周帆

（浙江義烏工商學(xué)院，浙江 義烏 322000）

論德育在高職英語教學(xué)實(shí)踐中的滲透

周帆

（浙江義烏工商學(xué)院，浙江 義烏 322000）

文章研究了德育教育在高職英語教學(xué)實(shí)踐中的滲透，通過問卷調(diào)查和訪談分析表明，在高職英語教學(xué)中滲透德育教育是十分迫切和可行的；我們?cè)趯W(xué)科滲透中要注意教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以課堂活動(dòng)為載體，結(jié)合現(xiàn)有教材和教學(xué)資源，在語言學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行潛移默化的德育滲透。

德育滲透；英語教學(xué)；教學(xué)方法

當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)人才的一個(gè)重要目標(biāo)是德才兼?zhèn)洌呗毥逃鳛榻逃w系的一大主體，始終強(qiáng)調(diào)為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才。高職院校培養(yǎng)的人才不僅要掌握必須的應(yīng)用技能，更要具有愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)社會(huì)優(yōu)良品德，德才兼?zhèn)涫歉呗毥逃淖罡吣繕?biāo)。

學(xué)校的育人職能任何時(shí)候都無法在脫離課程教學(xué)的狀態(tài)下獲得完美實(shí)現(xiàn)。美國(guó)當(dāng)代德育學(xué)家托馬斯·里考納認(rèn)為，各科教學(xué)對(duì)道德教育來說是一個(gè)“沉睡的巨人”，潛力極大。因此要在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，深入發(fā)掘各類課程的德育教育資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，提高道德品質(zhì)。而英語作為大學(xué)的必修課，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)時(shí)量多，其教學(xué)內(nèi)容本身包含了豐富的德育思想，而且語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思想道德情感的教育具有其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì)。英語的課程性質(zhì)和課程特點(diǎn)使其成為德育教育的一個(gè)重要載體，這就要求我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中滲透德育教育，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和品德教育的有機(jī)結(jié)合。

一、高職學(xué)生品德及學(xué)科德育滲透現(xiàn)狀調(diào)查

為了了解目前高職學(xué)生的品德、心理狀態(tài)以及學(xué)校德育滲透的現(xiàn)狀，我們抽選部分學(xué)生開展了問卷調(diào)查和訪談。首先我們參照《品德發(fā)展心理學(xué)》和《教育心理學(xué)》等參考文獻(xiàn)，針對(duì)高職學(xué)生的品德、心理狀態(tài)設(shè)計(jì)了10個(gè)選擇題；并選了2個(gè)班中的60名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，其中收回問卷60份，有效問卷54份。

根據(jù)問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，得出結(jié)果如下：現(xiàn)在的高職學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈，注重自身個(gè)性發(fā)展及人際交往；自尊心受挫是他們最為苦惱的事情之一；他們常常在消極的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，由于缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的失敗又使得他們回避困難，缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；不少學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力差，師生關(guān)系淡薄，對(duì)自己的學(xué)業(yè)和前途感到迷惘；大部分學(xué)生認(rèn)為自己存在或可能存在著一定的心理問題。

從上述分析結(jié)果我們可以看到，高職學(xué)生普遍心理健康狀態(tài)不佳，急需得到有效的引導(dǎo)，這表明在課堂教學(xué)中滲透德育教育是非常必要和迫切的。那么怎樣的教育和滲透是有效的呢？為此我們抽取了20名學(xué)生進(jìn)行訪談，訪談問題主要有兩個(gè)，一是“你認(rèn)為在目前的英語課堂教學(xué)實(shí)踐中有進(jìn)行德育滲透嗎？”，二是“在以下幾種教學(xué)方法中，你最喜歡那一種：教師講解、情景模擬、聯(lián)系實(shí)際啟發(fā)、小組討論、演講？”，對(duì)于第一個(gè)問題，12名學(xué)生認(rèn)為在英語課堂教學(xué)中沒有德育滲透；6名學(xué)生認(rèn)為老師平時(shí)會(huì)針對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀及道德問題進(jìn)行一些講評(píng)；2名學(xué)生沒有就這個(gè)問題加以注意。對(duì)于第二個(gè)問題，學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法排序分別是：情景模擬、演講、小組討論、聯(lián)系實(shí)際啟發(fā)、教師講解。

根據(jù)以上問卷調(diào)查和學(xué)生訪談，我們認(rèn)為在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中滲透德育教育是完全必要和可行的，滲透的方法應(yīng)以學(xué)生為主體，以課堂活動(dòng)為載體，結(jié)合現(xiàn)有的教材和教學(xué)資源，在語言學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行潛移默化的德育滲透。

二、在高職英語教學(xué)中滲透德育教育的方法

英語作為一種語言，不僅是一門課程，更是一種文化和道德的橋梁。通過英語語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直接和外國(guó)的文化和思想道德觀念進(jìn)行對(duì)話，對(duì)我國(guó)的文化和道德價(jià)值體系進(jìn)行反思；這種文化和道德觀念的對(duì)話和碰撞有利于學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）挖掘教材中的德育教育素材，滲透德育教育

“文以載道，文道結(jié)合?！闭Z言是文化的載體，任何語言，包括英語都蘊(yùn)含著豐富的思想文化內(nèi)涵，包含有許多重要的價(jià)值或道德因素，如豐富的自然人文背景、世界優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、名人傳記、歷史地理知識(shí)等?；趯W(xué)科特點(diǎn)，高職英語教材本身就是一座豐富的人類思想寶藏。高職英語教材中閱讀文本的選取一般都具有道德典范性或教育意義。因此，學(xué)習(xí)這門學(xué)科不僅是對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是通過文化、價(jià)值觀的接觸與碰撞，給學(xué)生帶來思想的震撼，從而學(xué)會(huì)辨別是非善惡。要在英語課堂教學(xué)中滲透德育教育，我們可以充分利用教材上的現(xiàn)有資源，在解讀知識(shí)符號(hào)的同時(shí)，關(guān)注深層次的文化內(nèi)涵，教會(huì)學(xué)生做人的道理，做事的方法。

以非英語專業(yè)的大學(xué)英語為例和部分高職院校中使用的教材是《新編實(shí)用英語讀寫教程》，其中有很多和德育相關(guān)的主題，如 Life(生活)、Love(愛)、Disaster（災(zāi)難）、Parents’Love(父母的愛)、Energy and Environment(能源和環(huán)境)等。在談到環(huán)境教育這個(gè)話題時(shí)，我們可以先準(zhǔn)備一些背景資料，如生態(tài)環(huán)境的惡化、全球氣候變暖、能源短缺等，在課堂上用短片、主題討論等形式結(jié)合課文展開討論，讓學(xué)生體會(huì)到保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的重要性。在談到“父母的愛”這個(gè)話題時(shí)，我們可以讓學(xué)生講述父母和他們之間的親情故事，幫助他們回憶和父母在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在細(xì)節(jié)的回憶中讓學(xué)生感受父母對(duì)他們深切的愛和關(guān)懷，并在感動(dòng)的同時(shí)學(xué)會(huì)感恩，更深層次地體會(huì)我們中華民族尊老愛幼、孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

（二）結(jié)合課堂教學(xué)，在語言知識(shí)學(xué)習(xí)中滲透德育教育

課堂教學(xué)是知識(shí)傳授的主要形式，在英語課堂教學(xué)中，我們要帶著德育滲透的目的，選擇合適的滲透切入點(diǎn)，在知識(shí)點(diǎn)講解、課文分析時(shí)對(duì)含有德育教育的素材有所傾斜，有意識(shí)地把德育教育滲透到教學(xué)實(shí)踐中。

1.在英語諺語、警句和格言的學(xué)習(xí)中滲透德育教育

諺語是民間創(chuàng)作并廣為流傳的藝術(shù)句子。格言警句是用生動(dòng)、精煉的語言對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是人類智慧的精華。真正優(yōu)秀的諺語和人生格言，具有啟發(fā)人的思想、催人上進(jìn)的非凡魅力，有時(shí)甚至?xí)绊懟蚋淖內(nèi)说囊簧?。英語語言中的格言警句語言樸實(shí)、幽默風(fēng)趣、蘊(yùn)涵深刻，字里行間閃爍著哲學(xué)的光芒，是配合教材向?qū)W生進(jìn)行思想教育的好材料。許多好的諺語格言語言簡(jiǎn)潔、精辟，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中，可以盡量選擇對(duì)學(xué)生有觸動(dòng)、有教育意義的諺語及格言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，理解生活內(nèi)涵,領(lǐng)悟人生哲理。例如：

“We are here to add what we can to life,not to get what we can from it.”（我們要盡可能為生活增加一些東西,而不是從中索取什么。）

“He that loses his honesty has nothing else to lose.”（丟了誠(chéng)實(shí)，就丟了一切。）

“Sometimes we need to remind ourselves that thankfulness is indeed a virtue.”（有時(shí)我們需要提醒自己，心懷感激實(shí)在是一種美德。）

像這樣通俗易懂、生動(dòng)有趣的句子比起教師的說教更具有說服力，更易于學(xué)生接受。

2.在講解課文、分析課文主題思想時(shí)滲透德育教育

英語教材中每個(gè)單元設(shè)計(jì)都有一個(gè)明確的主題，這些主題往往積極向上，具有鮮明的教育意義，是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、思考問題的重要途徑。我們?cè)谡n文講解時(shí)要抓住主題思想，鼓勵(lì)學(xué)生嚴(yán)肅思考相關(guān)問題，聯(lián)系生活深入分析，產(chǎn)生共鳴。如《新編實(shí)用英語讀寫教程》第一冊(cè)第三單元主課文中講了作者在飛機(jī)上克服尷尬，喂鄰座那個(gè)行動(dòng)不便的陌生人吃飯，從而使自己的心靈得到凈化和升華的故事。就此我們可以結(jié)合文章主題展開“愛心”這個(gè)話題的討論，教育學(xué)生要“心懷仁愛之心，能幫助人時(shí)絕不回避”。

3.在名人、成功人士典型事例學(xué)習(xí)中滲透德育教育

榜樣的力量是無窮的，英語課文中不乏知名成功人士如科學(xué)家、慈善家、作家、領(lǐng)袖等名人的事例。他們的故事都具有正面的教育意義，如勤奮、勇敢、仁愛、勇于承擔(dān)責(zé)任等。通過閱讀相關(guān)著作或深入了解這些名人，我們可以組織學(xué)生分析討論，進(jìn)行深層次的人格探究，并以此為動(dòng)力，學(xué)習(xí)他們高尚的道德品質(zhì)。

（三）設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，在課堂交互活動(dòng)中滲透德育教育

課堂活動(dòng)是英語課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，語言的交際性決定了我們要在課堂教學(xué)中模擬真實(shí)的交際語境，讓學(xué)生在活動(dòng)和交流中學(xué)習(xí)語言、感受語言。在豐富多彩的課堂交互活動(dòng)中，可以選擇有利于學(xué)生品德培養(yǎng)的話題和題材；更重要的是，在模擬語言情境的課堂交際活動(dòng)中，學(xué)生在語言操練的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)與他人的合作和交往，這有助于團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。在交流和合作中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了競(jìng)爭(zhēng)的重要性，也認(rèn)識(shí)到了團(tuán)結(jié)和合作的重要性，這本身就是學(xué)生人格培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)。下面簡(jiǎn)單列舉幾個(gè)有助于德育滲透的課堂活動(dòng)：

主題演講。我們可以在課前安排五到十分鐘讓學(xué)生主題演講，學(xué)生會(huì)選擇介紹他們的家鄉(xiāng)、名人故事、各國(guó)的風(fēng)俗文化、哲理小故事等，準(zhǔn)備演講和聆聽故事的過程有助于擴(kuò)大他們的視野，同時(shí)訓(xùn)練了膽量，增強(qiáng)了自信。

小組討論和辯論。在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們可以就課文主題設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、與他們息息相關(guān)的話題，展開小組討論或分組辯論，如就新能源的使用展開討論、就職業(yè)觀和金錢觀展開辯論。這樣的討論在鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，促使他們更深層次地思考社會(huì)存在的問題。

名篇賞析。在各類文學(xué)名篇中，有許多優(yōu)秀的、具有很高文學(xué)造詣和思想性的佳作，它們是文化瑰寶，是人類智慧的結(jié)晶；我們可以把它們引入到英語課堂中，引導(dǎo)學(xué)生比較欣賞，提煉思想精華，提高思想境界。

［1］陳昶.職高英語教學(xué)與學(xué)生德育、心理素質(zhì)培養(yǎng)相銜接的探索［J］.中等職業(yè)教育，2007，（5）:5-7.

［2］李伯黍.教育心理學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

［3］李再俠，崔秀敏.高職院校英語課堂加強(qiáng)德育教學(xué)的必要性及有效途徑［J］.承德石油高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008，（12）:65-68.

［4］林崇德.品德發(fā)展心理學(xué)［M］.上海：上海教育出版社，1989.

［5］劉延虹.論高職英語教學(xué)中的德育教育［J］.山東省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）:142-143.

［6］劉麗玉，申波.論大學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透［J］.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2007，（5）:43-45.

［7］任燕.關(guān)于高職英語教學(xué)中滲透思想政治教育的思考［J］.延安教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007，（6）:34-36.

G718.5

A

1673-0046（2010）11-010-02

2009年度金華市社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)重點(diǎn)課題（金社課重點(diǎn)193）