無機化學(xué)課程教學(xué)改革與實踐

李 慧 劉國群

(中原工學(xué)院材料與化工學(xué)院,河南鄭州450007)

無機化學(xué)課程教學(xué)改革與實踐

李 慧 劉國群

(中原工學(xué)院材料與化工學(xué)院,河南鄭州450007)

從目前的教學(xué)實踐來看,無機化學(xué)課程教學(xué)存在著諸多問題。因此,應(yīng)以修改教學(xué)大綱為突破口,完善無機化學(xué)教學(xué)大綱內(nèi)容,注重教學(xué)內(nèi)容的整體協(xié)調(diào),加強實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

無機化學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)手段;考核方式;教學(xué)改革

一、結(jié)合專業(yè)特點,構(gòu)建合理的無機化學(xué)課程教學(xué)體系

在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下,對教學(xué)內(nèi)容進行精選和重組,確保講授內(nèi)容的“精”和“新”,力求做到聯(lián)系實際,突出應(yīng)用,確?；A(chǔ),反映前沿。

中原工學(xué)院的無機化學(xué)課程教學(xué)對象主要包括應(yīng)用化學(xué)專業(yè)和其他非化學(xué)類專業(yè)的學(xué)生。教材內(nèi)容的選擇涉及到教學(xué)目的和要求,而各個專業(yè)對無機化學(xué)的要求、側(cè)重點都會有所不同。因此,我們不能忽視專業(yè)要求以及學(xué)生之間的差異。在不降低基本要求的基礎(chǔ)上,應(yīng)使大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中能做到得心應(yīng)手,不僅能很好地掌握和積累相應(yīng)的知識,還能運用和駕馭這些知識,充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。因此,在教學(xué)過程中,我們應(yīng)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標,注意教學(xué)內(nèi)容的層次性。

與專業(yè)密切相關(guān)的,要重點講授。在教學(xué)內(nèi)容的選取上,首先教師要根據(jù)大綱要求,在吃透教材、全面掌握教材的基礎(chǔ)上,確定每個章節(jié)重點講授、一般了解及自學(xué)的內(nèi)容。另外有一些與中學(xué)化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)。無機化學(xué)與中學(xué)化學(xué)聯(lián)系很緊密,尤其是元素部分,很多元素及其化合物的性質(zhì)和用途,學(xué)生都有所了解,如堿金屬和堿土金屬、鹵素等,在講授基本理論后可以對這些內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充和引申。這部分內(nèi)容讓學(xué)生結(jié)合基本理論自學(xué),一方面解決了學(xué)時少的矛盾,另一方面對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力大有益處。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展,新技術(shù)、新成果不斷涌現(xiàn),因此在強調(diào)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時,力求使課程內(nèi)容能反映學(xué)科前沿。通過實例分析,讓學(xué)生了解無機化學(xué)的前沿和新的研究成果,使教學(xué)內(nèi)容得到補充和更新,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬了學(xué)生的知識面,又能增強師生對學(xué)科的進一步認識,明確無機化學(xué)的重要性。在無機化學(xué)的教學(xué)過程中,教師不僅要講清楚基本概念與原理的內(nèi)涵,還應(yīng)該講清它們的實際應(yīng)用情況。

二、注重調(diào)查研究,改進教學(xué)方法和教學(xué)手段

加強無機化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革,提高學(xué)生的能力,增強學(xué)生的素質(zhì),是我們改革的方向。教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新,是課程建設(shè)中最富于時代氣息的一個環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

課堂教學(xué)實踐證明,應(yīng)用多媒體教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從教和學(xué)兩方面起著改善教學(xué)效果的作用。使用多媒體課件可以減少板書時間,大大增加課堂傳授知識的信息量。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,我們制作了兩套多媒體課件,教學(xué)課件文字清晰,圖形色彩鮮明,可以穿插動畫圖形和能分解組合的立體結(jié)構(gòu),使抽象的理論直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,便于學(xué)生接受。但是,如果完全按課件講課,講授速度過快,學(xué)生沒有足夠的時間思考,因此,必須輔之以板書,做到相得益彰。在具體的教學(xué)活動中,我們采取“課件講線條,板書講細節(jié)”的方法,課上讓學(xué)生“少記筆記,多聽講”,課后對照課程網(wǎng)站上的課件及思考題進行復(fù)習(xí)鞏固。

在教學(xué)方法上,我們注意現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)。如在講解“元素?zé)o機化學(xué)”時,用物質(zhì)結(jié)構(gòu)原理和化學(xué)熱力學(xué)原理來組織教學(xué)。在學(xué)生掌握了一定的基本理論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,進而引導(dǎo)學(xué)生歸納規(guī)律性的、特殊性的、反常性的知識,這樣就避免了學(xué)生死記硬背一些化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)。

無機化學(xué)是大一學(xué)生的基礎(chǔ)課,我們嘗試讓學(xué)生親自參與教學(xué)活動,讓學(xué)生走上講臺當(dāng)老師。在這個過程中,學(xué)生得到了極大的鍛煉,調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,提高了學(xué)生參與教學(xué)的能力,激發(fā)了學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力。教師走下講臺,由居高臨下的權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、發(fā)展的促進者。

此外,教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié),要求學(xué)生就某一專題進行總結(jié),把看似凌亂的知識系統(tǒng)化、條理化,一方面培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)知識點的能力,另一方面也可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中存在的問題,并加以解決。

還有一種途徑就是撰寫“小論文”,尤其是在元素化學(xué)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已掌握了一些無機化學(xué)的基本理論,老師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況,布置一些題目讓學(xué)生選擇,通過課外查資料或做實驗,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考,在思考中學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們思考問題和運用知識的能力,使他們在學(xué)習(xí)知識的同時提高各方面的能力。

三、采取多元化考核方式

考試是測量學(xué)生的知識和能力的一種手段,除評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之外,還有激勵、鞭策、促進等多種功能,同時對教師的教學(xué)效果提供反饋信息。為了更加合理、公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我們打破了單一閉卷考試的模式。

在考試中,我們采取閉卷、開卷及平時成績相結(jié)合的方式綜合評價學(xué)生的成績?！稛o機化學(xué)》上冊主要是基本理論的學(xué)習(xí),我們采取閉卷考試的方式,以考核本課程的知識點為主。而《無機化學(xué)》下冊主要是元素部分,我們使用開卷考試的方式,考核學(xué)生運用知識解決實際問題的能力,題目是開放式、綜合式、應(yīng)用型的,有些題目的答案不是唯一的。開卷考試對教師和學(xué)生都是挑戰(zhàn),要求教師把知識講“活”,考試的卷子出“活”,學(xué)生把書學(xué)“活”。學(xué)生反映有點不適應(yīng),但喜歡它遠勝于閉卷考試。

四、探索實驗教學(xué)改革,強化綜合能力訓(xùn)練

我們調(diào)整了相關(guān)實驗內(nèi)容,科學(xué)分配教學(xué)學(xué)時。在符合教學(xué)大綱和實驗教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上,我們細化實驗內(nèi)容,按基本操作、常數(shù)測定、化學(xué)原理、元素化學(xué)、制備實驗及綜合性和設(shè)計性實驗來安排學(xué)時。雖然目前都強調(diào)增加綜合性、設(shè)計性實驗,但我們結(jié)合學(xué)生的具體情況,增加了部分基本操作實驗。在學(xué)生掌握了基本實驗技能后,一些實驗讓學(xué)生自擬實驗方案,教師根據(jù)實際情況予以指導(dǎo),讓學(xué)生親自驗證設(shè)計方案的合理性,通過實驗發(fā)現(xiàn)問題,并對實驗方法、實驗過程進行科學(xué)解釋,最終分析實驗方案的合理性,并總結(jié)經(jīng)驗。我們將多媒體教學(xué)引入實驗教學(xué)中,實驗前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課件的相關(guān)內(nèi)容,教師對關(guān)鍵環(huán)節(jié)做示范操作,并就實驗中的重要技術(shù)問題向?qū)W生提問或讓學(xué)生上臺演示,教師針對具體情況進行指導(dǎo)。

教師根據(jù)課程內(nèi)容,提出一些研究性課題,學(xué)生自愿組成小組自選題目,查閱資料,設(shè)計實驗方案,完成實驗。在這個過程中,教師所要做的是引導(dǎo)學(xué)生選擇探究的方法,指導(dǎo)學(xué)生通過哪些途徑尋找答案。例如,2005級同學(xué)曾經(jīng)做過從廢鋅錳干電池中提取鋅、二氧化錳和石墨,并將石墨重新制成了電極,后來做畢業(yè)論文時,他們使用的石墨電極正是自己制備的。整個過程鍛煉了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)了他們的探索精神。

責(zé)任編輯 葉利榮 yelirong@126.com

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1673-1395(2010)02-0341-02

2010201220

李慧(1969—),女,福建晉江人,講師,碩士,主要從事應(yīng)用電化學(xué)研究和無機化學(xué)教學(xué)。