汪 萍

（長江大學 教務(wù)處，湖北 荊州 434023）

高校的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培育的中心環(huán)節(jié)是教學，因此高校必須始終堅持以教學工作為中心。提高教學質(zhì)量是教學工作的核心，是學校發(fā)展的生命線。開展教學研究是深化教育教學改革，提高教學質(zhì)量的重要措施之一。因此，高校必須高度重視教學研究工作，充分發(fā)揮其在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量中的重要作用。

為了促進我校教學改革，進一步調(diào)動廣大教師參與教學研究與教學改革的積極性和創(chuàng)造性，全面提高教學質(zhì)量和教學研究水平，我校于2004年6月制定了《長江大學教學研究項目管理辦法》，對于項目的申請與評審、項目經(jīng)費的劃撥、項目過程的管理、項目的結(jié)題驗收、成果的使用與獎勵等方面做了詳細規(guī)定。自2004年以來，我校每年開展教學研究項目的申報立項，截至今年，已獲批立項省級教研項目77項，校級教學研究項目269項。在近兩屆國家級、省級優(yōu)秀教學成果獎評選中，獲得國家級教學成果二等獎1項，省級教學成果一等獎11項、二等獎13項、三等獎6項，獲獎數(shù)量在省屬院校中居于前列。

我校在教學研究中確實取得了不小的成績，但為了進一步地保證教學研究質(zhì)量，提高教學質(zhì)量，還應在抓好教學研究立項工作、強化過程管理、推動研究成果轉(zhuǎn)化等方面不斷努力。

一、抓好教學研究立項工作是保障研究質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

高校教學工作涉及面廣，既包括課堂理論教學，又涵蓋實驗、實習、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)；既包括優(yōu)化課程體系與改革課程內(nèi)容的課程建設(shè)，又包括調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的專業(yè)建設(shè)；既包括教育教學理論的探討，又包括教學方法與手段的改革……在如此廣泛的教學工作領(lǐng)域內(nèi)，有諸多問題值得我們?nèi)パ芯颗c探索，這些問題都可以成為我們教學研究的內(nèi)容。

教學研究立項工作是一項嚴謹?shù)墓ぷ?，應遵循以下相關(guān)原則。

第一，要考慮研究的目的性。教學研究的根本目的是發(fā)現(xiàn)與解決教學中存在的具體問題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，必須圍繞教學實踐中存在的實際問題開展研究，目的明確、具體，具有較強的針對性。

第二，要考慮研究的創(chuàng)新性。為了更好地解決現(xiàn)有的問題，因此所進行的教學研究應屬于創(chuàng)新性研究，一定程度上可以填補前人研究的空白，或?qū)儆谠谇叭搜芯炕A(chǔ)上有所發(fā)展。

第三，要考慮研究方案的可行性。主要體現(xiàn)在有先進的研究方法與技術(shù)路線，合理、周詳、具體的實施計劃，突出的擬解決的關(guān)鍵問題，具備關(guān)鍵性的研究條件。如果僅僅是有好的立意，而缺乏有利的條件，就很難進行實質(zhì)性的研究。

第四，要考慮預期成果的實踐性。研究成果最終將運用于教學實踐，在評審項目是否予以立項時應充分考慮其預期成果是否具有廣闊的應用前景，是否在近期內(nèi)能夠推廣應用，能否直接產(chǎn)生教學效益，提高教學質(zhì)量。

我校教務(wù)處于每年上半年根據(jù)湖北省教育廳關(guān)于做好當年湖北省高等學校省級教學研究立項工作的通知安排，按照學校教育教學改革的總體要求和《長江大學教學研究項目管理辦法》，以下發(fā)通知的形式向各教學單位和相關(guān)管理部門下發(fā)立項通知，然后組織評審專家按照評審指標對于提交的申請書進行評審。

二、強化教學研究過程管理是保障研究質(zhì)量的中心工作

1.制訂合理的教學研究計劃是強化過程管理的前提

一方面，教學研究項目從予以立項、著手研究到結(jié)題驗收是一項周期性的工作。另一方面，教學研究的目的在于運用于教學實踐，因此，一般可以將研究周期規(guī)定為2—3年。

教學研究項目的管理應實行項目負責人制，由負責人對項目的內(nèi)容設(shè)計、研究計劃、人員分工安排、中期匯報、結(jié)題驗收、成果申報、經(jīng)費使用及日常管理等工作全面負責。

2.劃撥充足的教學研究經(jīng)費是強化過程管理的保證

為了保證教學研究順利實施，應由學校設(shè)立教學研究項目專項經(jīng)費，資助立項項目的研究。為了保證研究經(jīng)費的使用與管理落到實處，應實行嚴格的經(jīng)費管理制度。

長江大學平均每年劃撥萬余元經(jīng)費用于資助教學研究項目，每個省級教學研究項目資助10000元，每個校級教學研究項目資助5000元。項目立項通知下發(fā)后，項目經(jīng)費即由學校向項目所在單位劃撥。項目經(jīng)費由項目所在單位管理，經(jīng)費開支實行項目負責人、單位主管財務(wù)的領(lǐng)導簽字報銷制度，教務(wù)處負責檢查考核。項目經(jīng)費實行?？顚Ｓ?，其支出嚴格按計劃使用。經(jīng)費分三次劃撥，第一次在予以立項后劃撥，第二次在中期檢查后劃撥，第三次在結(jié)題驗收后劃撥。經(jīng)費的劃撥將嚴格按照其檢查驗收的結(jié)果而定。

3.實施嚴格的檢查驗收制度是強化過程管理的關(guān)鍵

為了進一步加強教學研究項目管理，還必須實施嚴格的檢查驗收制度。

長江大學每年九月份以教務(wù)處下發(fā)通知的形式，要求研究期已滿的教學研究項目的負責人和研究期未滿的教學研究項目的負責人分別在規(guī)定的時間內(nèi)準備好相應的結(jié)題材料和中期檢查材料。參加結(jié)題驗收者需提交結(jié)題報告和支撐其結(jié)題報告的附件材料。結(jié)題報告的內(nèi)容包括研究背景、研究目的及意義、國內(nèi)外同類研究情況、研究方法、主要研究內(nèi)容、研究成果論述及成果在實踐中的應用情況。參加中期檢查者需提交中期檢查報告和支撐其中期檢查報告的附件材料。中期檢查報告內(nèi)容包括研究工作進展情況、已取得的階段研究成果、成果在實踐中的應用情況、經(jīng)費使用情況及存在的問題和下一步的工作計劃。研究期已滿的教學研究項目的負責人因特殊原因欲延期結(jié)題，需提交《長江大學教學研究項目延期結(jié)題申請表》，但必須參加項目研究中期檢查。

每年十二月份由教務(wù)處聘請具有高級職稱的同行專家，成立專門的教學研究項目評審小組，對于申請結(jié)題驗收的項目和參加中期檢查的項目進行評審。

對于申請結(jié)題驗收的項目，評審小組主要是在認真審閱項目結(jié)題報告的基礎(chǔ)上，聽取各項目負責人的匯報與答辯，綜合評價其研究完成情況，經(jīng)評議和無記名投票形式給出相應的評審結(jié)果。評審結(jié)果分為三類，其一為通過驗收鑒定，其二為予以結(jié)題，其三為不予結(jié)題。通過驗收鑒定者除了劃撥完其剩余經(jīng)費外，還給予一定的工作量，其中省級教研項目給予200學時工作量，校級教研項目給予120學時工作量；予以結(jié)題者僅僅劃撥完其剩余經(jīng)費；不予結(jié)題者除了終止其剩余經(jīng)費的劃撥，兩年內(nèi)不再接受其負責人的教學研究項目立項申請。

自2004年以來，在對于申請結(jié)題驗收的項目進行評審中，共有67項通過驗收鑒定，79項予以結(jié)題，12項不予結(jié)題。

對于參加中期檢查的項目，評審小組主要是在認真審閱項目中期檢查報告的基礎(chǔ)上，給出相應的評審結(jié)果。評審結(jié)果分為兩類，其一為通過中期檢查，其二為不通過中期檢查。通過者劃撥其第二批經(jīng)費，不通過者將順延至下次檢查，不予以劃撥第二批經(jīng)費。

三、做好教學研究成果獎勵與應用工作是保障研究質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

在嚴格按照上級主管部門的有關(guān)要求進行教學成果申報與評獎工作的同時，努力完善校內(nèi)的教學成果評獎制度。根據(jù)教學研究項目的研究周期，學校每四年評選一次校級教學成果獎。凡是通過驗收鑒定的教研成果，以及由本校教師任第一主編，公開出版且在教學中至少被兩屆學生使用過的教材，均可申報。申報材料包括申報表、成果鑒定證書、總結(jié)報告和相應的背景材料。教務(wù)處組織學校教學委員會對申報成果進行認真研究，在成果主要完成人匯報、答辯的基礎(chǔ)上，采取無記名投票的方式進行評選。成果主要完成人的匯報采用PPT形式進行，著重介紹成果主要內(nèi)容、創(chuàng)新點及應用情況。2004年我校評選出校級教學成果獎48項，其中特等獎5項，一等獎17項，二等獎26項。2008年我校評選出校級教學成果獎57項，其中特等獎6項，一等獎22項，二等獎29項。

教學研究成果的推廣與應用是教學研究和管理工作中的重要環(huán)節(jié)，有了這一環(huán)節(jié)，教學研究才能真正起到推動教學質(zhì)量上臺階的作用。我校校長張昌民教授主持完成的 《多學科產(chǎn)學研合作教育的理論與實踐研究》，2009年獲省級教學成果一等獎，該成果探索出開展多學科產(chǎn)學研合作教育進入教育理念、進入人才培養(yǎng)方案、進入教學實踐過程、進入教學管理的指導思想，構(gòu)建了以建立“校企”、“校地”合作組織為紐帶，以落實“四進入”為基礎(chǔ)，以互惠雙贏為杠桿，以基地建設(shè)為保障，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標的多學科產(chǎn)學研合作教育運行機制，從思想觀念、制度建設(shè)上保證合作教育順利實施，達到了合作教育互惠雙贏的目的，實現(xiàn)了合作教育的可持續(xù)發(fā)展。教務(wù)處處長張光明教授主持完成的 《教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的研究與實踐》，2005年獲省級教學成果一等獎，該成果構(gòu)建了完善的高等教育教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系，形成了與政策和制度配套的激勵機制、督導機制、信息反饋機制和畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查與監(jiān)測的跟蹤機制。以該成果為指導，學校構(gòu)建了教學質(zhì)量監(jiān)控體系，促進了學校教學質(zhì)量保障長效機制的建立。

建立并完善高校教學研究質(zhì)量保障體系，是深化教育教學改革，保證教學研究質(zhì)量的重要舉措。長江大學在今后的教學管理工作中，將繼續(xù)從抓立項、過程管理、成果推廣方面加大管理力度，不斷提高教學研究質(zhì)量。

［1］余謹.教學研究課題立項的思考［J］.廣西高教研究，1996，（2）.

［2］李復政.加強教學研究成果管理 提高教學質(zhì)量［J］.機械工業(yè)高教研究，2001，（2）.

［3］胡國林.李莉.加強教研項目管理 推動教學改革深入發(fā)展［J］.中國輕工教育，2004，（4）.

［4］于永華.提高教改項目管理實效性的研究與實踐［J］.安徽工業(yè)大學學報，2007，（11）.