弋 靈，胡劍芳

（1.深圳大學(xué)研究生部，廣東 深圳 518060；2.深圳大學(xué)社會(huì)科學(xué)研究院，廣東 深圳 518060）

高校研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)研究

弋 靈1，胡劍芳2

（1.深圳大學(xué)研究生部，廣東 深圳 518060；2.深圳大學(xué)社會(huì)科學(xué)研究院，廣東 深圳 518060）

通過(guò)抽樣調(diào)查，分析了研究生職業(yè)生涯教育問(wèn)題，指出現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)已無(wú)法滿足研究生求職發(fā)展需要，開(kāi)展行之有效的職業(yè)生涯輔導(dǎo)迫在眉睫。文章提出高校應(yīng)從市場(chǎng)需求和研究生實(shí)際情況出發(fā)，開(kāi)展個(gè)性化的測(cè)評(píng)與咨詢，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，引入多元社會(huì)資源，建設(shè)專業(yè)化師資隊(duì)伍，系統(tǒng)地開(kāi)展研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)等措施，以緩解研究生就業(yè)矛盾，促進(jìn)研究生就業(yè)力提升。

高等教育；研究生就業(yè)；職業(yè)生涯輔導(dǎo)

近幾年來(lái)，隨著研究生教育改革和研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生數(shù)量迅速增長(zhǎng)，就業(yè)壓力不斷增大。主要表現(xiàn)在：全國(guó)范圍內(nèi)研究生就業(yè)率呈現(xiàn)下降趨勢(shì)；較之本科生，研究生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)逐漸喪失，薪酬下降，違約增多，各專業(yè)就業(yè)難易程度不平衡等就業(yè)問(wèn)題日益突出[1]。相對(duì)于眾多高校為解決本專科生就業(yè)問(wèn)題而采取的一系列針對(duì)性強(qiáng)、較為系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)措施，高校研究生的就業(yè)指導(dǎo)仍停留在政策傳達(dá)、就業(yè)派遣等服務(wù)層面。事實(shí)上，由于研究生研究領(lǐng)域窄、學(xué)制時(shí)間短（2～3年）、就業(yè)年齡大、就業(yè)崗位專業(yè)對(duì)口性強(qiáng)，市場(chǎng)對(duì)于畢業(yè)研究生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)提出了更高的要求。對(duì)此，目前高校研究生職業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)體系尚不完善，現(xiàn)有的針對(duì)研究生的就業(yè)指導(dǎo)無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求，研究生的職業(yè)規(guī)劃、管理仍存在較大的自發(fā)性和盲目性。因此，開(kāi)展行之有效的研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)不僅必要而且可行。研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)研究具有現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

1 研究方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查主要針對(duì)深圳某高校的碩士研究生展開(kāi)，選取了研一、研二、研三的學(xué)生作為范本，采取抽樣調(diào)查的方法。根據(jù)不同性別、學(xué)科性質(zhì)、年級(jí)、婚姻狀況、工作經(jīng)驗(yàn)等對(duì)調(diào)查結(jié)果的影響，調(diào)查問(wèn)卷在基本信息里設(shè)計(jì)了9個(gè)自變量，如表1所示。

1.2 調(diào)查方法

本調(diào)查包括問(wèn)題研討、確定調(diào)查對(duì)象、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、試調(diào)訪談、正式發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查、問(wèn)卷數(shù)據(jù)錄入、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、簡(jiǎn)單樣本分析和問(wèn)題相關(guān)性分析等多種分析方法）、制作統(tǒng)計(jì)圖表、分析問(wèn)題等步驟。問(wèn)卷調(diào)查采用了整群隨機(jī)抽樣與簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷800份，回收750份，其中有效問(wèn)卷730份，回收率為93.75%，有效率為97.33%。

表1 深圳某高校研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)需求調(diào)查樣本構(gòu)成情況

1.3 調(diào)查內(nèi)容

問(wèn)卷設(shè)計(jì)基于以下方面：研究生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知度，研究生自我認(rèn)知度，研究生職業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀，高校開(kāi)展職業(yè)生涯輔導(dǎo)的必要性及可行性。問(wèn)卷共計(jì)26道小題，其中25道是封閉式問(wèn)題，最后一題是開(kāi)放式命題，要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況如實(shí)回答。

2 結(jié)果分析

2.1 對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知不足

問(wèn)卷就研究生職業(yè)規(guī)劃的主動(dòng)程度，職業(yè)選擇的明確程度，對(duì)學(xué)校目前提供的指導(dǎo)和服務(wù)的滿意程度，以及對(duì)職業(yè)生涯相關(guān)理論及方法的認(rèn)知程度5個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示：

2.1.1 對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展定位模糊

94%的被調(diào)查者經(jīng)?；蚺紶柨紤]自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，38.77%的被調(diào)查者表示對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)選擇不太明確或很不明確。這既體現(xiàn)了他們對(duì)個(gè)人發(fā)展探索的愿望和需求，又反映出部分學(xué)生職業(yè)定位模糊、認(rèn)知欠缺的現(xiàn)實(shí)狀況。事實(shí)上，在日常工作所接觸的一些學(xué)業(yè)困難、就業(yè)困難的研究生中，絕大部分都存在個(gè)人定位不清晰、職業(yè)目標(biāo)不明確、缺乏學(xué)習(xí)和科研的動(dòng)力、不能按時(shí)完成教學(xué)科研任務(wù)等問(wèn)題。

2.1.2 對(duì)現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)及就業(yè)服務(wù)滿意度不高

有71%的被調(diào)查者對(duì)學(xué)校提供的就業(yè)服務(wù)及職業(yè)指導(dǎo)不了解，60.5%的被調(diào)查者表示不滿意，57%的被調(diào)查者表示對(duì)職業(yè)生涯相關(guān)的理論及方法不了解。這在一定程度上體現(xiàn)了研究生的需求未被滿足的現(xiàn)實(shí)狀況?，F(xiàn)實(shí)工作中發(fā)現(xiàn)，一方面是學(xué)生找不到工作，校方組織的招聘活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)卻冷冷清清；一方面是用人單位疾呼找不到合適的人才，學(xué)生抱怨招聘門(mén)檻過(guò)高。高校該如何切實(shí)有效地從學(xué)生和用人單位需求出發(fā)，牽好線，搭好橋，這需要我們進(jìn)一步思考和實(shí)踐。

2.2 自我認(rèn)知不完善

自我認(rèn)知是研究生進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，也是學(xué)校進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的重要組成部分。自我認(rèn)知包括對(duì)自己的興趣、性格、價(jià)值觀、能力等個(gè)人特征的了解和探索。通過(guò)自我認(rèn)知，研究生方能及時(shí)了解自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)生涯定位。問(wèn)卷就自我認(rèn)知的途徑、能力認(rèn)知、價(jià)值觀認(rèn)知三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

2.2.1 依賴主觀化的認(rèn)知途徑，對(duì)客觀咨詢和測(cè)評(píng)工具使用較少

通過(guò)訪談和預(yù)調(diào)查，我們了解到研究生進(jìn)行自我認(rèn)知的途徑主要包括自我反省、他人評(píng)價(jià)、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)測(cè)評(píng)等方面。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查者通過(guò)自我反省來(lái)認(rèn)知自我的占53.56%，采用職業(yè)測(cè)評(píng)方法的僅占6.19%。這一方面反映了研究生獨(dú)立人格的形成，另一方面也反映了客觀認(rèn)知途徑的不足。研究生使用的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)工具和輔導(dǎo)很少，這與測(cè)評(píng)和咨詢的使用成本及研究生有限的經(jīng)濟(jì)能力有關(guān)，也與測(cè)評(píng)工具本身的信度、效度相關(guān)。

2.2.2 自我評(píng)價(jià)社會(huì)實(shí)踐能力、溝通表達(dá)能力、創(chuàng)新能力較為欠缺

研究生自我能力與用人單位看重的能力是否匹配，直接關(guān)系到個(gè)人就業(yè)質(zhì)量和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的潛力。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在用人單位看重的素質(zhì)和能力中，求職研究生認(rèn)為最欠缺的是社會(huì)實(shí)踐能力，占33.02%；其次是溝通表達(dá)能力，占18.45%；創(chuàng)新能力占15.97%。這表明他們于自身職業(yè)素質(zhì)和能力的提升還有較大的需求空間。高校如何協(xié)助他們利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，提升研究生自身的綜合素質(zhì)和能力是今后開(kāi)展職業(yè)生涯輔導(dǎo)需要重視的問(wèn)題。

2.3 在專業(yè)對(duì)口、單位性質(zhì)及地域選擇上傾向明顯

職業(yè)認(rèn)知是研究生未來(lái)職業(yè)定位的重要基礎(chǔ)。鑒于研究生專業(yè)選擇與就業(yè)選擇之間的密切關(guān)系，我們從專業(yè)選擇的考慮因素、專業(yè)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)選擇的組織情況、地域情況等重要方面進(jìn)行考察，結(jié)果顯示：

2.3.1 專業(yè)選擇因素較為多元

因?yàn)椤胺蟼€(gè)人興趣與能力”而選擇現(xiàn)有專業(yè)的研究生占52.54%，48%的學(xué)生是出于符合家庭期望、相對(duì)容易考上、就業(yè)前景好等外在原因。對(duì)于專業(yè)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，非常了解的研究生僅占8%，23.54%的被調(diào)查者表示不太了解。這說(shuō)明，大部分研究生在選擇專業(yè)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展方面是經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮的，家庭、社會(huì)、市場(chǎng)需求等外部因素對(duì)于他們的專業(yè)和未來(lái)職業(yè)選擇和發(fā)展具有重要影響，因此如何有效引導(dǎo)他們深入探索外部世界，以協(xié)助他們結(jié)合自身興趣能力有效定位，值得思索。

2.3.2 單位性質(zhì)和地域選擇傾向性明顯

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在單位選擇方面，希望在國(guó)家機(jī)關(guān)及事業(yè)單位就業(yè)者占39.78%；選擇外資企業(yè)者，占28.33%；選擇國(guó)有企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)者，分別占17.80%和8.20%。在就業(yè)地區(qū)選擇方面，87%的被調(diào)查者表示希望在珠三角或長(zhǎng)三角地區(qū)就業(yè)，選擇去中西部地區(qū)就業(yè)者僅占3.24%。研究生在單位及地域選擇上的傾向性對(duì)于高校輔導(dǎo)研究生進(jìn)行合理定位具有指導(dǎo)意義。

2.4 職業(yè)探索途徑有限，輔導(dǎo)方式不夠深入

問(wèn)卷就研究生職業(yè)探索的途徑、面臨的職業(yè)的困擾、尋求協(xié)助的途徑、參與校園職業(yè)生涯講座及社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)有償咨詢服務(wù)的意愿等方面進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：

2.4.1 職業(yè)探索途徑以互聯(lián)網(wǎng)為主，受社會(huì)資源不足困擾

61.79%的被調(diào)查者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取職業(yè)信息，通過(guò)人才招聘會(huì)的占12.48%；使用出版物、職場(chǎng)人物訪談、實(shí)習(xí)等途徑進(jìn)行職業(yè)探索的人相對(duì)較少。在個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃中，最令研究生困擾的問(wèn)題是，缺乏社會(huì)資源及人脈關(guān)系，占被調(diào)查者的42.59%；其次是對(duì)社會(huì)環(huán)境、用人單位、崗位要求等缺乏了解，占33.49%。在遇到困惑時(shí)，34.94%的被調(diào)查者最常尋助的對(duì)象是導(dǎo)師、專業(yè)課或校就業(yè)中心指導(dǎo)老師；向?qū)W長(zhǎng)、學(xué)姐及其他同學(xué)求助的占32.30%。研究生職業(yè)探索的途徑以互聯(lián)網(wǎng)為主是信息化社會(huì)的必然趨勢(shì)，但不能充分調(diào)動(dòng)身邊的人際關(guān)系和社會(huì)資源，也使部分學(xué)生在就業(yè)求職中感到步履維艱。研究生是真的缺乏社會(huì)資源，還是缺乏學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和使用資源的理念和方法，這是高校在對(duì)研究生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)時(shí)需要重視的問(wèn)題。

2.4.2 高校無(wú)償輔導(dǎo)講座受歡迎，社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)有償服務(wù)被冷落

61.02%的被調(diào)查者表示愿意參加各種形式的職業(yè)生涯講座或輔導(dǎo)，但希望在內(nèi)容和形式方面有所創(chuàng)新。對(duì)于社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)提供的有償職業(yè)咨詢及服務(wù)，49%的被調(diào)查者表示不太愿意參與，非常愿意的僅占7.73%。研究生不愿意接收社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)的有償服務(wù)，一方面反映了在校生的經(jīng)濟(jì)壓力；另一方面也與這一行業(yè)良莠不齊的現(xiàn)狀有關(guān)。作為高校，在引入社會(huì)專業(yè)職業(yè)機(jī)構(gòu)為研究生服務(wù)時(shí)，需要審慎選擇。

2.5 高校研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)必要且可行

基于上述分析，我們進(jìn)一步對(duì)高校開(kāi)展研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的形式、內(nèi)容、師資、課程建設(shè)等可行性進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下：

2.5.1 對(duì)師資的專業(yè)化、職業(yè)化程度要求較高

87%的被調(diào)查者認(rèn)為高校開(kāi)展研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)很有必要，67.03%的被調(diào)查者認(rèn)為授課人員應(yīng)由資深職場(chǎng)人士擔(dān)任。研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程應(yīng)整合資深職場(chǎng)人士、專業(yè)機(jī)構(gòu)人員、學(xué)校老師等校內(nèi)外資源，進(jìn)一步增加輔導(dǎo)師資的數(shù)量，提高輔導(dǎo)的質(zhì)量。

2.5.2 渴望了解職場(chǎng)信息，增進(jìn)職業(yè)和自我認(rèn)知技能

46.07%的研究生認(rèn)為最急需掌握的內(nèi)容是行業(yè)、職業(yè)、組織、地區(qū)的信息收集、整理和運(yùn)用，其次是對(duì)個(gè)人興趣、性格、能力、價(jià)值觀的認(rèn)知和探索，占21.26%。對(duì)于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)，46.6%的被調(diào)查者認(rèn)為最渴望了解的是用人單位的招聘信息；29.48%的被調(diào)查者希望接受求職技能的訓(xùn)練。因此，高校在設(shè)計(jì)輔導(dǎo)的方案和內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分從研究生的需求入手。

2.5.3 更樂(lè)于通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和系統(tǒng)講座提升自己

49.85%的被調(diào)者認(rèn)為最可行的職業(yè)生涯輔導(dǎo)形式是社會(huì)實(shí)踐，其次是系列講座，占24.77%。此外，48%的被調(diào)者認(rèn)為，如果開(kāi)設(shè)課程應(yīng)把課程安排在研一進(jìn)行。這說(shuō)明，開(kāi)設(shè)研究生職業(yè)生涯課程應(yīng)該形式多樣，并且選在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間。

此外，對(duì)于高校碩士研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作，被調(diào)查者還提出了一些開(kāi)放性意見(jiàn)和建議，例如研究生從入學(xué)開(kāi)始就要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)在專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，隨時(shí)跟進(jìn)學(xué)生就業(yè)心態(tài)和職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行輔導(dǎo)；輔導(dǎo)工作最好與社會(huì)實(shí)踐及相關(guān)專業(yè)的實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，系統(tǒng)、全面地為學(xué)生以后的就業(yè)提供練兵場(chǎng)所；對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，區(qū)分度要更高，應(yīng)提供更多的招聘信息；希望能為學(xué)生提供更多社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以便有針對(duì)性地做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

3 對(duì)策建議

西方的職業(yè)生涯輔導(dǎo)理論認(rèn)為職業(yè)生涯輔導(dǎo)不僅是單純指導(dǎo)學(xué)生如何找到工作，而且是在“協(xié)助個(gè)人獲得明確的自我概念”[2]。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，更應(yīng)注重幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力，把培養(yǎng)和輸送具有獨(dú)立生存能力和創(chuàng)業(yè)精神的人才作為核心目標(biāo)和根本任務(wù)。結(jié)合對(duì)研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的必要性與可行性調(diào)查分析結(jié)果，借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論和實(shí)踐，我們認(rèn)為，高校研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)必須貫穿全程，要系統(tǒng)化，要網(wǎng)絡(luò)化，要真正做到以學(xué)生為本、從學(xué)生的需要出發(fā)。

3.1 重視個(gè)性化的測(cè)評(píng)與咨詢

調(diào)查結(jié)果顯示，研究生主要通過(guò)自我反省、他人評(píng)價(jià)等途徑認(rèn)識(shí)自我，而對(duì)于職業(yè)測(cè)量等專業(yè)化正式及非正式評(píng)估工具的利用則非常有限。因此，高?？煽紤]適當(dāng)引入專業(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)工具和專業(yè)的咨詢?nèi)藛T，幫助學(xué)生更加了解自己，明確自己未來(lái)發(fā)展的意義和價(jià)值，克服成長(zhǎng)中的障礙，最大限度地開(kāi)發(fā)自己的潛能。同時(shí)，由于職業(yè)測(cè)評(píng)和咨詢對(duì)咨詢師的專業(yè)水平有較高的要求，比較耗時(shí)，受眾較小，因此在使用時(shí)應(yīng)該著重于那些職業(yè)規(guī)劃困惑較深，自己無(wú)法完全調(diào)整和解決的研究生。

3.2 加強(qiáng)系統(tǒng)化的課程建設(shè)

教育部辦公廳《關(guān)于印發(fā)＜大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求＞的通知（教高廳〔2007〕7號(hào)）》要求：“從2008年起，提倡所有普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程?，F(xiàn)階段作為高校必修課或選修課開(kāi)設(shè)，經(jīng)過(guò)3～5年的完善后全部過(guò)渡到必修課?！薄锻ㄖ窞楦咝ｉ_(kāi)展職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程提出了明確方向和更高的要求。與本科生不同，研究生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)與專業(yè)的結(jié)合，更加注重研究生職業(yè)素質(zhì)與能力的拓展，以期發(fā)揮研究生獨(dú)立、創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)。在課程建設(shè)中可以積極借鑒國(guó)外高校的做法，如美國(guó)密西根大學(xué)為加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)教育和危機(jī)管理能力專門(mén)設(shè)置了MSU的風(fēng)險(xiǎn)教育課程，課程不僅貫穿就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程，而且滲透在各專業(yè)課程的教學(xué)中，具有很強(qiáng)的針對(duì)性[3]。

3.3 開(kāi)展專題化的職業(yè)指導(dǎo)講座

舉辦高水平的講座，是進(jìn)行職業(yè)生涯教育的重要組成部分。在調(diào)查訪談中，我們發(fā)現(xiàn)研究生對(duì)于講座的內(nèi)容、嘉賓的資歷、組織的形式等都有較高的要求。例如，部分研究生希望針對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行一些行業(yè)內(nèi)的職業(yè)分析和示例，希望有多年職場(chǎng)管理層經(jīng)驗(yàn)的嘉賓能夠現(xiàn)身說(shuō)法，還有學(xué)生希望能邀請(qǐng)心理學(xué)、管理學(xué)等方面的咨詢專家，就研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和方法進(jìn)行講解。這都需要校方在組織講座之前，對(duì)講座的組織工作進(jìn)行認(rèn)真籌劃。

3.4 開(kāi)展多樣化的社會(huì)實(shí)踐

研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)還需重視就業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。高?？梢詭椭T士研究生拓寬就業(yè)實(shí)踐的途徑，如暑期社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、研究生掛職鍛煉、研究生“三助”工作、研究生志愿工作及社會(huì)公益活動(dòng)、研究生黨團(tuán)支部工作、研究生會(huì)等社團(tuán)組織工作等。研究生通過(guò)參與就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以將職業(yè)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，充分利用在校期間的校園和社會(huì)資源，深入職場(chǎng)，了解自身，累積經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，通過(guò)就業(yè)實(shí)踐，也拓寬自己的職業(yè)視野，建立起一定的人際關(guān)系和社會(huì)資源網(wǎng)絡(luò)，為自身走向職場(chǎng)做好了鋪墊。

3.5 建立豐富的職業(yè)信息平臺(tái)

建立豐富的職業(yè)信息平臺(tái)是職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要組成部分，高校應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上建立豐富的職業(yè)信息平臺(tái)，為研究生探索職業(yè)提供便利服務(wù)。其資源內(nèi)容可以包括：①職業(yè)描述。如職業(yè)的工作內(nèi)容、薪水待遇、升遷路徑、發(fā)展機(jī)會(huì)、工作條件、需求狀況、技能要求等等。②職業(yè)展望。如勞動(dòng)力市場(chǎng)狀況及其發(fā)展趨勢(shì)。③升學(xué)及留學(xué)信息。如招生院校、專業(yè)設(shè)置、考試要求、學(xué)費(fèi)及未來(lái)發(fā)展等。④各類(lèi)職業(yè)資格證辦理渠道。如教師資格證書(shū)、會(huì)計(jì)證、律師資格證等。⑤實(shí)習(xí)、實(shí)踐信息。⑥研究生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)材料。⑦生涯規(guī)劃資源，包括各類(lèi)視聽(tīng)教材等方面。

3.6 尋求多元化的社會(huì)支持

高校開(kāi)展研究生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，要以多元化的社會(huì)資源為支持。這樣才能將輔導(dǎo)的內(nèi)容形式和社會(huì)需求緊密結(jié)合，使專業(yè)教育和職業(yè)教育相輔相成。例如清華大學(xué)實(shí)行“職業(yè)生涯教練計(jì)劃”，由知名企業(yè)中高管人士擔(dān)任學(xué)生的“生涯教練”，在為期4個(gè)月的時(shí)間里，以小組為單位，與學(xué)生就職業(yè)生涯的相關(guān)話題進(jìn)行分享與探討，架起了校園與職場(chǎng)、學(xué)生與職場(chǎng)人士的溝通橋梁，為學(xué)生提供了更具深入性、實(shí)踐性的生涯輔導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，了解職業(yè)環(huán)境，并進(jìn)一步提升職業(yè)素質(zhì)。社會(huì)資源的有效介入，可以說(shuō)是對(duì)職業(yè)指導(dǎo)體系的擴(kuò)展與延伸，能進(jìn)一步提升職業(yè)輔導(dǎo)的效果與效率。

3.7 建立專業(yè)化的師資隊(duì)伍

研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)師資隊(duì)伍是職業(yè)生涯工作順利開(kāi)展的重要條件。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前美國(guó)共有職業(yè)咨詢師16萬(wàn)人，其中80%在高校工作，為校內(nèi)職業(yè)咨詢師[4]。職業(yè)生涯輔導(dǎo)人員通常具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)和背景，尤其是負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)心理測(cè)試、能力測(cè)評(píng)、職業(yè)咨詢等工作的人員一般應(yīng)具有心理學(xué)、咨詢學(xué)、教育學(xué)等的碩士以上學(xué)位，并具有職業(yè)咨詢師資格[5]。因此，高校應(yīng)立足現(xiàn)有資源，建立一支專兼結(jié)合的研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)師資隊(duì)伍。一方面，引入校外優(yōu)秀的企業(yè)人士走進(jìn)學(xué)校，為學(xué)生講解企業(yè)需求，引導(dǎo)研究生重新定位；另一方面，著力從現(xiàn)有的一線就業(yè)師資中挑選優(yōu)秀老師進(jìn)行職業(yè)、心理等方面的培訓(xùn)，并提供其前往企業(yè)學(xué)習(xí)、掛職的機(jī)會(huì)，使之成長(zhǎng)為既了解學(xué)校又了解企業(yè)和市場(chǎng)需求的優(yōu)秀授課老師。同時(shí)，高校還應(yīng)著重加強(qiáng)研究生的心理輔導(dǎo)能力、信息處理能力、個(gè)別和團(tuán)體的評(píng)估能力、執(zhí)行能力、咨詢能力等方面的培養(yǎng)。

［1］ 李恩，楊元曄.新形勢(shì)下研究生就業(yè)問(wèn)題思考[J].教育與職業(yè)，2007（15）：185-186.

［2］ 金樹(shù)人.生涯咨詢與輔導(dǎo) [M].北京：高等教育出版社，2007：15.

［3］ 沈蓓緋.美國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系——以密西根州立大學(xué)為例[J].教育發(fā)展研究，2009（5）：75-76.

［4］ 代花，陳世慶.美國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系探析[J].高等農(nóng)業(yè)教育.2007（10）：83-86.

［5］ 陳敏.中美高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍專業(yè)化比較研究[J].教育發(fā)展研究，2006（5）：81-85.

Research of college graduate career guidance

YI Ling1，HU Jian-fang2
（1.Department of Graduate，Shenzhen University，Shenzhen 518060，China； 2.College of Social Science，Shenzhen University，Shenzhen 518060，China）

By analyzing post-graduates′career education based on sampling,it is pointed that the existing vocational guidance and employment services can′t meet the development needs of post-graduate job-hunters.Nowadays effective career guidance training should be carried out urgently.Considering the factors of market requirements and practical situation of graduates，colleges and universities should utilize the platform of network information，bring in resources from the diverse society,build up the professional teacher ship to develop the postgraduates′career training systematically， thus relieving employment situation to promote their employability.

higher education； graduate employment； career guidance

G643.1

A

1673－1018（2010）02－0070－05

2010-01-11

深圳大學(xué)科研項(xiàng)目（200803）.

弋 靈（1978—），女，講師，碩士，研究方向?yàn)楦咝＞蜆I(yè)指導(dǎo).