楊威

（天津科技大學(xué)外國語學(xué)院，天津300222）

基于語料庫的中國非英語專業(yè)大學(xué)生連接副詞的使用分析

楊威

（天津科技大學(xué)外國語學(xué)院，天津300222）

本文結(jié)合英語教學(xué)連接副詞的使用情況，探究中國非英語專業(yè)大學(xué)生連接副詞的使用特點(diǎn)。

語料庫；連接副詞；使用分析

目前我國內(nèi)相關(guān)研究更多的是關(guān)于研究生連接詞的使用狀況，或是英語專業(yè)學(xué)生連接詞的使用狀況，對非英語專業(yè)大學(xué)生連接詞的研究較少，而且研究連接詞的范圍有限。筆者側(cè)重考察非英語專業(yè)本科生連接詞的使用狀況，通過研究可以為國內(nèi)非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者對連接詞的使用狀況提供一個(gè)參照。

一、研究方法

本研究使用的對比語料庫有兩個(gè)：

（一）學(xué)習(xí)者語料庫是中國英語學(xué)習(xí)者語料庫CLEC（Chinese Leaner English Corpus）。此語料庫是由廣東外語外貿(mào)大學(xué)桂詩春教授和上海交通大學(xué)楊惠中教授負(fù)責(zé)主持的，其中收集了包括中學(xué)、大學(xué)英語4、6級、英語專業(yè)低1年級和高年級學(xué)生在內(nèi)的書面語語料，總?cè)萘繛?00萬詞。根據(jù)此研究的目的，筆者采用了中國英語學(xué)習(xí)者語料庫的全國大學(xué)英語四級考試作文子語料庫ST3，此語料庫包含1000多篇由非英語專業(yè)學(xué)生在英語四級考試中的議論文。在研究中筆者刪除了根據(jù)四級考試評分標(biāo)準(zhǔn)中低于九分的作文，這樣做的目的是排除過多語法錯(cuò)誤的作文，避免對研究結(jié)果產(chǎn)生干擾。

（二）本族語語料庫采用天津科技大學(xué)外國語學(xué)院陳建生教授建立的本族語者語料庫。本語料庫由七個(gè)子語料庫組成，語料取自英美大報(bào)近兩年的社論和評論，代表了英式英語和美式英語。社論和評論在本質(zhì)上來說都屬于議論文，這樣兩個(gè)語料庫的語料相一致，具有可比性。

本研究采納的是Biber et al.（2000）對連接副詞的分類方法，然后用語料庫檢索和分析工具WordSmith4.0對確定的研究對象分別在兩個(gè)語料庫中逐一進(jìn)行檢索，得到每個(gè)連接副詞在兩個(gè)語料庫中出現(xiàn)的頻率。借助每個(gè)連接副詞的語境信息，刪掉不在本研究范圍內(nèi)的同一詞形的非連接詞和區(qū)分同一連接詞的多功能性，以便正確統(tǒng)計(jì)每個(gè)連接詞的頻率。所得數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS進(jìn)行分析，使用卡方檢驗(yàn)測量兩組數(shù)據(jù)之間是否存在顯著差異。

二、結(jié)果分析

表1中的實(shí)際使用頻數(shù)為在本研究中涉及到的連接副詞在各語料庫中出現(xiàn)的實(shí)際次數(shù)，之后對其進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化。從表1可以明顯看出，中國非英語專業(yè)大學(xué)生在英語寫作中使用的連接副詞數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于英語本族語者，即在總體頻率上呈現(xiàn)出使用過度的趨勢。

表1 學(xué)習(xí)者語料庫與本族語者語料庫總頻數(shù)比較

表2列出兩個(gè)語料庫中每個(gè)語義關(guān)系的使用頻率和對應(yīng)的卡方值，表明中國非英語專業(yè)本科生和英語本族語者在連接副詞的使用在語義關(guān)系分布上存在一定差異。兩組中使用最多的是表列舉和增補(bǔ)的連接副詞，對于中國學(xué)習(xí)者次之是表結(jié)果/推論關(guān)系的，英語本族語者是表示比較/讓步關(guān)系的，兩組中使用最少的都是表總結(jié)關(guān)系的連接副詞。以上數(shù)據(jù)表明兩組作者使用連接副詞在語篇組織上有一定的相似性，但也存在差異。如中國學(xué)習(xí)者使用第二多的語義關(guān)系是結(jié)果/推論的連接副詞，而英語本族語者是表示比較/讓步的連接副詞，這一點(diǎn)也可以看出中國學(xué)生在英語寫作中不善于運(yùn)用比較/讓步的連接副詞。通過卡方檢驗(yàn)，我們可以看出中國學(xué)習(xí)者在各個(gè)語義中的連接副詞都大大高于英語本族語者，除了表比較/讓步和過渡關(guān)系的連接副詞，表比較/讓步的連接副詞的數(shù)量甚至還低于英語本族語者，雖然沒有顯著差異，但這幾項(xiàng)語義關(guān)系的連接副詞是用來發(fā)展文章思想的，這說明中國學(xué)習(xí)者在英語寫作的語篇組織上還是與本族語者有差距的。

表2 語義關(guān)系的分布

在使用頻率最高的10個(gè)連接副詞的使用上學(xué)習(xí)者和本族語者有一定的差異。其中有5個(gè)連接副詞（so，also，too，then，however）完全相同只是順序略有不同。中國學(xué)習(xí)者所使用的頻率最高的10個(gè)連接副詞占總連接副詞的72%，英語本族語者占68.4%，這說明無論是英語本族語者還是中國學(xué)習(xí)者都非常依賴有限的幾個(gè)連接副詞來實(shí)現(xiàn)語篇的銜接，這一點(diǎn)在中國學(xué)習(xí)者身上表現(xiàn)的更為明顯。但是在使用頻率最高的10個(gè)連接副詞中，中國學(xué)習(xí)者所使用的其他5個(gè)與本族語者并不相同，這說明中國學(xué)習(xí)者與本族語者在連接副詞的使用上還有區(qū)別，還未達(dá)到本族語者作者的水平。

與本族語者相比中國英語學(xué)習(xí)者過少使用連接副詞有7個(gè)（instead，yet，though，still，even so，in particular，well），通過卡方檢驗(yàn)證明差異具有顯著性。其中表比較/讓步關(guān)系的連接副詞除了though以外都屬于正式文體。這表明中國英語學(xué)習(xí)者缺乏文體意識，因此在書面寫作中盡量避免使用那些不太熟悉的屬于正式文體的連接副詞而選用一些更為熟悉的非正式文體的連接詞來替代。這一點(diǎn)與Altenberg（1998）和Field、Yip（1992）的研究相一致。對于中國學(xué)習(xí)者過少使用屬于非正式文體的連接副詞though這一點(diǎn)與前面的結(jié)果并不矛盾，只是因?yàn)橹袊鴮W(xué)習(xí)者對這一連接詞并不熟悉，因此在使用中有意避免，同時(shí)也進(jìn)一步證實(shí)了他們對文體意識的缺乏。在7個(gè)少用的連接副詞中有5個(gè)屬于比較/讓步義項(xiàng)，這也進(jìn)一步證實(shí)中國學(xué)習(xí)者確實(shí)不善于發(fā)展語篇，在英語寫作的語篇組織上與本族語者存在差距。

中國學(xué)習(xí)者過多使用的連接副詞共有25個(gè)，其中有13個(gè)（first（ly），second（ly），third（ly），finally，besides，in addition，moreover，above all，also，too，then，what’s（is）more and furthermore）屬于列舉和增補(bǔ)義項(xiàng)，占所有超用連接詞的一半以上（13比25）；其他5個(gè)連接副詞（so，therefore，thus，as a result and then）屬于結(jié)果/推斷義項(xiàng)；比較/讓步義項(xiàng)包含4個(gè)連接詞（on the other hand，on the contrary，at the same time and however）；總結(jié)義項(xiàng)包含2個(gè)連接副詞（In short and generally speaking）：同位義項(xiàng)一個(gè)連接副詞（for example）。這25個(gè)超用連接詞的分布與表2的語義關(guān)系分布基本一致。中國學(xué)習(xí)者非常頻繁的使用如first（ly），second（ly），third（ly），finally，on the other hand，for example等連接副詞來組織篇章，一方面是與題目體裁有關(guān)系，另一方面也反映出學(xué)生受四六級考試要求及評分標(biāo)準(zhǔn)的影響。中國學(xué)習(xí)者平時(shí)無論是看作文書還是教師的寫作指導(dǎo)都非常注重用連接詞組織篇章，達(dá)到語言銜接連貫的目的，而對文章內(nèi)容往往不重視。由于四六級考試是限時(shí)作文，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)寫出有思想內(nèi)容的文章，因此把更大的精力放在用連接詞組織篇章結(jié)構(gòu)，用形式上的連貫來掩蓋內(nèi)容上的空洞，這也是中國學(xué)習(xí)者在連接詞的使用數(shù)量上大大超過本族語者的原因之一。

中國學(xué)習(xí)者過多使用的表增補(bǔ)關(guān)系的連接詞besides（1.7比0.08每萬詞次），通過卡方檢驗(yàn)得出x2=90.830，P值為.000，表明存在顯著差異。Besides在表增補(bǔ)關(guān)系時(shí)屬于非正式文體，英語本族語者通常用在口語語體中，中國英語學(xué)習(xí)者在書面語體中極度頻繁地使用本族語者在口語語體中使用的義項(xiàng)，表現(xiàn)出明顯的書面語口語化特點(diǎn)，同時(shí)也表明中國學(xué)習(xí)者缺乏語體意識。通過檢索besides在兩個(gè)語料庫中出現(xiàn)的語境，發(fā)現(xiàn)兩者對連接副詞besides的使用存在很大差異，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)中國學(xué)習(xí)者對besides的語義特征并不十分清楚，因而存在大量的誤用情況，這些誤用直接導(dǎo)致了過多使用。例如：

（1）Ofcourse，college students can get better understanding of the outside world through various ways.For instance，they may read newspapers and magazines about current issues.Besides，they can also join in some social services activities which help them to get in touch with local society.——from CLEC

從以上例句可以看出中國英語學(xué)習(xí)者通常使用besides來列舉事例，而不是在表達(dá)意見時(shí)為了說服對方增加一個(gè)新的觀點(diǎn)或者加強(qiáng)之前的觀點(diǎn)。為了更加清楚的對比兩者對besides的使用差異，下面從本族語者語料庫中檢索相關(guān)例子。

（2）Obama went to the Group of 20 summit in London hoping to persuade leaders of the world’s biggest economies to boost government spending to counteract the global downturn.Backed by Japan and Britain，the administration argued that restoring growth around the world required a stronger fiscal push from other developed nations.Besides，getting more money into the hands of foreign consumers would help them buy goods from the United States，just as the$787-billion stimulus package Congress passed in February should help buttress the demand for imported products here.——from Los Angeles Times

例2中besides的作用是引起另一個(gè)原因來勸說世界最大經(jīng)濟(jì)大國的國家領(lǐng)導(dǎo)人增加政府開支以抵消全球經(jīng)濟(jì)低迷的影響?？傊産esides作為連接詞并不是只連接兩個(gè)事例，和課本或字典中的釋義in addition to并不能等同，這一點(diǎn)中國學(xué)習(xí)者只有多了解真實(shí)的語境才能真正的理解這個(gè)詞的意思，而不是說單純的查字典就可以解決的。對此，Crewe（1990）、Granger&Tyson（1996）等曾經(jīng)提出過課本及練習(xí)冊等列出的所謂的可以相互替換的連接詞的做法并不可取，應(yīng)該盡可能的避免。

三、結(jié)語

本研究為進(jìn)一步了解中國非英語專業(yè)大學(xué)生對連接副詞的使用情況提供了一定的參考依據(jù)。同時(shí)由于一定的客觀因素本研究還存在一定的不足之處。其一是語料庫的規(guī)模，雖然現(xiàn)在還未有定論對于此類研究到底需要多大的語料庫才合適，但本研究中學(xué)習(xí)者語料庫與本族語者語料庫相比規(guī)模過小。其二語料的選擇，學(xué)習(xí)者語料庫的語料均選自大學(xué)英語四級考試，其中有大量的相同題目的作文，這在一定程度上影響了研究結(jié)果，是造成中國學(xué)習(xí)者對于某些義項(xiàng)的連接詞和個(gè)別連接副詞的高頻使用的原因之一。另一個(gè)不足是所有的語料都是限時(shí)作文，這在一定程度上也影響了語料的質(zhì)量。筆者認(rèn)為限時(shí)作文和非限時(shí)作文相結(jié)合應(yīng)該更可取。希望今后的相關(guān)研究能夠就以上幾點(diǎn)不足做出改進(jìn)。

[1]Crewe，W.J.The illogical of logical connectives[J].ELT Journal，1990.

[2]羅一.研究生論文中連接副詞使用情況調(diào)查[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）.

[3]潘番，馮躍進(jìn).非英語專業(yè)研究生寫作中連接詞用法的語料庫調(diào)查[J].現(xiàn)代外語，2004（2）：157-162.

[4]趙蔚彬.中國學(xué)生英語作文中邏輯連接詞使用量化對比分析[J].外語教學(xué)，2002（2）：72-76.

A Corpus-based Analysis of Chinese Non-English Major College Students’Use of Linking Adverbials

Yang Wei
（Tianjin University of Science&Technology 300222）

This study reports a contrastive analysis on the linking adverbials in the essay writing of Chinese non-English major college students and native professional writers by corpus-based approach，thus discovering the characteristics in the use of linking adverbials of Chinese non-English major college students.

linking adverbial；Corpus；Non-English major college students；Native English speaker

H03

A

1008—6772（2010）04—0153—03

2010-5-12

楊威（1977-），女，遼寧沈陽人，天津科技大學(xué)外國語學(xué)院講師、碩士，研究語言學(xué)。