張 曼

(華中師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,湖北武漢430079)

書評(píng)中的“I”:角色責(zé)任的標(biāo)記

張 曼

(華中師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,湖北武漢430079)

語(yǔ)篇中的角色責(zé)任是指交際者因在語(yǔ)篇中的角色而被賦予的責(zé)任,角色責(zé)任研究可以有效克服權(quán)力研究的消極性。在語(yǔ)篇中,“I”是角色責(zé)任的標(biāo)記,含有“I”的小句(簡(jiǎn)稱“I”小句)的語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、主位、及物性過(guò)程、情態(tài)和時(shí)態(tài)等特點(diǎn)體現(xiàn)了角色責(zé)任的態(tài)度、類型、范圍、內(nèi)容和程度等。以20篇英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)書評(píng)為語(yǔ)料,其中“I”小句的詞匯語(yǔ)法特點(diǎn)表明,書評(píng)作者愿意主動(dòng)承擔(dān)描述自己和書評(píng)(包括作者對(duì)書的評(píng)價(jià)、對(duì)書評(píng)的組織,等等)的角色責(zé)任,并且在評(píng)價(jià)書的時(shí)候有意減弱自己角色責(zé)任的程度。

書評(píng);I;角色責(zé)任;標(biāo)記

從上世紀(jì)末開(kāi)始,人們?nèi)諠u意識(shí)到在語(yǔ)篇分析中對(duì)交際者權(quán)力研究的消極性[1～4]:研究過(guò)于關(guān)注對(duì)不平等權(quán)力關(guān)系的揭露和控訴,但卻未能提出具有建設(shè)性的解決辦法。筆者認(rèn)為,解決這一問(wèn)題的有效辦法之一,就是增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)篇中交際者的責(zé)任,特別是角色責(zé)任(role responsibility)的研究。角色責(zé)任對(duì)權(quán)力具有制約性和生產(chǎn)性:一方面,角色責(zé)任制約著權(quán)力擁有和實(shí)施的范圍和程度;另一方面,角色責(zé)任促進(jìn)權(quán)力的行使朝著有利于交際雙方的方向發(fā)展。

根據(jù)功能語(yǔ)言學(xué)[5],交際者的角色責(zé)任是語(yǔ)篇情景語(yǔ)境的內(nèi)容,體現(xiàn)在語(yǔ)義和詞匯語(yǔ)法層面的各個(gè)方面,其中包括單數(shù)第一人稱代詞“I”。“I”在語(yǔ)篇中明示交際者的出現(xiàn)和介入,是交際者角色責(zé)任的標(biāo)記。筆者以英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)方面的書評(píng)(以下簡(jiǎn)稱書評(píng))為語(yǔ)料,研究其中“I”的使用特點(diǎn)所體現(xiàn)的作者的角色責(zé)任。

一、語(yǔ)篇中的角色責(zé)任及其標(biāo)記

Hart指出,在一個(gè)社會(huì)組織中,一個(gè)人承擔(dān)著向別人提供福利或者以某種方式促使該組織的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)等義務(wù),這些義務(wù)總是歸于這個(gè)人的地位或者職務(wù),即角色。[6](P212)筆者認(rèn)為,角色責(zé)任是主體因其特定的角色而被賦予的從事某些活動(dòng)和承擔(dān)某些后果的義務(wù),而語(yǔ)篇中的角色責(zé)任就是語(yǔ)篇參與者因?yàn)樵谡Z(yǔ)篇中扮演的角色而被賦予的責(zé)任,例如,醫(yī)生與患者在問(wèn)診中的角色責(zé)任、律師和嫌疑犯在問(wèn)訊中的角色責(zé)任,等等。

語(yǔ)篇中的只言片語(yǔ)都承載著交際者的責(zé)任,其中有些語(yǔ)言成分(如“I”、“in my mind”等)明確表明交際者在語(yǔ)篇中的出現(xiàn)和對(duì)語(yǔ)篇的介入,標(biāo)明角色責(zé)任的承擔(dān)者,這些成分就是角色責(zé)任的標(biāo)記(marker)。例如:

(1)I bought a book for Sam.

(2)Five minus two is three.

例(1)使用“I”明確動(dòng)作的執(zhí)行者是說(shuō)話人,為“買書”這一行為負(fù)責(zé);例(2)雖也出自說(shuō)話人之口,說(shuō)話人為命題的真實(shí)性等負(fù)責(zé),但句中沒(méi)有明顯的標(biāo)記。

例(1)和例(2)反映了人們識(shí)解事物的不同方式。Langacker用“舞臺(tái)”比喻道,在識(shí)解事物的過(guò)程中,一般情況下,言語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容作為被觀察對(duì)象在舞臺(tái)上,而說(shuō)話人作為觀察者在舞臺(tái)下[7],如例(2)。但是,有時(shí)候,一些語(yǔ)言成分例如“I”讓說(shuō)話人登上舞臺(tái),變?yōu)楸挥^察對(duì)象,如例(1)。換言之,語(yǔ)篇中的“I”為觀察和了解說(shuō)話人提供了一個(gè)明確的切入點(diǎn)和標(biāo)記。

二、書評(píng)中的“I”與作者的角色責(zé)任

書評(píng)主要用于描述和評(píng)論書①本文中“書”指書評(píng)中被描述和評(píng)價(jià)的書,“作者”指寫書評(píng)的作者,“書作者”指書的作者。,包括書的語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和影響等。[8]書評(píng)作為一種評(píng)價(jià)性學(xué)術(shù)語(yǔ)篇,容易引起反駁和異議,從而帶來(lái)作者和讀者之間關(guān)系的矛盾和失諧,作者需要謹(jǐn)慎地處理權(quán)力和角色責(zé)任問(wèn)題。本文以20篇書評(píng)為研究語(yǔ)料。2005年Elsevier Science Direct(http://www.sciencedi2 rect.com)收錄的語(yǔ)言學(xué)類電子期刊中共有書評(píng)約70篇,利用SPSS隨意抽取20篇作為樣本,共計(jì)字?jǐn)?shù)約40,000。在分析語(yǔ)料時(shí),主要利用檢索軟件Kconcordance和統(tǒng)計(jì)軟件SPSS。語(yǔ)料分析只考慮書評(píng)的正文部分,而且不考慮引文和例句中的“I”以及將“I”作為研究對(duì)象的情況。

“I”是交際者角色責(zé)任的標(biāo)記,“I”的用法體現(xiàn)了角色責(zé)任的特點(diǎn),而“I”的用法離不開(kāi)“I”所在的上下文。本文通過(guò)分析語(yǔ)料中“I”所在的小句(以下簡(jiǎn)稱“I”小句)的詞匯語(yǔ)法特點(diǎn)(包括語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、主位、及物性過(guò)程、情態(tài)和時(shí)態(tài)等特點(diǎn))來(lái)研究作者的角色責(zé)任。

(一)語(yǔ)態(tài):角色責(zé)任的態(tài)度

語(yǔ)態(tài)體現(xiàn)了作者對(duì)角色責(zé)任主動(dòng)承擔(dān)或者推諉的態(tài)度。英語(yǔ)語(yǔ)態(tài)分為三種:中動(dòng)、主動(dòng)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。[5](P297～298)在“I”小句中,“I”做主語(yǔ),體現(xiàn)參與者,那么,使用中動(dòng)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的“I”小句表示講話者是動(dòng)作者(Actor)、感知者(Senser)、載體(Carrier)、行為者(Behaver)和講話人(Sayer),等等,為各種行為負(fù)責(zé)。而在使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的“I”小句中,講話者是動(dòng)作的承受者,講話者可以藉此推脫自己的角色責(zé)任。例如:

(3)I get this present from my father.

(4)I am given this present by my father.

例(3)為主動(dòng)句,“我”是動(dòng)作的執(zhí)行者,為獲取禮物這一行為負(fù)責(zé)。例(4)為被動(dòng)句,“我”只是被動(dòng)地接受禮物,不應(yīng)該為獲得禮物這一行為負(fù)責(zé)。

語(yǔ)料中共有“I”小句117個(gè),它們幾乎都是中動(dòng)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)(114個(gè),占97.44%),被動(dòng)語(yǔ)態(tài)只出現(xiàn)了3次(2.56%),從中可以看出,語(yǔ)料中作者愿意主動(dòng)承擔(dān)角色責(zé)任。

(二)語(yǔ)氣:角色責(zé)任的類型

交際者的交際目的有四種:給予信息、求取信息、給予物品和服務(wù)、求取物品和服務(wù),這些也正是交際者角色責(zé)任的四種類型。不同類型的角色責(zé)任由不同的語(yǔ)氣來(lái)體現(xiàn),在非標(biāo)記情況下,陳述句用于給予信息(陳述),疑問(wèn)句用于求取信息(提問(wèn)),祈使句用于求取物品和服務(wù)(命令),而提供物品和服務(wù)可以使用各種語(yǔ)氣。[5](P106～115)

語(yǔ)料所有的“I”小句都是陳述語(yǔ)氣,那么,語(yǔ)料中書評(píng)作者的角色責(zé)任類型是給予信息。

(三)主位:角色責(zé)任的范圍

主位是小句所傳遞消息的起點(diǎn),它確定小句在語(yǔ)境中的位置并指明方向[5](P64),小句的主位,特別是主題主位體現(xiàn)了消息的主題或談?wù)搶?duì)象[5](P79),那么,小句的主題主位體現(xiàn)了作者角色責(zé)任所涉及的范圍或者方面。語(yǔ)料中“I”小句主題主位的分布情況見(jiàn)表1。

表1 “I”小句的主題主位(作者角色責(zé)任的范圍)

語(yǔ)料中“I”小句的主題主位主要涉及兩個(gè)談?wù)搶?duì)象:作者和書評(píng),這也正是作者角色責(zé)任所牽涉的范圍。直接指作者的“I”占大多數(shù)(73.50%)。除此之外,還有些主題主位(11.11%)表示作者的身份、行為和情感等,這里統(tǒng)歸為表示作者,例如,“as a practitioner myself”、“while writing the review”、“even with my confidence and ease with visual lit2 eracy theory”。表示書評(píng)的主題主位(12.82%)涉及書評(píng)談?wù)摰脑掝}和在書評(píng)中的位置等,例如,“on this very complex topic”、“in the following”。還有些小句的主題主位(如“in many books”)難以歸類,列入其他類(2.56%),不詳述。

(四)及物性過(guò)程:角色責(zé)任的內(nèi)容

及物性過(guò)程體現(xiàn)角色責(zé)任包含的內(nèi)容。及物性系統(tǒng)將人類的各種經(jīng)驗(yàn)范疇劃分為六種過(guò)程:物質(zhì)(material)、心理(mental)、關(guān)系(relational)、行為(behavioral)、言語(yǔ)(verbal)和存在(existential)過(guò)程。[5](P168～259)其中,物質(zhì)過(guò)程是表示做某事或某事發(fā)生(doing2and2happening)的過(guò)程。心理過(guò)程是表示各種感知活動(dòng)(sensing)的過(guò)程。關(guān)系過(guò)程是表示“是”和“屬有”(being and having)關(guān)系的過(guò)程。行為過(guò)程是表示各種生理(physiological)和心理(psychological)行為的過(guò)程。言語(yǔ)過(guò)程是表示言談(saying)的過(guò)程。存在過(guò)程是表示事物存在或發(fā)生(exists or happens)的過(guò)程。在語(yǔ)料中,“I”小句的及物性過(guò)程出現(xiàn)了4種,具體分布情況見(jiàn)表2。

表2 “I”小句的及物性過(guò)程

其中,心理過(guò)程小句最多(42.74%),主要用于刻畫作者的各種心理活動(dòng)。言語(yǔ)過(guò)程小句(21137%)其次,以說(shuō)話的方式幫助作者傳遞信息。物質(zhì)過(guò)程第三(18.80%),用于描述作者所做的各種事情。關(guān)系過(guò)程第四(17.09%),主要描寫作者的各種感受。

這些小句表達(dá)的內(nèi)容,也就是作者角色責(zé)任的內(nèi)容具體可以分為四類:第一,作者評(píng)價(jià)書;第二,作者組織書評(píng);第三,作者讀書的過(guò)程;第四,作者的其他經(jīng)歷,即作者在讀書之外的所作所為、所感所想。表3列出了表達(dá)不同內(nèi)容的角色責(zé)任的小句在語(yǔ)料中出現(xiàn)的次數(shù),以及這些小句的及物性過(guò)程類型。

表3 作者角色責(zé)任的內(nèi)容

作者評(píng)價(jià)書的角色責(zé)任可以通過(guò)描述作者的所想、所說(shuō)和所感來(lái)體現(xiàn),例如:

(5)I like the manner in which information for parents is shared in this chapter.

(6)[…]I can say with conviction that this book is a must for every school district and speech/language pathologist.

(7)[…]I am never bored going through the exercises[…]

例(5)描寫了作者的心理反應(yīng),例(6)是作者所說(shuō)的話,例(7)描繪了作者的感受,這3個(gè)小句都發(fā)表了作者對(duì)書的正面評(píng)價(jià)。根據(jù)作者評(píng)價(jià)的褒貶色彩,評(píng)價(jià)書的角色責(zé)任(69次)可以進(jìn)一步分為3種:正面評(píng)價(jià)(42次,占60.87%)、負(fù)面評(píng)價(jià)(15次,占21.74%)和中性評(píng)價(jià)(12次,占17.39%)。例(5)、(6)和(7)都是正面評(píng)價(jià)的例句,例(8)和例(9)分別是對(duì)書中內(nèi)容的負(fù)面和中性評(píng)說(shuō)。

(8)I feel it would have been more appro2 priate to highlight the basic principles under2 lying treatment at the beginning of this manu2 al and to discuss them more deeply.

(9)I do not think that the two authors necessarily wanted to commit themselves to any claims of this kind[…]

作者組織書評(píng)的角色責(zé)任主要通過(guò)作者的所說(shuō)和所做來(lái)表達(dá),如例(10)中作者通過(guò)言語(yǔ)過(guò)程小句來(lái)說(shuō)明對(duì)書評(píng)內(nèi)容的組織和安排,例(11)則通過(guò)物質(zhì)過(guò)程小句描寫作者將在書評(píng)中做的事情。

(10)In the following,I will very briefly describe the contents of the book[…]

(11)[…]I will return to this point.作者描述讀書過(guò)程的角色責(zé)任通過(guò)物質(zhì)過(guò)程小句來(lái)完成,例(12)就是一例。

(12)[…]I read each of its chapters.作者的其他經(jīng)歷可以通過(guò)四種不同的及物性過(guò)程小句來(lái)體現(xiàn),例如:

(13)I,and many other teachers,often wished we had more lab time[…]

(14)I would caution school therapists a2 gainst discounting what a parent reports re2

garding the child’s speech in the home.

例(13)說(shuō)明“我”作為老師的期望,是心理過(guò)程小句;例(14)表達(dá)作者的觀點(diǎn),是言語(yǔ)過(guò)程小句。

(五)情態(tài)和時(shí)態(tài):角色責(zé)任的程度

語(yǔ)篇中表達(dá)情態(tài)和時(shí)態(tài)的語(yǔ)言成分(以下簡(jiǎn)稱情態(tài)和時(shí)態(tài)成分)具有增強(qiáng)或者減弱交際者角色程度的作用。廣義的情態(tài)包括情態(tài)和意態(tài)。[4](P146～150)狹義的情態(tài)①以下都使用狹義上的情態(tài)。是指在命題中,“是”與“不是”之間不同值的概率(如possibly/usually/certainly)和頻率(如 sometimes/usually/always);意態(tài)是指在提議中,“規(guī)定”和“禁止”之間不同值的義務(wù)(如allowed to/supposed to/required to)和意愿(如willing to/ anxious to/determined to)。在英語(yǔ)中,情態(tài)主要由限定性情態(tài)動(dòng)詞(如may)和情態(tài)副詞(如usually)體現(xiàn),義務(wù)主要由限定性情態(tài)動(dòng)詞(如should)和被動(dòng)謂語(yǔ)動(dòng)詞(如be supposed to)體現(xiàn),意愿主要由限定性情態(tài)動(dòng)詞(如will)和謂語(yǔ)形容詞(如be anx2 ious to)體現(xiàn)。情態(tài)和意態(tài)成分對(duì)角色責(zé)任程度的影響不同。一般來(lái)說(shuō),情態(tài)(包括概率和頻率)和義務(wù)成分具有減弱角色責(zé)任程度的作用,意愿成分具有增強(qiáng)角色責(zé)任程度的作用。情態(tài)成分即使是高值(high value)(如certainly/always)也不如極性形式(polar form)肯定[5](P147),也就是說(shuō),情態(tài)成分具有使肯定或否定趨向緩和,從而減弱交際者角色責(zé)任的作用。義務(wù)成分使交際者的行為看起來(lái)似乎只是外力驅(qū)使下的被動(dòng)行為,與交際者本人的意愿無(wú)關(guān),因此,交際者應(yīng)為其行為負(fù)責(zé)的程度降低。意愿成分強(qiáng)調(diào)交際者的行為出于自身的意愿和動(dòng)機(jī),交際者具有不可推托的責(zé)任,其角色責(zé)任的程度增強(qiáng)。

英語(yǔ)中的基本時(shí)態(tài)有三種:過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在時(shí)和將來(lái)時(shí),它們主要表達(dá)事件發(fā)生的時(shí)間和說(shuō)話時(shí)間之間的序列關(guān)系,是相對(duì)于說(shuō)話時(shí)間確定的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)。[5](P337～342),[9]除此之外,時(shí)態(tài)還具有語(yǔ)用功能,例如,現(xiàn)在時(shí)表示普遍事實(shí)和客觀真理,過(guò)去時(shí)表示禮貌和距離,將來(lái)時(shí)表示未知和推測(cè)。[10～12]

體現(xiàn)交際者角色責(zé)任的程度是時(shí)態(tài)的語(yǔ)用功能之一。相對(duì)于現(xiàn)在時(shí),過(guò)去時(shí)和將來(lái)時(shí)具有減弱角色責(zé)任程度的功能,這是因?yàn)?過(guò)去時(shí)使作者顯得更加禮貌和謙遜,而將來(lái)時(shí)傳達(dá)的不確定性減弱了作者對(duì)命題的肯定和否定程度。

根據(jù)小句體現(xiàn)的角色責(zé)任的內(nèi)容,統(tǒng)計(jì)分析語(yǔ)料中“I”小句的情態(tài)、意態(tài)和時(shí)態(tài)成分,結(jié)果表明,“I”小句中的情態(tài)、意愿和時(shí)態(tài)成分主要用于減弱作者在評(píng)價(jià)書時(shí)角色責(zé)任的程度,未出現(xiàn)義務(wù)成分。當(dāng)作者在組織書評(píng)、描述自己讀書的過(guò)程和其他經(jīng)歷的時(shí)候,很少使用情態(tài)和意愿成分,時(shí)態(tài)主要表達(dá)事件發(fā)生時(shí)間和說(shuō)話時(shí)間之間的序列關(guān)系。當(dāng)作者在評(píng)價(jià)書的時(shí)候,較多使用情態(tài)成分,時(shí)態(tài)也具有減弱作者角色責(zé)任程度的功能。需要說(shuō)明的是,統(tǒng)計(jì)的時(shí)候遵循“功能至上”原則,如果小句使用了情態(tài)和意愿成分,則不考慮其時(shí)態(tài),因?yàn)闊o(wú)論何種時(shí)態(tài)的小句,只要使用情態(tài)和意態(tài)成分,就會(huì)影響小句體現(xiàn)的角色責(zé)任的程度。

當(dāng)作者使用“I”小句來(lái)組織書評(píng)或者描述自己讀書的過(guò)程和其他經(jīng)歷的時(shí)候,情態(tài)和意愿成分(包括限定性情態(tài)動(dòng)詞,如would,和情態(tài)副詞,如of2 ten)出現(xiàn)較少(9次,占18.75%)。其中情態(tài)成分居多(7次),這些成分降低了作者角色責(zé)任的程度;意愿成分很少(2次),如例(15)作者提出自己的觀點(diǎn),意愿成分“would”有提高作者角色責(zé)任程度的功能。

(15)I would add that it is important to in2 terview various school staff[…]

時(shí)態(tài)主要表明事件發(fā)生時(shí)間與說(shuō)話時(shí)間之間的序列關(guān)系,如例(10)使用將來(lái)時(shí)表示書評(píng)將要涉及的內(nèi)容,而例(13)使用過(guò)去時(shí)表示作者過(guò)去的內(nèi)心希望。

當(dāng)作者使用“I”小句來(lái)評(píng)論書(69個(gè))時(shí),較多使用過(guò)去時(shí)(19個(gè),占27.54%)和情態(tài)成分(24個(gè),占34.78%)來(lái)減弱作者角色責(zé)任的程度。在表示正面評(píng)價(jià)的小句(42個(gè))中,主要使用現(xiàn)在時(shí)(18個(gè),占42.86%),有時(shí)候使用過(guò)去時(shí) (11個(gè),占26119%)以及情態(tài)和意愿成分(13個(gè),占30.95%),其中情態(tài)成分居多(10次),意愿成分較少(3次)。其中,有些情態(tài)通過(guò)小句以隱喻的方式來(lái)表達(dá),如:

(16)I think this chapter provides an ex2 cellent resource[…]

作為表達(dá)情態(tài)的一種方式,情態(tài)隱喻也具有減緩角色責(zé)任程度的功能。表達(dá)意愿的成分皆為限定性情態(tài)動(dòng)詞(would)。在表示中性評(píng)價(jià)的小句(12個(gè))中,主要使用現(xiàn)在時(shí)(5個(gè),占41.67%)和情態(tài)成分(6個(gè),占 50%),很少使用過(guò)去時(shí)(1個(gè),占8133%)。在表示負(fù)面評(píng)價(jià)的小句(15個(gè))中,使用過(guò)去時(shí)(7個(gè),占46.67%)和情態(tài)成分(8個(gè),占53133%)。

可以看出,作者在對(duì)書做正面和中性評(píng)價(jià)的時(shí)候,使用現(xiàn)在時(shí)和意愿成分的比例與使用過(guò)去時(shí)和情態(tài)成分的比例相差不大,而在做負(fù)面評(píng)價(jià)的時(shí)候,不使用現(xiàn)在時(shí)和意愿成分,只使用過(guò)去時(shí)和情態(tài)成分。這是因?yàn)?評(píng)價(jià)的主觀性較強(qiáng),容易引發(fā)爭(zhēng)議和矛盾,從而增加作者需要承擔(dān)的責(zé)任和后果,而其中又以負(fù)面評(píng)價(jià)最具“殺傷力”,所以,作者在做評(píng)價(jià),特別是負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí),使用過(guò)去時(shí)和情態(tài)成分來(lái)減少角色責(zé)任的程度。

綜上所述,語(yǔ)料中“I”小句的語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、主位、及物性過(guò)程、情態(tài)和時(shí)態(tài)等特點(diǎn)體現(xiàn)了作者角色責(zé)任的態(tài)度、類型、范圍、內(nèi)容和程度:第一,作者愿意主動(dòng)承擔(dān)角色責(zé)任;第二,角色責(zé)任的類型是給予信息;第三,角色責(zé)任涉及的范圍為作者和書評(píng);第四,角色責(zé)任的具體內(nèi)容包括作者對(duì)書的評(píng)價(jià)、對(duì)書評(píng)的組織、作者的讀書過(guò)程和其他經(jīng)歷;第五,當(dāng)作者在對(duì)書做出評(píng)價(jià),特別是負(fù)面評(píng)價(jià)的時(shí)候,有意減緩自己角色責(zé)任的程度。

三、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)篇中,單數(shù)第一人稱代詞“I”是交際者角色責(zé)任的標(biāo)記,交際者的角色責(zé)任明確體現(xiàn)在“I”的用法上。以20篇英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)書評(píng)為語(yǔ)料,分析其中“I”小句的語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、主位、及物性過(guò)程、情態(tài)和時(shí)態(tài)等體現(xiàn)的作者角色責(zé)任的態(tài)度、類型、范圍、內(nèi)容和程度,結(jié)果表明,作者愿意主動(dòng)承擔(dān)其角色所賦予的責(zé)任,作者給予關(guān)于自己和書評(píng)的各種信息,包括作者對(duì)書的評(píng)價(jià)、對(duì)書評(píng)的組織、作者讀書的過(guò)程和其他經(jīng)歷,等等,其中,在評(píng)價(jià)書的時(shí)候,作者力圖降低自己角色責(zé)任的程度。

在語(yǔ)篇分析中,對(duì)交際者角色責(zé)任的研究可以有效減緩如今權(quán)力研究的消極性。在交際中,交際者的角色責(zé)任和權(quán)力在相互斗爭(zhēng)的過(guò)程中達(dá)到一種平衡。語(yǔ)篇中標(biāo)記交際者角色責(zé)任的語(yǔ)言成分還有很多,它們是理解交際者角色責(zé)任的切入口,有利于人們更好地把握語(yǔ)篇中權(quán)力和角色責(zé)任的關(guān)系。

[1]Caldas2Coulthard,C.&M.Coulthard.Preface[A].C.Caldas2 Coulthard&M.Coulthard.Texts and Practices:Readings in Critical Discourse Analysis[C].London:Rourledge,1996.

[2]Kress,G.Design and Transformation:Mew Theories of Meaning [A].W.Cope&M.Kalantzis.Multiliteracies:Literacy Learning and the Design of Social Futures[C].London:Routledge,2000.

[3]Luke,A.Beyond Science and Ideology Critique:Developments in Critical Discourse Analysis[J].Annual Review of Applied Lin2 guistics,2002(22).

[4]Martin,J.R.Positive Discourse Analysis:Solidarity and Change [J].The Journal of English Studies,2006(4).

[5]Halliday,M.A.K.&C.Matthiessen.An Introduction to Func2 tional Grammar(3rded.)[M].London:Arnold,2004.

[6]Hart,H.L.A.Punishment and Responsibility[M].New York: Oxford University Press,1968.

[7]Langacker,R.W.Grammar and Conceptualization[M].Berlin and NewYork:Mouton de Gruyter,1999.

[8]Hyland,K.Disciplinary Discourse:Social Interactions in Academ2 ic Writing[M].Harlow:Pearson Education Limited,2000.

[9]何偉.系統(tǒng)功能語(yǔ)法時(shí)態(tài)系統(tǒng)概觀[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2003 (6).

[10]Fleischman,S.Tense and Narrativity:From Medieval Perform2 ance to Modern Fiction[M].London:The University of Texas Press,1990.

[11]Jaszczolt,K.M.Semantics and Pragmatics:Meaning in Lan2 guage and Discourse[M].Beijing:Peking University Press,2004.

[12]何自然,冉永平.語(yǔ)用學(xué)概論[M].長(zhǎng)沙:湖南教育出版社,1988.

責(zé)任編輯 強(qiáng) 琛 E2mail:qiangchen42@163.com

book=337,ebook=337

H313

A

1673-1395(2010)02-0075-05

2010202227

張曼(1976—),女,湖北當(dāng)陽(yáng)人,講師,博士,主要從事功能語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)篇分析研究。