杜佳

試論高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施與管理

杜佳

總結(jié)了高職院校實(shí)行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)取得的成效，分析了目前學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中面臨的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決辦法。

高職院校；實(shí)踐教學(xué)；頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)管理

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的重要形式，是加強(qiáng)高職院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)的重要途徑。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在生產(chǎn)、管理、服務(wù)等崗位上獨(dú)立完成工作任務(wù)的一種實(shí)習(xí)。高職院校學(xué)生在校內(nèi)完成必需的理論知識(shí)和基本技能儲(chǔ)備之后，到專業(yè)對(duì)口企業(yè)的具體工作崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)，即頂替企業(yè)正式員工的具體工作崗位，在真實(shí)的工作環(huán)境下，以企業(yè)“員工”的身份。頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生身兼兩種身份，即“高校學(xué)生”和“企業(yè)準(zhǔn)員工”，學(xué)生必須嚴(yán)格按照企業(yè)規(guī)范和要求進(jìn)行實(shí)習(xí)，并有明確的工作責(zé)任。頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生綜合實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升具有明顯的作用，增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)性。

一、頂崗實(shí)習(xí)的初步成效

近年來(lái)，頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在高職院校的推行和實(shí)踐得到了政府部門的高度重視和關(guān)注，政府從政策規(guī)范層面進(jìn)行了積極引導(dǎo)與支持。各高職院校積極進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐與探索，從當(dāng)前的改革實(shí)踐來(lái)看，已經(jīng)取得了初步的成效，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的比例逐步提升

譬如我們學(xué)院，截至2009年12月份，參加頂崗實(shí)習(xí)半年以上的學(xué)生占應(yīng)屆畢業(yè)生的比例為100%，比以往顯著增加。頂崗實(shí)習(xí)的有效實(shí)踐，大大促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的提升。2009年，我院應(yīng)屆畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)99.16%。

（二）帶動(dòng)了學(xué)院其他工作的開(kāi)展

在頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，不僅學(xué)生的技能水平提升了，頂崗實(shí)習(xí)也帶動(dòng)了其他工作的開(kāi)展。比如，頂崗實(shí)習(xí)工作促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)的合作，改善了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)校的組織管理水平，提升了學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地利用效率，促進(jìn)了學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（三）畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度逐步增強(qiáng)

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到提升，畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度逐步提高，就業(yè)情況良好。實(shí)踐證明，相對(duì)于以前的“放羊式”畢業(yè)實(shí)習(xí)而言，頂崗實(shí)習(xí)無(wú)論是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能、職業(yè)興趣的提升，還是對(duì)學(xué)校就業(yè)率的促進(jìn)、對(duì)學(xué)校品牌效應(yīng)的提升，都有更加積極的作用。

二、頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

頂崗實(shí)習(xí)工作在學(xué)校的重視和推動(dòng)下取得了一些成效，然而存在的問(wèn)題也不容忽視。目前，頂崗實(shí)習(xí)普遍存在三方面的難度：一是實(shí)習(xí)崗位不足，二是實(shí)習(xí)的管理太難，三是對(duì)于實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)不易掌握。

（一）頂崗實(shí)習(xí)崗位不足

頂崗實(shí)習(xí)崗位不足的原因，一是由于近幾年學(xué)校學(xué)生規(guī)模急劇擴(kuò)張，需要頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多；二是由于學(xué)院的專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配，造成某些專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)崗位相對(duì)不足；三是由于企業(yè)參與積極性不高，他們能夠提供的崗位不足。

（二）實(shí)習(xí)管理不夠規(guī)范

高職教育過(guò)程中學(xué)生實(shí)習(xí)管理一般由企業(yè)“代勞”，即委托企業(yè)進(jìn)行管理，高職院校在這一環(huán)節(jié)中基本處于“閑置”狀態(tài)，而企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理也難以有實(shí)質(zhì)性的效果。目前的頂崗實(shí)習(xí)真正能體現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同參與學(xué)生管理的并不多。這是因?yàn)椋旱谝?，學(xué)校與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)還存在或多或少的問(wèn)題，無(wú)法在雙方的共同利益基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“友好對(duì)話”；第二，由于學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)管理模式和體系建設(shè)方面還在不斷探索中，需要一定的時(shí)間；第三，沒(méi)有建立起科學(xué)的管理體制和機(jī)制，包括相應(yīng)的管理監(jiān)督體制等，使得管理上的規(guī)范性存在問(wèn)題。

（三）考核評(píng)價(jià)方式單一

從目前學(xué)校實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的情況來(lái)看，普遍在考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題。主要體現(xiàn)在：目前學(xué)校主要以實(shí)習(xí)小結(jié)等書(shū)面形式考核學(xué)生，小結(jié)一般由帶教老師或者師傅寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、蓋章，以此作為實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)手段。這種頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方式不僅形式單一，而且方法簡(jiǎn)單，難以對(duì)學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。在當(dāng)前的頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，尚未建立一套科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，從規(guī)范化上還需進(jìn)一步探討。

三、對(duì)策研究

針對(duì)目前頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題，我院在總結(jié)多年頂崗實(shí)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)和其他高職院校做法的基礎(chǔ)上，形成了以下對(duì)策。

（一）找準(zhǔn)企業(yè)利益點(diǎn)，夯實(shí)校企合作基礎(chǔ)

頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合的重要形式，而工學(xué)結(jié)合的瓶頸問(wèn)題，本質(zhì)上有“三個(gè)缺失”，即政策的規(guī)范性缺失、企業(yè)的積極性缺失和校企的共同利益基礎(chǔ)缺失。從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在著企業(yè)積極性不高的問(wèn)題，這直接導(dǎo)致了頂崗實(shí)習(xí)崗位少、頂崗實(shí)習(xí)單位落實(shí)困難等問(wèn)題的加劇。如果缺乏行業(yè)企業(yè)的參與，缺乏行業(yè)企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的積極性，則頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)就很難完成和實(shí)現(xiàn)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義來(lái)看，這涉及到高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。因此，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校不能永遠(yuǎn)處于“一頭熱”的位置，而是要讓企業(yè)也“熱”起來(lái)。企業(yè)最需要什么？當(dāng)然是經(jīng)濟(jì)利益，而經(jīng)濟(jì)利益則可以在人才、技術(shù)上得到充分體現(xiàn)，即企業(yè)必須通過(guò)人才和技術(shù)戰(zhàn)略才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益的提升。因此，我們應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)企業(yè)的“利益點(diǎn)”，從企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益角度尋求與企業(yè)共同利益基礎(chǔ)，提高企業(yè)的參與性。

（二）加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理

對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全程進(jìn)行科學(xué)管理，不僅是體現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范性的重要途徑，更是促進(jìn)質(zhì)量、講究效率的重要手段。從目前的發(fā)展情況來(lái)看，頂崗實(shí)習(xí)的中間管理依然不到位。管理不到位，管理不規(guī)范、管理不科學(xué)等問(wèn)題已經(jīng)成為高職院校頂崗實(shí)習(xí)工作有序推進(jìn)的直接制約。從頂崗實(shí)習(xí)的管理工作來(lái)看，需要學(xué)校與企業(yè)的共同參與。頂崗實(shí)習(xí)涉及學(xué)生空間地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，作為校方，由于學(xué)生普遍轉(zhuǎn)移到企業(yè)內(nèi)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，出于教學(xué)管理的要求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)始終參與對(duì)學(xué)生的管理工作；而作為企業(yè)方，既然把學(xué)生作為“企業(yè)人”對(duì)待，就有必要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的企業(yè)管理約束。既然學(xué)校方與企業(yè)方，都要參與管理，那么這種管理就應(yīng)該在雙方共同協(xié)調(diào)、通力合作的狀態(tài)下才能起到實(shí)效。因此，對(duì)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)有效的管理、建立完善的管理機(jī)制，不僅可以使資源合理利用，降低管理成本與風(fēng)險(xiǎn)，而且可以顯現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐初衷，實(shí)現(xiàn)高職教育的教學(xué)功能。

（三）結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)完善頂崗實(shí)習(xí)模式

各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征、人文氛圍都不盡相同，因此頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)該根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行靈活設(shè)置。在實(shí)際過(guò)程中，往往會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)，需要我們冷靜思考、分步解決。為此，學(xué)校采取了“校企雙向管理，企業(yè)為主，學(xué)校為輔”的管理模式，包括學(xué)院與企業(yè)簽訂協(xié)議；聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員為兼職教師（支付報(bào)酬）；加大專任教師巡回輔導(dǎo)檢查力度；學(xué)生與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同等措施有效地解決了頂崗實(shí)習(xí)難管理的問(wèn)題。頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)難，即“學(xué)生雙重身份，雙重任務(wù)，學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性和學(xué)習(xí)方式的多樣性，使考核評(píng)價(jià)難度增大”，為此學(xué)院采取校企雙方參與檢查、雙向考核、學(xué)校評(píng)價(jià)的考核方式，使頂崗實(shí)習(xí)工作取得顯著成效。

高等職業(yè)教育要始終堅(jiān)持體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能，它與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、崗位技術(shù)的緊密性已眾所周知。頂崗實(shí)習(xí)作為高職院校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，突破高職院校教學(xué)改革中的瓶頸問(wèn)題有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展正處在一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，目前還有許多問(wèn)題急需解決。只要我們堅(jiān)定信心，積極思考，沉著應(yīng)對(duì)，相信各項(xiàng)難題都可以得到解決的。

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G642.44

A

1673-1999（2010）23-0203-02

杜佳（1981-），女，江蘇南通人，南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院(江蘇南通226007)講師，從事會(huì)計(jì)與審計(jì)研究。

2010-09-02