安全工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)中存在的問題探討

徐鋒，張國華，朱麗華

安全工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)中存在的問題探討

徐鋒，張國華，朱麗華

分析我國高校安全工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，就課程體系、教材建設(shè)、教學體系三個方面存在的問題提出解決的思路。關(guān)鍵詞：安全工程專業(yè)；課程體系 教材建設(shè)；實踐教學；培養(yǎng)模式

近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，各種安全問題越發(fā)突出，各類生產(chǎn)事故不斷發(fā)生，形成了對安全工程專業(yè)技術(shù)人才的特殊需求，特別是對本科人才的需求量日益增大。在此背景下，國內(nèi)各高校紛紛開設(shè)安全工程本科專業(yè)，使安全工程專業(yè)教育有了新的發(fā)展。但目前各高校的安全工程本科教育普遍存在著專業(yè)方向不明確、人才培養(yǎng)模式?jīng)]有統(tǒng)一的標準等情況。因此，對安全工程本科教育體系進行探索，科學構(gòu)建安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式顯得尤為重要。

一、我國安全工程專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

1957年，煤炭部所屬西安礦業(yè)學院（現(xiàn)西安科技大學）開始開設(shè)“礦山通風與安全”專業(yè)，成為我國第一批開設(shè)礦山安全類專業(yè)的高校。1958年，北京勞動學院（現(xiàn)首都經(jīng)濟貿(mào)易大學），開設(shè)“工業(yè)安全技術(shù)”和“工業(yè)衛(wèi)生技術(shù)”本科專業(yè)，是我國歷史上的第二所開設(shè)安全專業(yè)的院校。1984年，國家教育委員會頒布的《高等學校工科本科專業(yè)目錄》整合了工業(yè)安全技術(shù)、工業(yè)衛(wèi)生技術(shù)、衛(wèi)生工程學等綜合性專業(yè)名稱，統(tǒng)一稱作“安全工程”。此后，安全工程專業(yè)的辦學規(guī)模開始以較快的速度發(fā)展。到1990年，開辦安全工程本科專業(yè)的高校達到17所。進入21世紀以來，伴隨黨和國家對安全的高度重視，全國安全工程專業(yè)本科辦學點數(shù)量也快速攀升，截止到2009年1月，開設(shè)安全工程本科專業(yè)的院校已經(jīng)增加到111所。

二、安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的主要問題

絕大部分高校的安全工程專業(yè)由于開辦時間短、招生規(guī)模大（據(jù)統(tǒng)計，最近幾年各高校安全工程專業(yè)的招生數(shù)量保持著穩(wěn)中上升的發(fā)展趨勢。2005年，安全工程專業(yè)的本科生招生人數(shù)達到4476名，同年畢業(yè)生總數(shù)達到1618名，在校人數(shù)達到13608人［1］、教學資源和師資力量短缺等原因，使得各高校安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式普遍存在著一些弊端，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）課程體系設(shè)置缺乏統(tǒng)一

開辦安全工程專業(yè)的高校涉及礦業(yè)、化工、石油、能源、環(huán)境、建筑、交通等多種類型，因此，導致我國各高校的安全工程專業(yè)的課程設(shè)置存在較大差異。盡管一些專家倡導“大安全”［2］的培養(yǎng)論，但由于受到各高校原有專業(yè)背景的影響，使得各高校的安全工程專業(yè)開設(shè)的課程離散性高，專業(yè)課程體系自成一家，普適性較差。安全工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課在各個開設(shè)學校的劃分也比較混亂。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前在各高校的安全工程專業(yè)本科培養(yǎng)計劃中開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程有安全人機工程學、安全系統(tǒng)工程、安全法律法規(guī)、安全管理學等111門課程，其中按開設(shè)學校的百分比降序排序的前15門專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程見表1［1］。

在不同高校中安全工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程有百余門，而表1顯示，很少有一門課程的開設(shè)比例超過50%，這足以說明在安全工程專業(yè)課程體系的構(gòu)成上缺乏共識，離散有余，集中不足。同時，同一門課程，有的院校將其設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課，而有的院校則作為專業(yè)課開設(shè)。

（二）教材建設(shè)缺乏科學性

搞好教材建設(shè)是提高教學質(zhì)量、穩(wěn)定教學秩序、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保證［3］。但目前我國安全工程專業(yè)的教材建設(shè)明顯缺乏系統(tǒng)規(guī)劃性、適用性和實用性。煤炭工業(yè)出版社、化學工業(yè)出版社、機械工業(yè)出版社等多家出版機構(gòu)已出版了多套安全工程專業(yè)教學用書，但不同教學用書中存在明顯的移植痕跡，內(nèi)容重復嚴重，如《安全學原理》課程中的安全基本概念、事故致因理論等內(nèi)容，與《安全管理學》中的相關(guān)內(nèi)容有所重復；《安全學原理》課程中的安全經(jīng)濟學部分內(nèi)容已包括在《安全經(jīng)濟學》課程中；《安全評價》的課程內(nèi)容與《安全系統(tǒng)工程》中的內(nèi)容交叉嚴重。由此可見，安全工程專業(yè)教材缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。由于礦山、建筑、化工等行業(yè)安全問題較突出，所以，開辦安全工程專業(yè)的院校大多有這樣的專業(yè)背景，各院校的安全工程專業(yè)也多數(shù)是由這些相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)化而來的。不同的行業(yè)性院校，其側(cè)重面有所不同，所開設(shè)課程的行業(yè)性較明顯。這就導致了各高校的安全工程專業(yè)課程體系的設(shè)置多種多樣，具有明顯的行業(yè)特點。而目前出版的安全專業(yè)教材很不成熟，即教材中的安全原理或原則與具體的行業(yè)聯(lián)系性不強。這是眾多院校多采用自編講義，而不采用現(xiàn)已出版的專業(yè)性教材的原因所在。這也說明目前出版的一些安全工程專業(yè)教材的適用性和實用性不強。

表1 安全工程專業(yè)部分院校的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置表（前15門）

（三）教學體系偏離人才培養(yǎng)目標

安全工程專業(yè)教學指導委員會指出，安全工程專業(yè)本科的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有安全工程技術(shù)設(shè)計和事故預防分析能力的專門技術(shù)人才，其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及能力的特點在于設(shè)計和分析能力，突顯安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)應注重實踐能力的培養(yǎng)，故在人才培養(yǎng)上應該實行理論學習與實踐教學相結(jié)合的教學體系。理論知識是實踐的先導，實踐是理論的驗證和深化，因而必須使學生在掌握了一定的理論知識的基礎(chǔ)上，在實踐中完善自己的知識結(jié)構(gòu)，學會學以致用。但目前各高校執(zhí)行的教學體系存在明顯的軌跡偏離現(xiàn)象，即走的是重理論、輕實踐的路線，其根本原因主要源于以下幾方面：

1.師資力量薄弱。絕大多數(shù)高校的安全工程專業(yè)都由原相近專業(yè)直接改名、轉(zhuǎn)型而來［4］，相應的教師也由所依托的行業(yè)背景專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，他們在教學中必然受其知識結(jié)構(gòu)及原專業(yè)培養(yǎng)模式的影響，而忽略了安全學科的自身特點。如從采礦專業(yè)轉(zhuǎn)型過來的教師，在授課和指導畢業(yè)設(shè)計時，無論結(jié)合實例還是指導畢業(yè)設(shè)計，其內(nèi)容多是采礦工程專業(yè)的內(nèi)容，很少用安全知識來解決安全問題方面的問題。一些新充實到教師隊伍中的青年教師由于缺乏實踐經(jīng)驗，在一定程度上弱化實踐教學。

2.實驗室硬件條件欠缺。當前社會發(fā)展對人才的需求目標已由原先的“學歷”需求轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵱谩毙枨?，應用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為普通高校人才培養(yǎng)目標的必然選擇。因此，無論安全工程專業(yè)自身培養(yǎng)目標需要，還是社會人才需求目標的需要，實驗均是人才培養(yǎng)的一個最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因高校經(jīng)費不足等多方面因素的影響，開設(shè)安全工程專業(yè)時間較長的院校，其實驗設(shè)備普遍陳舊，更新速度慢；而一些新開設(shè)安全工程專業(yè)的院校，雖設(shè)備較新，但場所和數(shù)量存在不足，造成一些新技術(shù)學科課程難以開出實驗或者變綜合設(shè)計性實驗和驗證性實驗為演示性實驗，無法滿足安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求。

3.實習效果無法保障。實習教學既是優(yōu)化和充分利用校內(nèi)外人才培養(yǎng)兩大教育資源環(huán)境的重要途徑，也是聯(lián)系理論與實際的重要途徑。市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)已經(jīng)沒有責任和義務來為高校提供實習空間，并從自身安全及生產(chǎn)效益出發(fā)，對實習產(chǎn)生抵觸情緒，這不僅導致原有的老基地萎縮，而且新的實習基地也難于開辟。即使能夠開辟新的實習基地，其依托和維系的也僅是關(guān)系和利益層面，直接造成現(xiàn)在大多數(shù)高校在實習地點選擇上采用“游擊戰(zhàn)”，而且，本已確定的較為系統(tǒng)的實習內(nèi)容，在執(zhí)行過程中也受到嚴重制約，使得實習效果大打折扣。

三、問題解決的途徑

（一）充分發(fā)揮專業(yè)教指委的功能

課程設(shè)置是教學活動的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)模式實施的具體體現(xiàn)。專業(yè)基礎(chǔ)課是安全專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)，它是進一步學習專業(yè)課的必需和前提，專業(yè)課（即專業(yè)方向課程和專業(yè)安全生產(chǎn)技術(shù)課程）則是為了拓寬學生的知識面和就業(yè)需要，有針對性地進行設(shè)置的課程［5］。

為了合理設(shè)置安全工程專業(yè)的課程體系，改變目前安全工程專業(yè)課程體系設(shè)置混亂、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課劃分不明確的現(xiàn)狀，應由教育主管部門、專業(yè)教學指導委員會等機構(gòu)組織牽頭，開展相關(guān)課程設(shè)置問題的研討，并借鑒國外高校課程體系設(shè)置經(jīng)驗，進行合理規(guī)劃。

（二）強化教材內(nèi)容優(yōu)化與編寫質(zhì)量

教材是組成教學過程的四大基本要素之一，課程設(shè)置改革的實施要靠教材作為基本保證［6］。加強教材建設(shè)應從合理規(guī)劃、組建編寫專家組和加大教材出版資助力度幾方面著手。

1.合理規(guī)劃教材建設(shè)，擴大編寫范圍。一是要對現(xiàn)有教材內(nèi)容進行重新整合，避免過度重復，尤其對安全管理學、安全學原理、安全系統(tǒng)工程、安全評價等教材需要重點整合；二是要結(jié)合安全工程專業(yè)的行業(yè)背景的多樣性，以及各高校安全工程專業(yè)的特色，采用同類合并的原則，擴大編寫范圍。

2.組建教材編寫專家組，確保編寫質(zhì)量。對于安全工程專業(yè)教材，尤其是安全技術(shù)類教材，行業(yè)性較強，既包括安全原理又囊括行業(yè)知識。因此要建設(shè)高質(zhì)量的教材，就必須組織安全領(lǐng)域和相關(guān)行業(yè)資歷和經(jīng)驗豐富的專家、學者組成教材編寫小組，這樣才能把安全原理和行業(yè)知識有機的融合在一起，使教材在把握理論深度的同時不失實用性，同時能夠及時捕捉和吸收國內(nèi)外先進的新科技和新成果。

3.加大教材出版資助，保證教材建設(shè)順利進行。雖然現(xiàn)在全國開設(shè)安全工程專業(yè)的院校已有百余所，學生數(shù)量也有所增加，但和其它專業(yè)相比所占份額還很小。這反映出在很長一段時間內(nèi)，安全工程專業(yè)的教材需求量不會太大，這樣就使教材的出版成本高居不下。因此，為保證安全工程專業(yè)教材建設(shè)順利進行，有關(guān)部門必須加大對教材出版的資助力度。

（三）開辟實踐教學條件建設(shè)新思路

1.轉(zhuǎn)變實驗室建設(shè)思路。實驗教學條件包括硬件條件和實驗教師隊伍建設(shè)兩個方面。在硬件條件建設(shè)上，在現(xiàn)有高校硬件資金投入有限的條件下，“依托學校投入保證實驗條件、依托自主研發(fā)充實實驗條件、依托科研與科技服務提升實驗條件”的建設(shè)思路是一種值得借鑒的新途徑。在實驗教師隊伍建設(shè)上，則宜采用“雙師制”的方式，即將全部專業(yè)任課教師通過集中培訓、考核上崗的方式，將其充實到實驗教師隊伍中。這不僅可以解決實驗隊伍人數(shù)不足問題，同時也可實現(xiàn)理論授課與實驗教學的有效對接。

2.校企聯(lián)合創(chuàng)建實習新環(huán)境。在市場經(jīng)濟條件下，要想創(chuàng)建出穩(wěn)定的實習基地新環(huán)境，必須以校企互贏為前提，只有這樣才能調(diào)動企業(yè)的積極性。這種建立在互贏基礎(chǔ)上的合作可通過三種途徑實現(xiàn)：一是要尊重企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主體地位，將其納入到人才培養(yǎng)中來，并充分考慮到企業(yè)的切身利益，將人才選擇的優(yōu)先權(quán)賦予企業(yè)；二是要將企業(yè)中的資深工程技術(shù)人員納入到實踐教師隊伍之中，既體現(xiàn)其價值，又賦予其責任；三是高校要利用科技資源為企業(yè)提供相關(guān)的技術(shù)服務。

以互贏為前提的校企合作，不僅可以有效利用在人才培養(yǎng)中的校企兩大資源環(huán)境，而且還可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)之間的零對接，學校既能知道企業(yè)需要什么樣的人才，又能知道怎樣去培養(yǎng)人才，讓企業(yè)幫助把握專業(yè)人才的出口標準。

四、結(jié)論

在我國安全工程專業(yè)人才需求快速發(fā)展的條件下，其人才培養(yǎng)中所反映出的問題也日益突出。本文在對我國高校安全工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，就課程體系設(shè)置、教材體系、教學體系三個方面存在的問題進行了分析，并相應提出了問題解決的思路。相信隨著高等教育的不斷發(fā)展和各高校的共同努力，安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)必定會逐步得到完善、充實和提高。

[1]安全工程學科教學指導委員會.安全工程學科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告[R].首都經(jīng)濟貿(mào)易大學,2006(12).

[2]傅貴等.安全工程本科的“工程型大安全”教學方案構(gòu)建[J].中國安全科學學報,2004(8).

[3]張金鋒,聶百勝,谷小敏.安全工程專業(yè)教材建設(shè)[J].安全與環(huán)境學報,2006(S).

[4]倪文耀.關(guān)于華北科技學院安全工程專業(yè)建設(shè)的探討[J].中國安全科學學報,2004(3).

[5]徐精彩,馬礪,鄧軍.安全工程專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式探索[J].遼寧工程技術(shù)大學學報,2003(4).

[6]李華煒,吳發(fā)超,劉正宏.煤炭高校安全工程專業(yè)改革與創(chuàng)新的思考[J].中國安全科學學報,2005(2).

G642.0

A

1673-1999（2010）16-0159-03

徐鋒(1979-)，男，黑龍江人，博士，黑龍江科技學院（黑龍江哈爾濱150027）安全學院講師，研究方向為安全工程方面的教學和科研。

2010-05-02

黑龍江省新世紀高等教育教改工程項目（項目編號：2009-5003）；黑龍江科技學院教學改革研究項目。