連益芝

語篇分析在高級(jí)英語教學(xué)中的應(yīng)用

連益芝

高級(jí)英語教學(xué)普遍存在忽視語篇教學(xué)的不足。語篇分析應(yīng)用于高級(jí)英語教學(xué)中有助于學(xué)生正確理解課文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和欣賞能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

語篇分析；高級(jí)英語；語篇教學(xué)

一、高級(jí)英語教學(xué)中的主要問題

高級(jí)英語是培養(yǎng)學(xué)生對篇章的分析理解能力和提高跨文化交際能力，而不是僅限于詞匯和語法的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。它是一門綜合性課程，課文選自原文，內(nèi)容及題材多樣化，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文學(xué)等方面。教師的任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行全面的聽、說、讀、寫、譯基本語言技能的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的社會(huì)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對語篇的分析和欣賞能力，達(dá)到靈活表達(dá)思想、進(jìn)行交際的目的。

近幾年，高校的英語教材不斷推陳出新，但相當(dāng)一部分教師仍然采取傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，即解釋語言難點(diǎn)、詞語用法、語法規(guī)則等語法式教學(xué)，這種方法雖然有助于學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，但只講授語言系統(tǒng)知識(shí)，卻忽視了交際能力的培養(yǎng)。教師在處理文章時(shí)，習(xí)慣于把它們分解成單個(gè)句子進(jìn)行語法結(jié)構(gòu)分析和詞義解釋，卻忽視整篇文章的謀篇布局、語言形式和修辭手段等在整篇文章中的表意功能。教師在講課時(shí)只注重句子，卻忽視篇章，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對篇章結(jié)構(gòu)的綜合理解，學(xué)生得到訓(xùn)練的是分析單詞、語法的能力，而不能把握全文的意思，也搞不清文章段落是如何組織的。

二、語篇與語篇教學(xué)

語篇通常指一系列連續(xù)的句子、段落構(gòu)成的整體，作為語義單位的語篇，是形式和意義的統(tǒng)一體。形式和意義都必須有相應(yīng)的完整性，但各自又有一定的獨(dú)立結(jié)構(gòu)和依賴性，它的主要特征是語義連貫。語篇表達(dá)的不是彼此無關(guān)的信息，而是語言連貫、相互關(guān)聯(lián)的信息，因此，在教學(xué)中，一定要注重語篇的整體理解。

語篇教學(xué)是相對于以詞匯和句子結(jié)構(gòu)為中心的教學(xué)而言的。語篇教學(xué)就是在教學(xué)中從宏觀的角度出發(fā)，將語篇作為一個(gè)整體來處理。它不是只停留在詞句的水平上，而是從語篇的形式和內(nèi)容兩方面入手，從理解整篇內(nèi)容入手，運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，有目的地去預(yù)測、思考和獲取信息，并對獲取的信息進(jìn)行分析、推理和判斷，從而理解文章的內(nèi)容和思想意義。因此，語篇教學(xué)是講究語篇分析和語篇生成，從客觀的角度出發(fā)，以語篇為基本單位，注重于整篇課文的分析理解和掌握。它主張從篇章的整體出發(fā)，先分析理解篇章結(jié)構(gòu)，然后分析句子與句子之間、段落與段落之間的銜接以及邏輯思維的連貫。這一新的英語教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)整體原則，注重語篇分析，使學(xué)生能夠通覽全文，掌握文章的主題，同時(shí)掌握句子在表達(dá)篇章意義上所起的作用，從而達(dá)到有機(jī)消化課文的目的。

三、語篇分析在高級(jí)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）解讀標(biāo)題

標(biāo)題是一篇文章的眼睛，通過解讀標(biāo)題，讀者可以充分發(fā)揮想象力來透視文章的心靈，理解文章要表達(dá)的中心思想。例如：何兆熊主編的《綜合教程》第五冊第一課The Fourth of July這一標(biāo)題需要學(xué)生認(rèn)真解讀，作者敘述她一家人為了慶祝美國獨(dú)立日，在7月4日這天去華盛頓旅行，由于是黑人，他們處處遭到不公平的待遇。文章的目的是揭露美國白人統(tǒng)治一切及種族歧視的現(xiàn)狀。The Fourth of July這一標(biāo)題具有很強(qiáng)的諷刺意義，眾所周知，1776年7月4日，由杰弗遜起草的《獨(dú)立宣言》莊嚴(yán)地宣布美國脫離英國統(tǒng)治，這天定為美國的獨(dú)立日，是美國人民獲得獨(dú)立和自由的日子，也是美國人民永遠(yuǎn)紀(jì)念的日子，而正是在這一天，作者和她的家人去華盛頓旅行是卻遭到白人的歧視。教師可以通過提問學(xué)生What do you think of the title and the content of the text?來啟發(fā)學(xué)生的積極思維，正確理解標(biāo)題的含義。

（二）確立中心思想

高級(jí)英語教材中所選的篇章涉及英語國家的各個(gè)方面，有些是難度很大的原文，它們的句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式都很復(fù)雜，詞匯也較偏僻，在很多情況下，如果不明確中心思想，學(xué)生很難讀懂，所以確立中心思想是理解整篇文章的關(guān)鍵。教師可以通過各種手段啟發(fā)學(xué)生使學(xué)生能夠正確地對文章的中心思想進(jìn)行概括，從深層次上理解篇章的含義。如揚(yáng)立民主編的《現(xiàn)代大學(xué)英語》第六冊第一課How to Get the Poor off Our Conscience是一篇難度較大的文章，文章篇幅較長，內(nèi)容抽象，作者在文章中提到歷史上5種如何不為窮人的存在而內(nèi)疚的方案，然后他又集中于5種最新的解決方案，并暗示了對這些解決方案的批判。文章的標(biāo)題似乎在暗示作者試圖與哲學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家們尋找一種理論，借助它來使那些上層社會(huì)的人能不為窮人的存在而內(nèi)疚，如果學(xué)生沒確立文章的中心思想，這一錯(cuò)覺將一直持續(xù)到文章結(jié)尾，誤認(rèn)為作者是在為富人說話。為了使學(xué)生能夠把握文章的中心思想以及作者的立場，教師可要求學(xué)生了解背景知識(shí)、作者生平主要活動(dòng)及寫作風(fēng)格。此外，老師還可以叫學(xué)生理清文章的線索，即歷史上5種如何不為窮人的存在而內(nèi)疚的方案、5種最新的解決方案以及作者對這些解決方案的批判，通過這些啟發(fā)，學(xué)生能夠基本正確把握文章的中心，即對文明的不滿及其所帶來的結(jié)果并不來自于那些上層社會(huì)的人，使窮人滿意才是政府未來事業(yè)的關(guān)鍵。

（三）分析文章體裁

有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別英語文章的不同體裁，對文章體裁進(jìn)行正確的歸類是推斷文章的主題思想、獲得語篇能力的突破口。教師應(yīng)向?qū)W生系統(tǒng)地介紹文章體裁的分類情況及各類體裁的基本特征和結(jié)構(gòu)。英語文章一般分為記敘文、說明文、議論文和描寫文。記敘文是以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，敘述人物的經(jīng)歷或事件的性質(zhì)、狀態(tài)和發(fā)展過程，以豐富多彩的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的語言，把真實(shí)的人、物、事件等呈現(xiàn)給讀者。學(xué)記敘文時(shí)應(yīng)讓學(xué)生注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和結(jié)果。如何兆熊主編的《綜合教程》第五冊第一課The Fourth of July，文章敘述了作者一家人（黑人）慶祝美國獨(dú)立日去華盛頓旅行時(shí)遭到不公平的待遇。說明文是對事物的特征、性質(zhì)、狀態(tài)或事物發(fā)生、發(fā)展結(jié)果等進(jìn)行說明。說明文多注重條理性，如何兆熊主編的《綜合教程》第六冊第七課A Few Kind Words for Superstition,作者先說明迷信的四種表現(xiàn)形式，然后分析它的歷史、特點(diǎn)以及為什么人們會(huì)相信迷信。議論文的三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證。論點(diǎn)是作者對所議論的問題所持的見解和主張，論據(jù)是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)，論證是指運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法。學(xué)議論文時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證的邏輯關(guān)系，如何兆熊主編的《綜合教程》第五冊第六課Give Me Liberty or Give Me Death,該文的中心論點(diǎn)是美國人要想得到獨(dú)立和自由就必須拿起武器與英殖民者進(jìn)行斗爭，作者運(yùn)用事實(shí)論據(jù)如英殖民者在美國周圍聚集部隊(duì)等說明請求和解是徒勞的，戰(zhàn)爭是不可避免的。描寫文則側(cè)重于景與情的關(guān)系，如張漢熙主編的《高級(jí)英語》第一冊第一課The Middle Eastern Bazaar,課文生動(dòng)描述了中東集市：門口熙熙攘攘的熱鬧景象、與小販們討價(jià)還價(jià)的樂趣。

（四）課文欣賞

對語篇最高層次的理解自然是欣賞性理解。高級(jí)英語教材中許多課文是英美語言的精華，屬于較高層次的語言。修辭格是加強(qiáng)語篇分析和語言鑒賞力的重要表現(xiàn)方式，所以在高級(jí)英語教學(xué)中有必要講解修辭格的有關(guān)知識(shí)，從修辭的角度去領(lǐng)悟語篇的措辭和布局，了解作者的意圖、思路及寫作風(fēng)格，進(jìn)而挖掘文章字里行間所隱藏的深層意義。如何兆熊主編的《綜合教程》第五冊第一課The Fourth of July中的一段，“The waitress was white,and the counter was white,and the ice cream I never ate in Washington D.C.was white,and the white heat and the white pavement and the white stone monuments of my first Washington summer made me sick to my stomach for the whole rest of that trip and it wasn’t much of a graduation present after all.”這段中作者用了象征手法，文中重復(fù)出現(xiàn)的white象征美國白人統(tǒng)治一切，美國黑人并沒有得到真正的民主和自由，作者通過象征手法來表明自己對美國種族歧視政策的不滿和憤慨。英語中的修辭格很多，在教學(xué)中教師應(yīng)順其自然地引入那些常見的修辭格，如明喻、隱喻、轉(zhuǎn)喻、提喻、夸張、反語、雙關(guān)語、象征等，以提高學(xué)生的欣賞水平。

必須指出，語篇能力的培養(yǎng)并不排斥對語言細(xì)節(jié)的處理，即對句子結(jié)構(gòu)、短語和生詞等語言現(xiàn)象的分析。弄清長句、難句的句子結(jié)構(gòu)，可為正確理解和欣賞語篇鋪平道路，因此在高級(jí)英語教學(xué)中應(yīng)該重視語言基礎(chǔ)的鞏固和積累。教師要深入透徹地分析語篇離不開課前的精心準(zhǔn)備和刻苦鉆研，這就要求教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索教學(xué)的新思路、新方法，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平以適應(yīng)教學(xué)的需要。

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H319.4

A

1673-1999（2010）08-0192-02

連益芝（1965-），女，福建龍巖人，龍巖學(xué)院（福建龍巖364000）外國語學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榫C合英語教學(xué)。

2010-03-12