談鋼琴視奏

高華曼

談鋼琴視奏

高華曼

視奏是鋼琴演奏者必須具備的基本功，培養(yǎng)良好的視奏能力，可以迅速地把握鋼琴作品的整體結構，提高練琴的效率和質量，也有助于在較短的時間“瀏覽”大量的鋼琴作品。視奏應作為鋼琴學習一個重要的內(nèi)容，并貫穿始終。

視奏；讀譜；方法

鋼琴視奏就是“看譜即奏”，是演奏者“視”和“奏”同時進行的二度創(chuàng)作的技能。鋼琴視奏要求視奏者瞬間完成復雜的心理操作和技能展現(xiàn)，學習者必須具有良好的視譜能力、敏銳的聽辨能力、細微的手指控制能力以及良好的音樂感等。最重要的是，演奏者必須有將上述各種能力協(xié)調(diào)一致的反應能力，這往往是初學者視奏的難點。

一、鋼琴視奏的意義

鋼琴教育家李斐嵐教授指出，“讀譜能力的高低，直接關系到學琴進度的快慢”。良好的視奏，不僅可以提高視譜能力，使人很快地掌握每一首作品，還可以較快熟悉大量的名家名作，對提高鋼琴學習進度及質量，促進學生音樂綜合素質的發(fā)展至關重要。

二、鋼琴視奏現(xiàn)狀

目前大多數(shù)鋼琴學習者不具備視奏能力。長期以來，視奏難成為學習鋼琴的障礙，使得學生不能廣泛自主地接觸眾多中外音樂作品的。大多數(shù)學習者在鋼琴初學階段就養(yǎng)成不好的習慣，逐漸失去視奏能力。由于初級曲目比較短小，很容易背彈，久而久之養(yǎng)成“彈一句背一句”的習慣。當彈奏的曲目難度增加時，學生只是在堆砌音符與節(jié)奏。鋼琴作品的整體音響、完整性、流暢性、音樂感難以聽到，學生對學習鋼琴彈奏產(chǎn)生了畏難情緒，學習興趣也在練習中逐步喪失。

有人認為，視奏沒有什么專門的教法，只要多多練習，視奏能力自然會得到提高，因此沒必要進行專門的訓練學習；另一種觀點，認為大多數(shù)學生鋼琴彈奏技術程度偏低，受彈奏技術所限，視奏能力難以提高，等到鋼琴技術及演奏能力達到較高水平時，才可能接觸視奏。在全球鋼琴界占有半壁江山的前蘇聯(lián)，從兒童初學鋼琴階段開始，便以綜合性的鋼琴基本技術為教學的主體，學生除學習基本彈奏法外，還練習五項基本技術，即聽音模奏、移調(diào)彈奏、視奏、合奏、伴奏。其中，視奏訓練是從第一學期開始的。第一學年的兒童處于鋼琴彈奏入門階段，彈奏技術程度尚低，然而視奏訓練正是從此時開始并貫穿了整個學琴過程。這種訓練是從初級的視奏教材開始，有系統(tǒng)地、循序漸進地進行的。美國哥倫比亞大學音樂教育系鋼琴主任教授Robert Pace編著的鋼琴教材中，也明確地說明：“兒童具備了識譜知識后，即進入視奏的訓練。視奏訓練應該從鋼琴初學階段開始?！?/p>

三、鋼琴視奏訓練

（一）視奏“詞匯”

鋼琴作品中經(jīng)常使用各種音階、和弦、琶音等各種技巧，這些常見技巧都有其相對固定的樂譜圖形，這些固定化的樂譜圖形就像漢語里的詞組、成語、諺語，總是相對固定地出現(xiàn)在作品中。詞匯量大的人在讀成語的第一個字時，就知道下面的幾個字是什么，這個成語被視作整體來讀了，其整篇文章就能夠按照語義結構完整地朗讀出來了，節(jié)省了時間。鋼琴視奏也如同讀書，需要積累大量的視奏“詞匯”。

1．音符走向。五線譜上的上行、下行、平行在鍵盤上就是向右（高音區(qū)）進行和向左（低音區(qū)）同音重復進行。熟悉旋律進行的趨勢，對于快速進行的樂句很有幫助。音階、半音階是最具特點的樂譜圖形，呈階梯狀分布，相鄰的鍵逐個排列，對于這些類型的樂譜圖形只需找準起頭和拐彎的音符即可，其他音按次序上行或下行挨鍵彈奏。琶音也是常用的技巧，其樂譜也有固定的形狀。通常琶音會使用變化形式，即音符順序上的變化，找準規(guī)律就容易多了。我們通常來不及看清每一音，只需看清是哪一種形式，認準樂句的第一個音符，按旋律線的指示進行下去即可。

2.音符距離。二度音程是相鄰的線與間、間與線上的音，即相鄰的琴鍵；三度音程是相鄰的線與線、間與間上的音，即隔一鍵；五度音程是間隔一個線、間隔一個間上的音。常用的有三、六、八度音程及其組合的各種技巧，其樂譜圖形也很有特點，保持平行線條?？傊?，對常用的技術形式要加以總結，掌握其樂譜圖形并加以靈活應用就能很快進行視奏。

3．和弦。最常用的是三和弦、七和弦，包括其所有轉位，它們都是固定的圖形，在不同的位置出現(xiàn)，其內(nèi)部之間的距離是固定的。掌握和弦圖形有利于快速演奏和弦，而不必要查出所有音。如：原位三和弦是均勻排列，手指均隔一鍵；第一轉位呈上松下緊排列，其手指從下到上是隔一鍵、隔兩鍵；第二轉位與第一轉位相反呈上緊下松排列，其手指從下到上是隔兩鍵、隔一鍵。

4．音型與音群。音型就是鋼琴作品中經(jīng)常使用的具有典型特征的音符組合形態(tài)。這些音型通常是把和弦按照一定的織體進行組合，視奏時要抓住織體特征，再找準進行的和弦，就會使練琴達到事半功倍的效果。

如譜例1中，左手音型呈分解狀的長琶音，找準和弦的變化規(guī)律后套進音型就可完成左手演奏。

譜例1默克爾《蝴蝶》

如譜例2、3中，左手均是帶低音的柱式和弦按一定的節(jié)奏演奏，和弦與低音找準套入音型即可。

譜例2柴可夫斯基—少年鋼琴曲集《那不勒斯舞曲》

譜例3肖邦—《圓舞曲》OP.69.NO.2.

音群就是按樂句出現(xiàn)的若干音符的集合，它經(jīng)常以一種或幾種技巧為依托出現(xiàn)。比如，音階、半音階、琶音、裝飾性技巧等。分析音群有助于快速演奏難點段落。

（二）正確讀譜

1．讀懂樂曲第一樂句。樂曲的第一個樂句是往往是樂曲的主旨所在，它可呈現(xiàn)該曲的旋律、節(jié)奏、織體、指法等特點，這些特點通常會貫穿于樂曲大部。觀察分析，可以迅速把握該曲的特點，視奏時思維就會很清晰。如譜例4中，通過觀察分析樂譜的第一樂句，可以看到音符符桿方向有不同，其實它是用于區(qū)分每個聲部各自的音符。

旋律，在高音譜表中為旋律部分，它的節(jié)奏以兩小節(jié)為單位重復出現(xiàn)。

伴奏和聲，在低音譜表中符桿朝上的雙音即為伴奏和聲，它的出現(xiàn)均在弱拍，由于是伴奏和聲所以不宜演奏的太響。

低音，在低音譜表中符桿向下的音符，這里的低音也是優(yōu)美的旋律，對稱于高音的旋律，所以也要演奏的優(yōu)美。

整個音量平衡上，高聲部旋律要透一點，低聲音旋律稍弱一點，伴奏的和聲要盡量弱一些做背景。這樣一來，心中有了整體感，視奏就很明了。

譜例4柴可夫斯基—少年鋼琴曲集《甜夢》

2．找準主要音。主要音就是指樂譜中類似于“語匯”的第一個音；在含有頻繁變化重復音符中，主要音是指變化部分的音符。找準視奏點后，演奏就變得有主有次，顯得很有次序，視奏就相對容易許多。

例5中，第6-7小節(jié)右手部分中，分析發(fā)現(xiàn)E、D兩音是重復的，而每拍變化的音為A、G，A、G兩音用八度把E、D兩音包在中間；其左手為柱式，E、D兩音是依然是重復的，變化的音為A、B。找準了重復變化規(guī)律，視奏就會很簡單易行。

譜例5平井康三郎《櫻花》

3．簡化讀譜。簡化讀譜就是對原有樂譜進行簡省化的讀取，抓住主要框架進行的快速演奏，這樣對樂曲即有整體音響上感受，又能抓住樂曲特征。

如譜例6，把原譜簡化后，原來的伴奏和聲由“阿爾貝蒂”音型變成了柱式和聲，降低了演奏難度，實現(xiàn)了快速視奏，整曲視奏之后再回頭仔細練習。

譜例6車爾尼練習曲849.NO.27.

（三）視奏習慣

1．記憶規(guī)律——重復。樂曲中的重復有很多種類，有段落樂句的重復、和聲重復、音型重復、指法重復等等，掌握這些規(guī)律對于快速視奏有很大幫助。在視奏中大腦預留的記憶越多視奏的質量就越高，大腦顧及的內(nèi)容也就越多，演奏就會更加有內(nèi)容。

音樂中的重復無處不在，只要認真分析一下就會發(fā)現(xiàn)其重復規(guī)律，有時重復會加以變化，如變奏的方式，這時還要找出最初的形態(tài)，不要迷失了方向。掌握了重復規(guī)律就會使瞬間記憶變得有效，就會節(jié)省很多時間和精力，把更多的注意力放在音樂里，視奏也變得通暢，音樂也生動起來，演奏的興趣才會不斷增加。

2．視奏習慣。視奏是在大腦統(tǒng)一指揮下的“視”和“奏”同時進行的一種技能，鋼琴視奏的要求是“眼不離譜，手不離鍵，超前讀譜”。良好的視奏習慣需要長期堅持下去，并貫穿所有的鋼琴練習之中。

首先，“視”在前，即觀察分析。這里的觀察要全面，譜面所有的信息都要一覽心底，包括標題、作者、速度標記、調(diào)號、表情記號、演奏法標記、指法等等，做到心中有數(shù)；觀察之后就是分析了，如同文中樂曲第一樂句的分析。

其次，“奏”在后，即手指在大腦的操控下，完成樂譜到音響的轉變過程。初次演奏時要“慢”，這里的“慢”指的是能控制的不間斷演奏的速度，要保證不間斷、無錯音。慢練是建立學生視奏自信心最有效的方法，如果不注意慢速彈奏，可能會出現(xiàn)錯音、結巴、甚至彈不下去的現(xiàn)象，這樣會使學生自信心有挫敗感，出現(xiàn)厭學的情緒，從而影響后面的學習。

最后，超前讀譜，就是眼睛要有提前量，及早看到當前彈奏的音符后面將要演奏的音符，這樣可以保持手指彈奏的連續(xù)性，盡可能避免彈奏出錯、演奏中斷。超前看譜要求視奏者憑瞬間記憶指揮手指彈奏，并繼續(xù)超前看譜，為即將演奏的內(nèi)容作好準備。

此外，視奏教學在教材的選用上，教師要注意根據(jù)學生的個性特點和實際程度靈活選用。一般情況下，選用比學生當前程度偏低的樂曲，對那些自信心不足的學生，最好多選一些程度更淺的、旋律優(yōu)美的樂曲，以最大限度地調(diào)動他們的學習興趣，逐漸建立自信心。

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1673-1999（2010）16-0122-03

高華曼（1980-），男，河南南陽人，碩士，平頂山教育學院（河南平頂山467000）音樂系教師。

2010-05-03