèn)識一個年輕的姑娘姓梅的。周樸園 哦？你說說看。魯侍萍 可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。周樸園 也許，也許你弄錯了，不過你不妨說說看。魯侍萍 這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個，她手里抱著一個剛生下三天的男孩。聽人說她生前是不規(guī)矩的。周樸園 （苦痛）哦！魯侍萍 她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子。生了第二個，才過三天，忽然周少爺不要她了，大孩子就放在周公館，剛生
作文周刊(中考版) 2023年46期2024-01-07
- 《雷雨》臺詞的藝術(shù)性
顯。周樸園見到魯侍萍，聽出了魯侍萍不是北方口音，就進一步追問。當(dāng)?shù)弥?span id="j5i0abt0b" class="hl">魯侍萍自小在無錫長大之后，他（沉思）：“無錫？嗯，無錫，（忽而）你在無錫是什么時間？”周樸園的話中，“無錫”三次出現(xiàn)，構(gòu)成了重復(fù)。周樸園是無錫人，對鄉(xiāng)音自然十分熟悉，但由于魯侍萍三十多年的漂泊，口音已經(jīng)發(fā)生了變化，所以周樸園不確定地推斷：“你好像有點無錫口音?！痹诘玫?span id="j5i0abt0b" class="hl">魯侍萍的確認(rèn)后，周樸園陷入了沉思。這沉思應(yīng)該是他陷入了對往事的追憶與回想，也是面對突然出現(xiàn)的老鄉(xiāng)的慌亂，因為無錫的老鄉(xiāng)有了解
中學(xué)語文 2023年30期2023-12-18
- 《雷雨》中的愛與恨
認(rèn)識。周樸園與魯侍萍是劇中的兩個主要人物，后者身上所表現(xiàn)出來的愛恨是比較顯著的。那么作為反面角色的周樸園是否一直就是一個冷酷角色呢？筆者以為不宜輕易下此結(jié)論。如劇中周樸園在看到魯侍萍進入房間之后沒走——課文中原話是“看她不走”，就說“你不知道這間房子底下人不準(zhǔn)隨便進來嗎”。很顯然，對于周樸園而言這不是一個臨時性的要求，而是家中一貫的規(guī)矩，這在客觀上反映了魯侍萍在周樸園心中具有一定的地位——這種地位是由情感決定的，而不是由家庭利益決定的。當(dāng)沒有利益沖突的時候
中學(xué)語文 2023年18期2023-08-28
- 基于語用學(xué)對話理論的話劇閱讀教學(xué)
——以《雷雨》第二幕“魯侍萍、周樸園相認(rèn)”之周樸園為中心
雷雨》第二幕“魯侍萍、周樸園相認(rèn)”（“這是太太找出來的雨衣么？”——“可是你——”）為例對相應(yīng)教學(xué)流程做詳細(xì)闡述。一、基于話題轉(zhuǎn)換的劇情梳理與分析話劇對話是一種建立在話輪轉(zhuǎn)換基礎(chǔ)上的言語行為，而話輪轉(zhuǎn)換的實質(zhì)是“參與者交替發(fā)言”[7]。這也就意味著話劇對話是一種周而復(fù)始的環(huán)形結(jié)構(gòu)的言語行為，而劇情梳理力圖揭示的卻是在時間軸上呈線性延展的行為。我們倘若從言語行為（發(fā)話與接話）本身入手去梳理話劇劇情，就難免遭遇不適切的問題。因此，我們需要把注意力轉(zhuǎn)移到呈線性延
中學(xué)語文 2023年19期2023-08-18
- 推動劇情體現(xiàn)獨特
年前被他拋棄的魯侍萍，在魯侍萍敘述悲慘身世的過程中，他四次發(fā)問：“你——你貴姓？”“你姓什么？”“你是誰？”“哦，你，你，你是——”從隨便敷衍到驚懼，再到最后不得不承認(rèn)事實，鮮明地展示了他漸趨緊張的心理。2.外部動作外部動作指人物在說話時表現(xiàn)出的手勢、表情、形體等動作。它具有針對性，能夠觸動、刺激對方，促使對方產(chǎn)生相應(yīng)的語言和動作，從而激起矛盾沖突。周樸園和魯侍萍30年后意外重逢，周樸園的臺詞“忽然地投水死了”和魯侍萍的臺詞“忽然周少爺不要她了”，不僅表現(xiàn)
作文周刊·高一版 2023年7期2023-02-17
- 如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會《雷雨（節(jié)選）》中的“錯位與失衡”
：1.周樸園與魯侍萍相認(rèn)前;2.周樸園、魯侍萍相認(rèn)后;3.魯大海鬧罷工。其次，在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本之前，我們可以讓他們結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗和生活體驗，共同建立賞析戲劇的思維框架。最后，我們可以以此為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生在賞析文本的過程中感受其中的“錯位與失衡”。具體如下：一、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言，感受其中的“錯位與失衡”中國戲劇（ China Drama）主要包括戲曲和話劇。《雷雨（節(jié)選）》是一部話劇，屬于敘事文學(xué)，以演員在臺上的對白和獨白為主要的敘述手段，靠不
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版上旬 2022年6期2022-07-23
- 淺析《雷雨》中周樸園的性格特點
悲痛;作為女仆魯侍萍曾經(jīng)的戀人，他滿口謊言，負(fù)心薄幸?？梢哉f，周樸園是一個非常復(fù)雜的人物形象，值得我們深入分析。下面，筆者就分析一下周樸園這一人物形象的特點。一、陰險狡詐周樸園出生于封建地主家庭，曾經(jīng)去德國留學(xué)，是當(dāng)時較早接觸資產(chǎn)階級思想的人。他的出身和經(jīng)歷，使其成長為一名深受封建思想影響的資本家。他陰險狡詐，深諳對付工人的種種手段。這一點在處理礦工罷工事件的過程當(dāng)中體現(xiàn)得尤其鮮明。在罷工運動開始后，周樸園答應(yīng)礦工代表的要求，和他們談判。在談判的過程中，周
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版中旬 2022年5期2022-07-13
- 如何在閱讀教學(xué)中巧妙地切入文本
了三十年前他與魯侍萍的愛恨糾葛。畢竟他曾經(jīng)真的愛過魯侍萍。魯侍萍也將其中的一個兒子留在了他的身邊。而現(xiàn)在，周樸園與繁漪的情感并不是那么的和諧。曾經(jīng)的愛情經(jīng)過時間的過濾和美化，成了他心中一段較為美好的回憶。當(dāng)時在無錫的人很有可能知道這件事，所以他對三十年前在無錫的人還是很關(guān)注的;既希望三十年前的事有人記得，又不希望有人真的知道這件事的來龍去脈。因為這會影響到他的形象。這個“哦”字也反映出周樸園當(dāng)時復(fù)雜的心情。因此，在讀這個“哦”字的時候，學(xué)生應(yīng)將語調(diào)略略拉長
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版中旬 2022年5期2022-07-13
- 淺談《雷雨》中魯侍萍的性格特點
禺創(chuàng)作的話劇。魯侍萍是其中重要的人物形象之一。她是周公館里的仆人（魯媽）的女兒，從小家境貧寒，和自己的媽媽一樣一直在周公館內(nèi)干著伺候人的活兒。年輕的時候，她與周公館的少爺周樸園相愛了，還生下了兩個兒子。后來，周樸園為了迎娶與自己門當(dāng)戶對的千金小姐，無情地拋棄了魯侍萍。走投無路的魯侍萍帶著剛剛出生的二兒子跳河自殺，卻被人救了下來。之后，她為了生存，帶著二兒子嫁給魯姓工人為妻?？墒牵旎?，不管她如何選擇都無法改變受人欺凌的命運。接下來，筆者就簡要談?wù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">魯侍萍
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版下旬 2022年4期2022-07-11
- 《雷雨》人物形象分析教學(xué)
）中，周樸園和魯侍萍是主要出場人物，通過緊抓人物關(guān)系、設(shè)置有效問題以及揣摩人物潛臺詞分析周樸園和魯侍萍的性格特征。以此為例探尋戲劇教學(xué)的人物形象分析。關(guān)鍵詞：《雷雨》 戲劇教學(xué) 人物形象 周樸園 魯侍萍在語文教學(xué)中，戲劇與詩歌、小說、散文三類文學(xué)體裁并駕齊驅(qū)，是語文教學(xué)中四大文學(xué)體裁之一。語文教學(xué)中的戲劇主要指戲劇文學(xué)，也就是劇本文學(xué)。“劇本主要由臺詞和舞臺指示組成?！盵1]臺詞主要是人物對話和人物獨白，舞臺提示也有對劇中人物形象的特點、動作和心理活動等進
文學(xué)教育 2022年7期2022-05-30
- 蘩漪的失敗與偉大
偉大的。相反，魯侍萍的悲劇性則在于她的認(rèn)命和看得開，并甘心接受命運的安排。關(guān)鍵詞：蘩漪??? 魯侍萍??? 文本細(xì)讀當(dāng)前學(xué)界對蘩漪的評價，多是將其當(dāng)作一個反封建的典型，在認(rèn)識上存在一種片面化和概念化傾向。田本相曾說：“在中國近百年的文學(xué)藝術(shù)歷史上，像曹禺這樣始終對于人、人類的命運給予深切的關(guān)懷;對于人性給予如此執(zhí)著的探索和深究;對于人性的美有著獨到的發(fā)現(xiàn)的作家，是罕見的。”①基于此，在本文的研究中，首先把蘩漪當(dāng)作一個普通的人，以時間為線索，考察她前半生依次
名作欣賞·評論版 2022年3期2022-04-05
- 探究《雷雨》中周樸園形象的復(fù)雜性
可悲可憐的女人魯侍萍、受壓迫而反抗的工人魯大海等人物形象。筆者就以周家大家長周樸園為例，分析這個人物形象的復(fù)雜性。周樸園的復(fù)雜性格受到了當(dāng)時黑暗社會的影響。他是最后唯一幸存下來的主人公。雖然他的身體活著，但是他的精神和意志都崩塌了。人總是在失去后才懂得珍惜，最后，他雖親自揭開了自己偽善、自私的面具，向魯侍萍表達了歉意，讓小兒子周沖認(rèn)母，卻依然無法阻止悲劇的發(fā)生。物是人非，他只能帶著無盡的悔恨和自責(zé)住在空蕩蕩的大房子里，飽受內(nèi)心的煎熬，孤獨地茍活。在《雷雨》
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版下旬 2021年10期2021-02-18
- 如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境理解文本的內(nèi)涵
過分析周樸園與魯侍萍之間的矛盾來了解其主題。他們除了有舊情人之間的矛盾，還有資本家與勞動人民之間的矛盾，他們之間的矛盾再現(xiàn)了當(dāng)時的一些社會現(xiàn)象。在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，結(jié)合具體的語境來理解人物的對話，把握作品的主題。在《雷雨》中，周樸園和魯侍萍再次相見。魯侍萍以他人的口吻敘述了她與周樸園之間的陳年往事，揭露周樸園的罪惡，訴說自己的不幸遭遇。期 間，周樸園對魯侍萍提過五個問題：①你……你貴姓？②（抬起頭來）你姓什么？③（忽然直立）你是誰？④
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版中旬 2021年11期2021-02-14
- 《雷雨》：言外之意與模糊語言
要節(jié)選周樸園與魯侍萍對話中的幾個片段，分析潛臺詞中的言外之意及語用模糊帶來的表達效果。并借此進一步體會人物形象、理解劇情發(fā)展?！罢嬲羁痰淖髌罚灰欢ㄓ惺裁搭A(yù)先規(guī)定的主題”“不要把人性看得那么窄小，不要用政治把人性扣住?！?——曹禺周樸園：你——你貴姓？魯侍萍：我姓魯。周樸園：姓魯。你的口音不像北方人?！炯挤c睛】在言語交際活動中，如果沒有很大把握，或缺乏足夠證據(jù)時，往往要使用模糊語言，增強語言的靈活性。魯侍萍：對了，我不是，我是江蘇的。周樸園：你好像有點
新世紀(jì)智能(高一語文) 2020年4期2020-07-09
- 談“情”說“愛”話《雷雨》
樸園到底愛不愛魯侍萍，對她到底有沒有真感情。這是否說明了學(xué)生的閱讀層次不高？在我看來，學(xué)生只是從他們的關(guān)注點和興趣點來解讀人情、人性罷了。筆者認(rèn)為，要真正激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)心情感體驗，教師自身也要沉浸到文本和人物中，適時地放下成人視角、主觀見解，嘗試著與學(xué)生平等地對話，以此引導(dǎo)學(xué)生真實地觸摸文本，如此學(xué)生才會有自己的發(fā)現(xiàn)、感悟和震撼。教育部統(tǒng)編教材再次節(jié)選了曹禺先生的《雷雨》這部經(jīng)典的戲劇，與以往不同的是，編寫者在此單元的“教學(xué)指導(dǎo)”中表明了“抱有同情”“心懷
讀寫月報（高中版） 2020年8期2020-06-30
- 人性展現(xiàn)：戲劇的特殊憑據(jù)
雷雨》第二幕，魯侍萍來周公館找女兒，意外地遇到了當(dāng)年拋棄她的周樸園?！兑坏窝蹨I換一滴水》是節(jié)選了《巴黎圣母院》的一個片段，大致情節(jié)是伽西莫多在克洛德的唆使下，攔路劫走愛斯梅拉達，被官兵抓住，判受鞭刑，最后，是愛斯梅拉達送水給他喝。他也因此流下了感動的眼淚。這兩篇文章中的人物都不是一個單一臉譜化的人物，而是復(fù)雜的人，很難簡單用好與壞、美與丑、善與惡這樣的單一詞來形容。在課堂教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對這兩個經(jīng)典文本進行閱讀分析，分析其展現(xiàn)人性的不同憑據(jù)。但由于
中學(xué)語文·教師版 2020年11期2020-01-07
- 從人性的一面看周樸園
出來的雨衣么？魯侍萍 （看著他）大概是的。周樸園 不對，不對，這都是新的。我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說。魯侍萍 嗯。周樸園 （看她不走）你不知道這間房子底下人不準(zhǔn)隨便進來么？魯侍萍 不知道，老爺。周樸園 你是新來的下人？魯侍萍 不是的，我找我的女兒來的。周樸園 你的女兒？魯侍萍 四鳳是我的女兒。周樸園 那你走錯屋子了。魯侍萍 哦?！蠣敍]有事了？周樸園 （指窗）窗戶誰叫打開的？魯侍萍 哦。（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門）。周樸園 （看她關(guān)
高中生學(xué)習(xí)·閱讀與寫作 2019年9期2019-09-10
- 集中緊湊富意蘊 推波助瀾有張力
塑造了周樸園和魯侍萍等人物形象，也讓劇情張弛有度、搖曳多姿。人教版節(jié)選部分的內(nèi)容，很充分地體現(xiàn)了話劇臺詞的緊湊感、豐富性和爆發(fā)力。首先應(yīng)讓學(xué)生理解話劇臺詞的緊湊感。人物臺詞雖說就是所謂的語言描寫，但跟一般的語言描寫有很大不同，尤其是小說中的語言描寫。小說中的人物語言也是塑造人物的基本手段，但小說中的語言描寫不必受到時空的明顯限制，節(jié)奏可以是緩慢漸進的，中間可以穿插大量的環(huán)境、肖像、細(xì)節(jié)等描寫，場景轉(zhuǎn)換也是可快可慢。而話劇臺詞就得在有限的時空中連續(xù)集中釋放，
中學(xué)語文·教師版 2019年6期2019-08-27
- 淺析魯侍萍的復(fù)雜情感
生研究周樸園對魯侍萍的情感，很少涉及魯侍萍的情感探討。實際上，細(xì)讀《雷雨》我們不難發(fā)現(xiàn)，魯侍萍在這段前后三十多年的生活經(jīng)歷中，展現(xiàn)在讀者面前的情感是錯綜復(fù)雜的。通過《雷雨》第二幕魯侍萍與四鳳的對話，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于睹物思人，魯侍萍平靜的內(nèi)心，轉(zhuǎn)而泛起波瀾：魯侍萍? （回想）鳳兒，這屋子我像是在哪兒見過似的。四？搖鳳? （笑）真的？您大概是想我想的夢里到過這兒。魯侍萍？搖對了，夢似的?！婀?，這地方怪得很，這地方忽然叫我想起了許多許多事情。（低下頭坐下）
中學(xué)語文·大語文論壇 2019年2期2019-03-13
- 集中緊湊富意蘊 推波助瀾有張力
——從《雷雨》看話劇臺詞的緊湊感、豐富性和爆發(fā)力
塑造了周樸園和魯侍萍等人物形象，也讓劇情張弛有度、搖曳多姿。人教版節(jié)選部分的內(nèi)容，很充分地體現(xiàn)了話劇臺詞的緊湊感、豐富性和爆發(fā)力。首先應(yīng)讓學(xué)生理解話劇臺詞的緊湊感。人物臺詞雖說就是所謂的語言描寫，但跟一般的語言描寫有很大不同，尤其是小說中的語言描寫。小說中的人物語言也是塑造人物的基本手段，但小說中的語言描寫不必受到時空的明顯限制，節(jié)奏可以是緩慢漸進的，中間可以穿插大量的環(huán)境、肖像、細(xì)節(jié)等描寫，場景轉(zhuǎn)換也是可快可慢。而話劇臺詞就得在有限的時空中連續(xù)集中釋放，
中學(xué)語文 2019年16期2019-01-31
- 淺析魯侍萍的復(fù)雜情感
生研究周樸園對魯侍萍的情感，很少涉及魯侍萍的情感探討。實際上，細(xì)讀《雷雨》我們不難發(fā)現(xiàn)，魯侍萍在這段前后三十多年的生活經(jīng)歷中，展現(xiàn)在讀者面前的情感是錯綜復(fù)雜的。通過《雷雨》第二幕魯侍萍與四鳳的對話，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于睹物思人，魯侍萍平靜的內(nèi)心，轉(zhuǎn)而泛起波瀾：魯侍萍 （回想）鳳兒，這屋子我像是在哪兒見過似的。四 鳳 （笑）真的？您大概是想我想的夢里到過這兒。魯侍萍 對了，夢似的?！婀?，這地方怪得很，這地方忽然叫我想起了許多許多事情。（低下頭坐下）四 鳳
中學(xué)語文 2019年6期2019-01-30
- 疑惑正是探究處，咂摸細(xì)節(jié)興味長
——《雷雨》賞讀踐行記
幸參演了其中“魯侍萍”一角，并得到了老師和同學(xué)們的一致好評。當(dāng)走上教師崗位，成為一名職業(yè)院校語文教師，我便一直希望在《雷雨》教學(xué)時也能開展有意義的課堂活動，在活動中展現(xiàn)學(xué)生的不同潛質(zhì)。因為一部名劇《雷雨》，愛上一門藝術(shù)話劇。于是在一次機緣巧合下，我開設(shè)了一門選修課《話劇賞析與表演》。我很高興看到有近百名學(xué)生選修了這門課程，而其中以三年制高職生（高中畢業(yè)后）居多。他們在高中時就有學(xué)習(xí)過《雷雨》節(jié)選部分，對劇情已有一定的了解。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生并未完整地
名作欣賞 2019年33期2019-01-27
- 《雷雨》中模糊限制語的語用分析
母親早就死了。魯侍萍：你以為我會哭哭啼啼叫他認(rèn)母親么？周樸園：很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。例1中，魯侍萍只想見她的兒子，她已經(jīng)有三十年沒見過他了。但是，周樸園卻需要魯侍萍保證，她不能告訴兒子他們之間的關(guān)系。文中“他以為”屬于間接緩和型模糊限制語，沒有直接表明周樸園本人的觀點，而是用周萍的想法間接表示周樸園對此事的看法。通過模糊限制語意在告訴她，即使沒有母親，他也過著美好的生活。但如果他知道母親還活著，可能會揭露這樣一個
信陽農(nóng)林學(xué)院學(xué)報 2019年2期2019-01-12
- 《雷雨》中人物悲劇命運的不可控性與必然性
認(rèn)為周樸元迫害魯侍萍、繁漪、魯大海，周樸元眼中只有金錢，但是并沒有看到周樸元也是被命運玩弄的一個。對于繁漪的解讀大多是陰鷙、殘酷、偏執(zhí)，但沒有看到繁漪作為一位知識分子追求自己自由、幸福的一面。周樸元在三十年前拋棄魯侍萍，后來又娶了兩個老婆，但他房間的陳列一直保持魯侍萍在時的樣子，說明在周樸元心中始終放不下魯侍萍。魯侍萍是周樸元三十年來的心結(jié)。周樸元得知四鳳母親就是魯侍萍之后，說：“誰派你來的？”、“你來的目的是什么？”前人對這兩句話的解讀爭議最大。文本認(rèn)為
北方文學(xué) 2018年18期2018-09-14
- 試析《雷雨》中魯侍萍的人物性格
，下層階級仆人魯侍萍與周家少爺周樸園相戀后生下了兩個兒子，后被周樸園趕出周家，魯侍萍流落他鄉(xiāng)，與魯貴重新組織了家庭，生下了女兒魯四鳳。她本想著要遠(yuǎn)離周家，但自己的丈夫和女兒在周家干活，并且四鳳與魯侍萍的兒子周萍相愛，魯侍萍去找魯四鳳的時候遇到周樸園，之后發(fā)生一系列沖突，最后以周萍、魯四鳳、周沖悲慘死去而告終。這部話劇生動形象地展示了封建社會等級制度的森嚴(yán)，以此諷刺的批判吃人的封建剝削社會，從這個家庭的破滅中，我們可以看到半殖民地半封建社會的罪惡以及它必然走
中學(xué)語文·大語文論壇 2018年5期2018-07-31
- 試析《雷雨》中魯侍萍的人物性格
，下層階級仆人魯侍萍與周家少爺周樸園相戀后生下了兩個兒子，后被周樸園趕出周家，魯侍萍流落他鄉(xiāng)，與魯貴重新組織了家庭，生下了女兒魯四鳳。她本想著要遠(yuǎn)離周家，但自己的丈夫和女兒在周家干活，并且四鳳與魯侍萍的兒子周萍相愛，魯侍萍去找魯四鳳的時候遇到周樸園，之后發(fā)生一系列沖突，最后以周萍、魯四鳳、周沖悲慘死去而告終。這部話劇生動形象地展示了封建社會等級制度的森嚴(yán)，以此諷刺的批判吃人的封建剝削社會，從這個家庭的破滅中，我們可以看到半殖民地半封建社會的罪惡以及它必然走
中學(xué)語文 2018年15期2018-02-09
- 《中外戲劇名著選讀》測試
周樸園是否懷念魯侍萍，是我們理解這一人物的一個重要的鑰匙。B.職工們團結(jié)一致，決心把這場關(guān)系到全廠前途命運的大事進行到底。C.王老師針對小明思路敏捷、勤奮刻苦的特點，重點輔導(dǎo)他。D.落實黨在農(nóng)村的各項政策，取消農(nóng)民不合理的負(fù)擔(dān)，是一件刻不容緩的工作。4.括號內(nèi)的兩種表述分別編為四組，全部恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）（5分）①魯大?！镍P的哥哥，魯貴的兒子，他身材魁梧，（a.粗黑的眉毛，b.眉毛粗而黑）兩頰微微陷下去。②天山連綿幾千里，（a.不論高山，深谷，不論草原
新高考·語文學(xué)習(xí)（高一高二） 2017年7期2018-02-09
- 用“比較”抵達審美深處
）中，周樸園與魯侍萍不期而遇時，兩人都是欲言又止，欲止又言。絕大部分學(xué)生覺得這個部分“進展太慢”。針對這種情況，解讀時可以先作一個假設(shè)：如果讓他們說得更“爽快”，他們會怎么說呢？然后，與原劇本進行比較，看看效果有什么不同。魯侍萍想要與周樸園相認(rèn)，有幾個時機可以更“爽快”地說出自己的身份。時機一：當(dāng)周樸園問“你姓什么？”時，魯侍萍可以說“我姓梅”，或者干脆說“我就是你說的那個梅家的小姐”。時機二：當(dāng)周樸園問“你是誰？”時，魯侍萍可以直接說“我就是那個被救活了
湖北教育·教育教學(xué) 2017年12期2018-01-09
- 從周萍到周樸園
園，保持尊嚴(yán)的魯侍萍，天真向上的周沖，猶豫怯懦的周萍，以“你給我上樓去”反抗“你給我上樓去”的蘩漪……面對這些典型人物，人們常說，魯侍萍的“被撕碎”體現(xiàn)了《雷雨》的悲劇本質(zhì)。而我卻不這樣認(rèn)為——在《雷雨》這部劇中，真正的悲劇人物是周萍。比起“反抗而不成”，“放棄反抗而屈從”才是最大的悲劇。為何不滿周樸園卻選擇了服從？為何深愛四鳳卻遮遮掩掩、躲躲藏藏？為何選擇了蘩漪卻又辜負(fù)了她？為何青春年少卻顢頇老朽？為何身為大少爺卻是一個只有空殼的廢物？屈從！高壓的家庭、
課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文高中版 2017年6期2017-07-08
- 雙面人生，兩重性格
在30年之間將魯侍萍的一切毫無更改保留下來，而且他愿意待在這個有著魯侍萍氣息的地方，30年不變。在如今這個“由來只有新人笑，有誰聽到舊人哭”的時代里，周樸園這個萬惡的資本家的溫情的堅守不能不叫人由衷的感到敬佩，剛剛經(jīng)歷了婚變的寶強估計只能傷感。但是，另一面，這又是一個冷酷無情，心狠手辣的周樸園：故意叫江堤出事，克扣賠償金，收買工人代表，開除魯大海，怒斥魯侍萍……這一系列的令人發(fā)指的行為，又不見周樸園的半點溫情。到底那一個周樸園才是真正的周樸園？歷來的教科書
速讀·下旬 2016年10期2017-05-09
- 崩潰即新生
節(jié)選）》開頭，魯侍萍與周樸園的再次相見，距上次分別已經(jīng)三十多年，此時周樸園已經(jīng)認(rèn)不出魯侍萍了，這是時間上的落差。加上魯侍萍這么多年一直生活在社會的最底層，辛苦艱難，容顏衰老，使情節(jié)的發(fā)展合情合理。同時，這也造成了情節(jié)上的一種張力，一個已經(jīng)知道這個人就是以前的“冤家”，而另外一個還蒙在鼓里，所以他們之間的對話顯得特別有味道。從社交的角度來看，周樸園始終以一個主人的身份把對方當(dāng)作一個下人，而魯侍萍卻占據(jù)了相對主動的地位。她一方面始終不超越“下人”身份限制，另一
試題與研究·教學(xué)論壇 2017年11期2017-03-30
- 《雷雨》（節(jié)選）
（驚愕）梅花？魯侍萍還有一件綢襯衣，左袖襟也繡著一朵梅花，旁邊還繡著一個“萍”字。還有一件，——周樸園（徐徐立起）哦，你，你，你是——魯侍萍我是從前伺候過老爺?shù)南氯?。周樸園哦，侍萍?。ǖ吐暎┰趺矗悄?？魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認(rèn)識了。周樸園你——侍萍？（不覺地望望柜上的相片，又望萍。半晌）周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？魯侍萍不是我要來的。周樸園誰指使你來的？魯侍萍（悲憤）命！不公平的命指使我來的。周樸園（冷冷地）三十年的工夫，
初中生世界 2017年11期2017-03-07
- 《雷雨》（節(jié)選）
（驚愕）梅花？魯侍萍 還有一件綢襯衣，左袖襟也繡著一朵梅花，旁邊還繡著一個“萍”字。還有一件，——周樸園 （徐徐立起）哦，你，你，你是——魯侍萍 我是從前伺候過老爺?shù)南氯恕Ｖ軜銏@ 哦，侍萍?。ǖ吐暎┰趺?，是你？魯侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認(rèn)識了。周樸園 你——侍萍？（不覺地望望柜上的相片，又望萍。半晌）周樸園 （忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？魯侍萍 不是我要來的。周樸園 誰指使你來的？魯侍萍 （悲憤）命！不公平的命指使我來的。周樸園 （
初中生世界·九年級 2017年3期2017-03-01
- 周樸園與魯侍萍相認(rèn)過程中的潛臺詞分析
十年后周樸園與魯侍萍在周公館重逢時，周樸園的幾句話雖是只言片語，卻蘊含著千言萬語，巧妙地展現(xiàn)了周樸園的內(nèi)心世界和個性特征，值得我們細(xì)細(xì)品味。關(guān)健詞：雷雨 潛臺詞 內(nèi)心世界《雷雨》是中國現(xiàn)代話劇的一部里程碑碑式的作品，其豐富的潛臺詞展現(xiàn)出人物內(nèi)心微妙的情感波動，刻畫出人物鮮明的個性特征。在第二幕中，當(dāng)三十年后周樸園與魯侍萍在周公館重逢時，周樸園的幾句話雖是只言片語，卻蘊含著千言萬語，值得我們細(xì)細(xì)品味。在整個相認(rèn)的過程中，周樸園對魯侍萍身份的質(zhì)疑由“你——你貴
文學(xué)教育·中旬版 2016年12期2017-01-09
- 周樸園與魯侍萍相認(rèn)過程中的潛臺詞分析
劉暢周樸園與魯侍萍相認(rèn)過程中的潛臺詞分析劉暢《雷雨》第二幕中，當(dāng)三十年后周樸園與魯侍萍在周公館重逢時，周樸園的幾句話雖是只言片語，卻蘊含著千言萬語，巧妙地展現(xiàn)了周樸園的內(nèi)心世界和個性特征，值得我們細(xì)細(xì)品味。雷雨 潛臺詞 內(nèi)心世界《雷雨》是中國現(xiàn)代話劇的一部里程碑碑式的作品，其豐富的潛臺詞展現(xiàn)出人物內(nèi)心微妙的情感波動，刻畫出人物鮮明的個性特征。在第二幕中，當(dāng)三十年后周樸園與魯侍萍在周公館重逢時，周樸園的幾句話雖是只言片語，卻蘊含著千言萬語，值得我們細(xì)細(xì)品味。
文學(xué)教育 2016年35期2016-04-03
- 《雷雨》課堂教學(xué)
。生 我覺得，魯侍萍也說了一句“哦，好地方”，可見兩人都認(rèn)可這段美好的愛情，所以說“無錫是個好地方”。師 無錫對魯侍萍來說也是一個“好地方”嗎？生 無錫給她留下了短暫的美好愛情回憶，但更多的是被拋棄的痛苦。生 我覺得魯侍萍說這句話，首先是作為“陌生人”的禮節(jié)性呼應(yīng)，順便搭腔，并不是真的認(rèn)為無錫是個“好地方”。師 你說無錫給魯侍萍帶來的是痛苦？請你簡要概括一下。生 命運與魯侍萍開了一個天大的玩笑。她與少爺周樸園不清白，被拋棄了；年三十晚上被逼帶著第二個孩子投
教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)） 2016年3期2016-03-31
- 從兩次“忽然”品味《雷雨》戲劇語言的動作性
竺荷萍周樸園和魯侍萍三十年后意外相逢的場面是戲劇《雷雨》中的經(jīng)典，周樸園“忽然地（魯侍萍）投水死了”和魯侍萍“忽然周少爺不要了她”，兩句臺詞中“忽然”兩字的重復(fù)運用，很好的闡釋了戲劇語言的動作性特征。一方面，它表達了人物自身的心理活動，用個性化的語言讓讀者看到人物說話時外在的神態(tài)、舉止、動作。同時也展示人物豐富、復(fù)雜、隱秘的內(nèi)心世界。更重要的是，這動作性的語言充滿針對性，也能觸動、刺激說話對方，促使言說雙方產(chǎn)生相應(yīng)的語言和動作。由此，說話雙方相互作用，相互
現(xiàn)代語文 2016年2期2016-03-25
- 悲劇作品教學(xué)中的“同情式認(rèn)同”
?！独子辍分械?span id="j5i0abt0b" class="hl">魯侍萍是個“比一般人好的人”。她雖出身貧寒，卻知書達理，曹禺先生用“高貴的氣質(zhì)”形容她。她所處的舊社會，婚姻講究門當(dāng)戶對，但她卻敢于沖破束縛自由戀愛，新女性的影子依稀可見。此外，從第一幕中四鳳與魯貴的對話：“媽不像您，見錢就忘了命”，感受到她的不慕榮利。從第二幕中侍萍制止四鳳照魯貴的話去拿汽水;等待公館的太太繁漪時，在意自己的儀容儀表，感受到她的自尊自愛。教師采用分角色朗讀劇本中的重要對話片段的方式，讓學(xué)生進入魯侍萍的靈魂深處，體會她的所思所
現(xiàn)代語文(教學(xué)研究) 2015年12期2016-01-14
- 品語言細(xì)節(jié) 悟人性亮點
錫是什么時候？魯侍萍：光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。周樸園：哦，三十年前你在無錫？魯侍萍：是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。對于周樸園的問題，答案很明確，按理說魯侍萍只需回答“是的”這兩個字就清楚了，可她為什么還要加上后面那些顯得啰嗦的話呢？錢谷融先生在《令人憧憬和癡迷的藝術(shù)境界——關(guān)于〈雷雨〉欣賞答問錄》中說：“我確實太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精練生動的語言，常常很巧妙
語文教學(xué)之友 2015年5期2015-09-10
- 似水深情，魯侍萍形象的主旋律
】傳統(tǒng)觀念中，魯侍萍以其“堅強勇敢、剛強自尊”聲淚控訴了周樸園的冷酷自私。而事實上，在經(jīng)歷了人生種種痛苦之后的魯侍萍對周樸園依舊有著“似水深情”。本文捕捉《雷雨》第二幕中魯侍萍的部分語言，品味語言的靈魂處滲透出來的情感，從而讓讀者體會到魯侍萍以她的深情一層層剝?nèi)チ酥軜銏@虛偽的外衣，同時，也正是她的深情最沉重地敲擊著《雷雨》的悲劇喪鐘：將最有價值的東西撕碎了給人看?！娟P(guān)鍵詞】《雷雨》；魯侍萍；人物形象【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A蘇教版高中語文必修
課外語文·下 2015年7期2015-08-28
- Translation of Thunderstorm from the perspective of Skopostheorie
ample 1魯侍萍：哦，鳳兒，我的可憐孩子。貴：說呀，這不是大姑娘上轎，說呀？ （p83） LU：Well，Ill be-- what are you crying for？ MA：Oh，F(xiàn)eng！ LU：Well，come on.Its not as if you were swearing your life away！ Whos it to be？ （p94）In China，there is a widespread two-part alleg
校園英語·上旬 2015年9期2015-05-30
- 周樸園到底愛不愛魯侍萍？
樸園到底愛不愛魯侍萍？生：周樸園愛魯侍萍，因為家具都是以前的擺放，并且他還記得侍萍的生日，因為生周萍，侍萍生了病，總要關(guān)窗戶，這些習(xí)慣他都保留著。過了三十年仍然念念不忘這個人，肯定是愛她。生：周樸園一再追問魯待萍的下落。問她的墓在哪里，并提出要去修墓，當(dāng)知道魯侍萍沒死而是被人救走后，一再追問人現(xiàn)在在哪里，語氣迫切，還有些驚喜，這都表明周樸園仍然愛著侍萍。可以想象，如果不愛的話，他會迫切、會激動嗎？換成不愛的人，會過問嗎？師：這些好像都可以看到周樸園對魯侍萍
中學(xué)語文·大語文論壇 2015年8期2015-05-30
- 關(guān)注學(xué)生體驗 創(chuàng)設(shè)問題情境——以 《雷雨》(節(jié)選)的教學(xué)思路與設(shè)計為例
地閱讀周樸園與魯侍萍的對話，通過仔細(xì)分析對話同時所呈現(xiàn)出來的動作和話語信息，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)周樸園是如何揭開“魯媽”的真面目這一過程。周魯相認(rèn)的這場戲，情節(jié)豐富有致，語言含蓄微妙，富有個性。周樸園、魯侍萍，一個認(rèn)出對方，一個不認(rèn)識對方，一個似曾相識，感覺驚異，一個虛幻招數(shù)，一味掩瞞，三恍四招，最后由魯侍萍揭穿，場面極具有戲劇性。周樸園對魯侍萍的身份有四句疑問與追問:第一問:“你——你貴姓?”用問題來引發(fā)學(xué)生們思考:這句話是因什么而起?為什么用破折號來拖長口吻?
福建教育學(xué)院學(xué)報 2015年12期2015-04-17
- 從兩個不同版本看人性內(nèi)涵的差異
——以魯侍萍的語言及與之有關(guān)的舞臺說明為例
的差異 ——以魯侍萍的語言及與之有關(guān)的舞臺說明為例江海燕蘇教版與人教版的《雷雨》節(jié)選部分相比，除了蘇教版直接把 “作為工人代表的魯大海與資本家周樸園談判”這個片段的矛盾沖突刪除之外，魯侍萍的戲劇語言還有十二處是不同的。本文以魯侍萍的語言及與她有關(guān)的舞臺說明為例，列舉其三加以分析，從不同中可以揣摩到魯侍萍更為復(fù)雜的性格心理。其一人教版：選自1978年版《雷雨》（《曹禺全集》，人民文學(xué)出版社1978年版）周樸園：（看她不走）你不知道這間房子底下人不準(zhǔn)隨便進來么
中學(xué)語文 2015年30期2015-01-31
- 周樸園到底愛不愛魯侍萍？
——《雷雨》教學(xué)案例
樸園到底愛不愛魯侍萍？生：周樸園愛魯侍萍，因為家具都是以前的擺放，并且他還記得侍萍的生日，因為生周萍，侍萍生了病，總要關(guān)窗戶，這些習(xí)慣他都保留著。過了三十年仍然念念不忘這個人，肯定是愛她。生：周樸園一再追問魯待萍的下落。問她的墓在哪里，并提出要去修墓，當(dāng)知道魯侍萍沒死而是被人救走后，一再追問人現(xiàn)在在哪里，語氣迫切，還有些驚喜，這都表明周樸園仍然愛著侍萍?？梢韵胂?，如果不愛的話，他會迫切、會激動嗎？換成不愛的人，會過問嗎？師：這些好像都可以看到周樸園對魯侍萍
中學(xué)語文 2015年24期2015-01-31
- 魯侍萍是否愿意做周樸園的小妾
古大勇先生在《魯侍萍的悲劇根源是不愿當(dāng)周樸園的小妾嗎？》一文中認(rèn)為，曹禺《雷雨》中周家沒有給予魯侍萍當(dāng)周樸園小妾的機會，如果給予她這個機會，魯侍萍有充分的理由愿意留下。魯侍萍不可能為了平等和人格尊嚴(yán)而追求周樸園正房妻子的位置，因為她無法超越時代的限制，去挑戰(zhàn)當(dāng)時門當(dāng)戶對的婚姻制度和妻妾制度，她所受的教育水平、文化程度、思想意識等決定著她只能認(rèn)同而不是反抗現(xiàn)成的婚姻制度。筆者認(rèn)為魯侍萍是一個高貴的女子，具有強烈的獨立的女性主體意識，向往純真的愛情，以平等的姿
文學(xué)教育 2014年12期2014-12-01
- 《雷雨》中周魯重逢是魯侍萍精心籌劃的嗎？
昌先生在《淺析魯侍萍對周樸園的感情》一文中認(rèn)為，與其說是命運安排魯侍萍和周樸園在三十年后不期而遇，還不如說是魯侍萍終于把握機會，重尋真愛。在第二幕中，魯侍萍初到周公館與四鳳的對話就能看出她風(fēng)塵仆仆到周公館不僅僅是為了看看四鳳。因為她知道丈夫和女兒所在的周公館的老爺正是當(dāng)年與她相戀的周家大少爺——周樸園。與周樸園重逢的這天是魯侍萍期待已久并精心籌劃的。筆者認(rèn)為周樸園與魯侍萍的重逢純屬偶然，是不期而遇的，她為帶走四鳳來到周家客廳，完全不知道這里就是周樸園的家，
現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合) 2014年10期2014-11-22
- 魯侍萍的未了情
。這場戲展現(xiàn)了魯侍萍和周樸園之間的恩怨與矛盾沖突，表現(xiàn)了兩個人物的鮮明個性。長時間以來，語文教師總是引導(dǎo)學(xué)生圍繞著周樸園對魯侍萍的懷念真假問題展開討論，完成人物形象的分析：周樸園自私、奸詐、虛偽；魯侍萍正直、善良，始終保持著自己的剛強、倔強和做人的尊嚴(yán)。而且?guī)熒寄芙Y(jié)合文本，深入分析周樸園因為內(nèi)心世界的空虛、愧疚而顯露出的人性中的一絲溫暖。但是對于魯侍萍的人物形象的解讀，就顯得有點臉譜化了：魯侍萍作為一個被侮辱、被損害的舊中國勞動婦女，人物形象是很完美
語文天地·高中版 2014年5期2014-09-18
- 從《雷雨(節(jié)選)》的舞臺提示分析周樸園
效果。當(dāng)時正值魯侍萍來周家?guī)ё吲畠核镍P，卻意外地遇到了當(dāng)年拋棄了她的周樸園。二、舞臺提示縱觀這一幕，筆者發(fā)現(xiàn)除了人物之間的對話外，還有部分括號內(nèi)的舞臺提示。舞臺提示，即舞臺說明，是戲劇文學(xué)劇本中必不可少的附件。它用較為簡練的語言，對時間、地點以及人物的動作、情態(tài)進行了補充說明。在教學(xué)時，教師要充分利用好這些舞臺說明進行范讀。此外，教師也要讓學(xué)生根據(jù)舞臺提示進行有感情地朗讀、表演，進而有助于揣摩人物的性格。在學(xué)生朗讀之后，教師還要及時進行點評與指導(dǎo)。（一）舞
現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合) 2014年7期2014-08-02
- 有效對話型?！埃荷疃葏R談”模式的教學(xué)實錄——以《雷雨》為例
者）：周樸園和魯侍萍是《雷雨》矛盾的積聚者，二人的感情糾葛造就了暴風(fēng)雨的來臨，二人的矛盾沖突使劇情達到了高潮。認(rèn)真分析二人感情的具體情況就成為解開矛盾的關(guān)鍵，大家已預(yù)習(xí)了劇本，那么，二人感情的具體情況是怎樣的呢？生1：周魯二人的感情開始是好的，后來惡化了。生2：周對魯?shù)母星閺母旧暇褪菒旱?。?：周對魯?shù)母星橛泻玫囊幻?，也有惡的一面。匯集智慧1——運用討論老師（輔導(dǎo)者）：大家經(jīng)過對周樸園與魯侍萍感情的探索，大致出現(xiàn)了以上三種看法，我們能否匯成一個問題，這更
中學(xué)語文 2013年4期2013-11-30
- 偶像的黃昏
——也談《雷雨》中周樸園和魯侍萍的感情
》中，周樸園跟魯侍萍的感情糾葛是極其重要的一條線。三十年前的始亂終棄造成了魯侍萍一生的痛苦，她堅決反對魯貴把女兒帶到發(fā)財人家做工，就是“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的反應(yīng)。三十年來，周樸園在家具擺設(shè)、穿舊襯衣、記得生日、關(guān)窗戶等方面充滿了懷舊的情調(diào)。當(dāng)他還沒有認(rèn)出眼前的魯侍萍，只把她當(dāng)做四鳳的媽，問起“在無錫有一件很出名的事情”時，他們的對話是很有抒情的詩意的：周樸園：哦，三十年前你在無錫？魯侍萍：是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。周樸園：（
中學(xué)語文 2012年21期2012-08-15
- 曹禺《雷雨》的結(jié)構(gòu)藝術(shù)
公司的董事長。魯侍萍三十年前曾在周樸園家做女傭（當(dāng)時叫梅侍萍），被周樸園引誘，生下周萍與魯大海。后來，周樸園為了娶一位門當(dāng)戶對的小姐周蘩漪為妻，在大年三十的下雪之夜，把剛生下魯大海三天的梅侍萍趕出周公館。梅侍萍走投無路，跳河自殺，后被人救起。周樸園以為梅侍萍投河死了，在周公館里把梅侍萍用過的家具保持原樣，以示紀(jì)念。梅侍萍帶著小兒先是嫁給一個下人，后又改嫁魯貴，改名魯侍萍，兒子取名魯大海。魯侍萍婚后生下魯四鳳。后來，魯侍萍到遠(yuǎn)處的學(xué)校做校傭。魯貴到周樸園家做
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2011年8期2011-08-30
- 苦痛記憶的心靈回訪——談周樸園對魯侍萍的懷念
、周萍、蘩漪、魯侍萍等人物形象的分析更是眾多學(xué)者爭相討論的熱點。尤其是周樸園，作為劇中一個主要人物更是炙手可熱。很多人認(rèn)為他是一個虛偽、自私、冷酷的資本家，但從周樸園對魯侍萍的懷念來研究周樸園的性格特征的卻很少，尤其是肯定他們真情的，這應(yīng)當(dāng)具有重要的學(xué)術(shù)價值?！独子辍吩?jīng)歷演不衰，其中周樸園對魯侍萍的懷念一幕，更是被選入高中教材，很多學(xué)者都認(rèn)為“懷念”是“虛偽”的，也是十分自私的。我認(rèn)為這樣說失之深刻，失之全面。高爾基說：“人是雜色的，沒有純粹黑色的，沒有
名作欣賞 2011年24期2011-08-15
- 愛的嬗變
魯大海的正直、魯侍萍的堅強、周樸園的虛偽都深深地烙刻在觀眾的心里,其中人物塑造最為成功的要數(shù)周樸園和魯侍萍了。《雷雨》以周樸園和魯侍萍的感情糾葛貫穿全劇,以大家庭的土崩瓦解而結(jié)局?？v觀周樸園對魯侍萍的感情,我們可以概括為三句話:深陷情感旋渦而傾注了糊涂的愛,尋求精神慰藉而保留了懷舊的愛,平息事端而炮制了虛偽的愛。周樸園是江南有名的闊少,接受過良好的教育,是一個有著自己的思維邏輯和判斷標(biāo)準(zhǔn)的人,不屬于那種為所欲為,胡鬧的人。當(dāng)朦朧的愛情意識在心底滋生后,首先
學(xué)周刊·中旬刊 2009年11期2009-11-13
- 情感領(lǐng)域中的“雷雨”
》中的周樸園對魯侍萍究竟有沒有感情這一情感問題,本文從作者的創(chuàng)作思想、周樸園所生活的社會環(huán)境、立足于“人”的觀念看待周樸園對侍萍的感情三個方面進行剖析。從分析中可以看出周樸園對魯侍萍是有感情的,但這種感情的表現(xiàn)卻是曲折的,周樸園對魯侍萍的感情有著許多真實的成份。在周樸園的身上,既有兇神惡煞的一面,也有軟弱、溫情脈脈的一面。關(guān)鍵詞:《雷雨》 周樸園 魯侍萍 情感 “雷雨”《雷雨》是中國現(xiàn)代話劇的經(jīng)典作品,它被選入高中語文教材,無疑將會提高中學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力
現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合) 2009年7期2009-01-29
- 《雷雨》合作性教學(xué)實錄
思考:周樸園對魯侍萍的感情是否是真實的?教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:上世紀(jì)60年代,有一位年輕的日本作家訪問中國,他專程登門拜訪了劇作家曹禺先生,并表達了這樣的愿望:“我希望日后也能寫出像您的《雷雨》那樣的杰作來?！边@位日本作家就是1994年諾貝爾文學(xué)獎得主——大江健三郎先生。我們都知道,《雷雨》是曹禺在中學(xué)時期開始構(gòu)思,在大學(xué)畢業(yè)時完成的話劇處女作。那么,究竟是什么原因使得這部年輕的作品成為大江先生眼里“豐碑”式的巨著呢?讓我們走進《雷雨》,去感受作品的魅力。二
現(xiàn)代語文(教學(xué)研究) 2009年8期2009-01-29
- 人教版教材節(jié)選《雷雨》的缺失
沉浸在周樸園與魯侍萍相認(rèn)時的語言美感中，被那富于個性化與動作性的對白深深折服?！独子辍酚胁煌陌姹尽Ｈ私贪嬲n標(biāo)教材節(jié)選《雷雨》（高中《語文》必修4）依據(jù)的是人民文學(xué)出版社1978年版《曹禺選集》，將其中一處與該社1994年版《雷雨》相對照，有明顯的不足。下面是兩個版本相關(guān)內(nèi)容的節(jié)錄，請注意筆者分別加注點的字句： 1．人教版課標(biāo)教材文本：周樸園 哦，侍萍?。ǖ吐暎┰趺?，是你？魯侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老的連你都不認(rèn)識了。[周樸園不覺地望望柜上
中學(xué)語文教學(xué) 2008年5期2008-05-29
- 人性的二重組合
解放的思想?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">魯侍萍當(dāng)時是周家的侍女。這女孩子當(dāng)時漂亮、伶俐，還讀過些書。在日常的接觸中，周樸園感到魯侍萍很懂事，能聽得懂他講的話，服侍得周到，于是，對魯侍萍產(chǎn)生了感情?！眱扇税l(fā)生了關(guān)系并且生了兩個孩子，讓周樸園的父母也不得不默許?？梢哉f在那個追求門當(dāng)戶對、等級森嚴(yán)的時代，周樸園也做出了對封建倫理思想的最初的反叛。后來，魯侍萍被周家趕走，也并非周樸園的初衷，這從三十年后魯侍萍用“你們”來譴責(zé)周家的罪惡能看出。但三十年前那個“父母之命、媒妁之言”的時代，他又
現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合) 2006年4期2006-07-06
- 一嗯一哦總關(guān)情
節(jié)選中周樸園和魯侍萍相見時用的語氣詞略談一二。在這場戲中，作者使用了八個“嗯”字，十九個“哦”字，傳達出兩人昔日情真意切，今日對面不識，由戀人到仇人的巨大變化和細(xì)微復(fù)雜的心理歷程，令人回味無窮。如果結(jié)合兩個詞語的表達內(nèi)容，配上高低疾緩升降不同的朗讀聲調(diào)，必能進一步體會二人的微妙心理。綜合體會這二十處語氣詞，可有如下表達作用：1．承接對方話語的應(yīng)付性回答。周樸園、魯侍萍在周公館客廳偶然相見時，由于飽受風(fēng)霜的洗禮，魯侍萍的蓮花容顏已凋落得連昔日的戀人也對面不識
現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合) 2006年2期2006-03-03