王文彬 潘玉端

命題作文審題的思維訓練方法

王文彬 潘玉端

審題的思維訓練可從內容和形式兩方面著手：首先我們要從標題的內容、含意方面入手進行分析，審清題意，既要注意整體把握，也要注意突出重點，有時還應善于適當地引申；其次我們還要從標題的結構方面入手進行分析，審清題意，要注意根據其結構特點，把握每個成分的要素以及要素與要素之間的關系，兼顧全面，又突出重點。

命題作文 審題 題眼 思維訓練

由于命題作文的題目已經給出，不存在 “自擬題目”的勞神，但也正因如此，審題的思維訓練變得異常重要。標題沒有審好，容易“一著不慎，滿盤皆輸”，即會出現“丈二和尚摸不著頭腦”般確定不了中心、不知所云的問題，或者出現“胡子眉毛一起抓”的面面俱到、缺乏重點的問題。那么，怎樣才能避免這兩種問題呢？這就需要做到在開展審題的思維訓練時 “咬文嚼字”，特別要注意詞語包含的意義范圍以及空間限制、時間限制、人物限制、數量限制、修飾性限制、關系限制等；還要善于抓住關鍵詞，即題眼，這樣才可以審清題意，讓標題的“真容”亮出來。下面從內容與結構兩個方面談談常用的審題的思維訓練方法：

一、著重從標題的內容、含意方面入手進行分析，審清題意，既要注意整體把握，也要注意突出重點，有時還應善于適當地引申

1.總體認知法。這是審題的思維訓練活動中最常用的一種技法，這種方法要求對標題中的每一個字、每一個詞的含義及其相互之間的關系都要認真推敲、揣摩、辨析，然后綜合起來，從總體上把握文章的題目，它正體現了由分析到綜合的邏輯思維過程。標題中的每個詞語，在具體的語言環(huán)境中都有其特定的意義，因此，在審題時要弄清詞語的具體含義及其與其他詞語之間的相互關系。例如“父輩”這個標題就是寫與父親一個輩分的人，而且父輩不是一個人，而是代表一批人，如果弄不清父輩這個詞的含義，那作文就走題了。再如“挑剔”這個標題，“挑剔”的含義是指過分嚴格地在細節(jié)上挑選。就其含義中的“嚴格”，我們可以聯(lián)系起一種性格，或是一種責任感和一種可貴的品質——如果一件事涉及了公共利益，那么無論自己是否是事件的當事人，都有必要表達出自己的關注與聲音。由此可以聯(lián)想到種種事例：劉德華對自己很“挑剔”，使自己成為最具恒久魅力的演藝明星。廣東省人大代表李永忠很“挑剔”，給國家財政預算挑出了100多億元的差錯。香港人的“挑剔”使香港政府廉潔高效，英國人的“挑剔”使英國成為紳士之邦?！疤籼蕖笔枪裆鐣目少F品質，當越來越多的權力和勢力因為監(jiān)督的缺少和不到位，變得自我膨脹和傲慢時，隨處可遇的“挑剔”將是他們觀察自己的一面鏡子，社會對他們也可以做出準確的評價。這樣的分析綜合，總體把握，既可以審清題意，又可以使文章的立意避免出現消極因素，而顯得積極、健康、向上。

2.捕捉題眼法。文有“文眼”，詩有“詩眼”，題目有“題眼”。所謂“題眼”就是作文題目的關鍵之處。審題抓住了題眼，就抓住了題目的核心與重點。在大多數情況下，題眼往往是由題目中的定語、狀語或謂語來充當的。一般來說，偏正短語的題目，其修飾限制性的詞語體現了題目的特殊要求，往往就是題眼，如“心靈的選擇”中的“心靈”；動賓短語的題目，動詞一般是寫作的重點所在，往往就是題眼，如“創(chuàng)造幸福的生活”中的“創(chuàng)造”；主謂短語的題目，謂語部分常常是寫作的重點，也就是題眼，如“人貴有自知之明”中“貴有”是題眼。捕捉了題眼，就確定了寫作的重點，而其他成分，則限定了寫作的范圍，也應予以關注。經過這樣的分析綜合，學生的思維能力就可以得到訓練。在進行審題的思維訓練時，要根據具體語言環(huán)境來捕捉題眼。如“人人都有角色”這個標題，它是一個主謂短語，謂語“有”是寫作的重點，就是題眼，審題時應重點考慮“為什么都有”。由于不同的人在社會中的地位和作用不同，不同的人在社會中的角色不同，但均在人生舞臺上扮演不同的角色，在人類社會里占有一席之地。雖然角色有主次之分，有的角色家喻戶曉，有的角色終身無聞；角色也有好壞之分，有的角色千古留芳，有的角色遺臭萬年。但是無論在社會中的角色是什么，只要積極向上，努力拼搏，同樣可以對社會做出貢獻，同樣可以演好自己的角色，而且是不可替代的，因此人人確實都有角色?？梢娮プ×祟}眼，審題的思維也就能由這一個“眼點”自然地發(fā)散，再經過綜合概括，題意也得以表現出來。

3.題意引申法。有些作文題目的詞語除了具有表面意義之外，還具有某種象征含義，這樣的詞語經常就是題眼。對于這類文題，要仔細分析，尋找其字面意義的背后所隱含的深刻意義或象征意義，而綜合概括出來的這種深層含義，就是題眼。這樣的考題往往是以某種自然景物作為標題的，如“路”、“山的沉穩(wěn)，水的靈動”，都應從自然引申到人生。我們進行審題的思維訓練時，要注意這一特征。再如“雨過天會晴”這個標題，它是一個具有比喻意味的文題。進行審題的思維訓練時我們可以把這種自然現象與社會現實和社會熱點聯(lián)系起來，如風雪災害、圣火風波、汶川地震、金融危機、中法關系、臺海三通、農民工失業(yè)、大學生就業(yè)難等等，這些都需要我們以一種“雨過天會晴”的眼光去審視；也可以與自己的學習生活、情感發(fā)展、人際交往等聯(lián)系起來，關注自我人生，培養(yǎng)積極向上的價值觀和樂觀自信的人生觀。題意可以適當予以引申，例如：從黑暗到光明，從蕭條到繁榮，從苦難到幸福，從失敗到成功，從落后到進步；從痛苦到高興，從悲觀到樂觀，從沮喪到激昂……既可以談自然現象，也可以談個人 （人生際遇、命運前途、心理調整等），還可以談社會現象（發(fā)展的曲折、經濟的起伏、社會的公平等）。要從自然引申到人生經歷、社會現實，寫出獨特的生活體驗與感悟。

二、著重從標題的結構方面入手進行分析，審清題意，要注意根據其結構特點，把握每個成分的要素以及要素與要素之間的關系，兼顧全面，又突出重點

1.獨詞型。顧名思義，獨詞型命題的題目只是一個詞，在審題時常采用組詞造句法。先確定這個詞是抽象的詞語還是形象的詞語，是“虛”還是“實”。對于比較具體的詞語，要善于化實為虛；對于比較抽象的詞語，要善于化虛為實；對于虛實兼?zhèn)涞脑~語，則要善于虛實結合。為了幫助理解，可以在給定的詞語前后添加詞語，以豐滿其內容。例如有這樣的一道題目：“融”有融化、融合、融洽等之意。冰雪化作春水是“融”，人際關系和諧是“融”，文化交流思想溝通是“融”……請以“融”為標題，寫一篇文章。它既是獨詞型題目，又屬于“新標題作文”，審題時還應考慮材料的限制，我們不妨從以下四個方面來展開思維，開拓審題的思路：第一是依托材料中對“融”的解讀，來打開思路。材料列舉了自然界的融、人際關系的融、文化思想的融，這些可以作為思維的觸發(fā)點，完全可以點燃自己作文構思的篝火。可見學會從材料中捕捉信息，是非常關鍵的，它可以化虛為實，化難為易。第二是化大為小，化虛為實。從不同的角度，可以細化為“融洽的溝通”、“融合無價”、“莫道不相融”等等，這樣來引領思路，構架全篇。第三是運用添加法。要議論“融合無價”，而融合就是“融洽、和諧”之意，這樣我們可以轉化為和諧話題進行思考，這樣就進行了陌生與熟悉的變換，這樣會峰回路轉，柳暗花明。第四是設問法，通過固定的設問模式來開啟自己的行文思路。常見的設問模式有 “什么是××”、“為什么要重視××”、“怎樣才能做到重視××”等等，相信學生通過這樣的分析與綜合的過程，是可以理清思路、審清題意的。需要注意的是，如果這篇作文同時回答以上所有問題，其優(yōu)點是層層遞進的結構較鮮明，思路清晰，但要注意詳略得當，突出重點，避免給人“遍地開花”、“蜻蜓點水”的印象；如果這篇作文側重一個方面，則較容易深入展開，便于集中論述或表現一個主旨。一般來說，選一個問題來回答，并從“為什么”的角度來切入會更好寫些。

2.偏正型。比如2008年廣東省高考語文科的作文題“不要輕易說‘不’”，就是一個偏正短語，偏正短語的重點（題眼）一般在修飾限制部分，即本題中的“不要輕易”四字。展開審題的思維訓練時要結合自己的經歷，重點談談對“不要輕易”的理解。必須注意，這里的“不要輕易”，也就是對一個事物不要輕易肯定，籠統(tǒng)否定，看問題不要沖動，不要輕易全盤否定?？梢砸浴盀槭裁础被颉霸趺崔k”為切入口，也可以圍繞某人、某群人、某具體情況、某情景、某事來展開議論或敘述，也可以以當下的“背景”去分析為什么今天“不要輕易說‘不’”，甚至說“不要輕易說‘不’”的效果也是允許的。這個題目很容易讓人聯(lián)想到當年春節(jié)前后的雪災、四川地震，在災難面前，社會不要輕易放棄營救、救助，只要還有一線希望，就不要輕易放棄；而對于災民本身，也不要輕易拒絕別人的同情、愛心和幫助。所以，如果人人都往這里想，經過這一番分析綜合，抓住了題目的重點，那么題意也就可以審明了。

3.并列型。亦稱為關系型命題，命題采用兩個或三個詞語，中間用間隔號或“與”、“和”等詞連接，這幾個詞語或短語之間存在一定的關系，而揭示它們之間存在的關系（不妨稱其為隱性題眼），則成為進行審題的思維訓練時應確立的重點。如“快時代與慢生活”這個標題，審題時要品味“當今時代”之萬象，反思生活之本源。“快速時代”成名要快，致富要快，內心仿佛總有一個聲音驅使著人們賣力地工作，拼命地賺錢，快餐果腹，行色匆匆。然而，人們的靈魂卻往往跟不上身體的步伐，當大自然的野趣和閑情逸致離人們越來越遠，當過勞死、抑郁癥、亞健康開始籠罩職場陰魂不散，當急功近利的育兒方式開始剝奪寶貴的童年，當暴戾的情緒在整個社會迅速蔓延……諸多不正常的狀況，讓有識之士不得不反省這種“生命中不能承受之快”，從而遵從內心的需求，投身于全球“慢生活”潮流，慢慢吃，慢慢走，慢慢看，慢慢思考，慢慢地享受人生……本題的重點、難點在于如何把握快時代與慢生活的關系、把握它們的“度”，既要提高速度，講究效率，又要提升品位，有條不紊。

4.動賓型。動詞一般是寫作的重點所在，往往就是題眼。如“仇富”這個標題，就是動賓型，“仇”應為寫作的重點。審題時可以指導學生從這一重點出發(fā)進行思維訓練，按照事理的順序展開思路：世界上根本就沒有無緣無故的“仇富”，人們之所以“仇恨”財富，不是因為天生有敵視財富的基因，而是因為財富的獲取手段、占有程度，以及富有者的“富后行為”超越了大眾可接受的限度，突破了社會道德乃至法律的底線。在市民認定的高收入人群中，收入“合理公平”的職業(yè)有IT新富豪、私企老板、奧運冠軍和獲獎科學家，“合理但不公平”的是金融保險業(yè)高管人員和國企高級管理人員，“不合理也不公平”的是房地產商、落馬高官、政府公務員和演藝界明星。清理“不合理也不公平”的收入，規(guī)范“合理但不公平”的收入，鼓勵“合理公平”的收入，提高低收入者的收入水平，唯有如此，公眾才會心平氣和，不再“仇富”。

5.主謂型。謂語部分常常是寫作的重點，也就是題眼。如“我經歷過的都值得”這個標題，進行審題的思維訓練時要注意突出為什么“值得”。一個人的經歷有多有少，有濃有淡，有順有逆，有成有敗，喜憤哀樂愁盡在其中。所有的經歷都是人生旅途中的足跡，都是生命過程中的財富。如果說人生是一部書，那么每一次經歷就是書中一段故事或一個篇章。它既可以自己翻看，又可供別人參閱，對誰都有啟迪、警示的作用。任何經歷都是一種積累，積累得越多，人越成熟。經歷得多，生命有長度；經歷得廣，生命有厚度。經歷過險惡的挑戰(zhàn)，生命有高度；經歷過困苦的磨練，生命有強度；經歷過挫折的考驗，生命有亮度。只要認真對待，每一種經歷都很值得。寫的時候，同時也要注意“我經歷過”，因為它與“的”構成名詞短語作主語，它就屬于修飾限制部分，而主語的這種限制作用也將主謂型與動賓型的結構區(qū)分開來。

標題作文的審題思維訓練，包括對主題、中心的把握，對關鍵詞、題眼的把握，對詞與詞之間邏輯關系的把握。它們就好比覆在作文標題頭上的蓋頭，而進行審題思維的訓練，就是希望掀開這層蓋頭。以上方法對于加強審題的思維訓練、審清題意可謂可行、實用、有效，就讓我們以此一起把題意的蓋頭掀起來，大膽地把心中領略到的作文的美的姿容描繪出來吧！

廣東省汕頭市澄海區(qū)蓮陽中學。