農(nóng)村家校合作策略

■楊榮明

農(nóng)村家校合作策略

■楊榮明

家校合作作為一種教育理念正逐步為人們理解和接受，成為當前教育的熱點話題之一。但城市與農(nóng)村的家長在家校合作的觀念、方式上有許多不同。農(nóng)村學生家長在主動與教師聯(lián)系、參與學校組織的家長活動等諸多方面都遠遠落后于城市學校。如今，越來越多的“留守兒童”成為農(nóng)村學校所面臨的難點，這使城鄉(xiāng)家校合作差異更為明顯。

目前農(nóng)村家校合作主要存在的問題

一、認識上的偏差和誤區(qū)

部分家長認為一旦孩子上學，教育的責任就完全在學校，家長只負責孩子的吃、穿、住。他們一般不會熱心參與學校對其子女的教育。相反，他們還把家長參與子女教育看做是學校推卸責任，是學校無能的表現(xiàn)。從學校方面來看，有的學校領導和教師認為，一些家長受教育程度低，文化素質(zhì)差，不懂教育工作，給學校帶來麻煩和干擾。即使個別家長受教育程度較高，或是事業(yè)有成，但他們整天忙忙碌碌，也無暇參與學校教育活動。

二、方法上存在問題

目前許多學校和家庭都認識到了家校合作的重要性，但是缺乏整體計劃，難以形成時間上的連續(xù)性和效果上的強化。許一般由班主任決定，班主任認為重要就合作，有了問題才想起家長。

如何使農(nóng)村學校家校合作真正得以發(fā)展提高

盡快改變家庭和學校之間出現(xiàn)的教育配合失調(diào)，改善家庭和學校合作教育環(huán)境，建立有效的家校合作機制，是學校實現(xiàn)教育目標、提高辦學質(zhì)量的重要基礎。筆者認為，使農(nóng)村學校家校合作真正得以發(fā)展和提高，可以從以下幾方面入手。

一、轉(zhuǎn)變教師的觀念，自主參與家教知識學習，提高指導家教的能力

城鄉(xiāng)教育家校合作差異的出現(xiàn)，間接地反映了山區(qū)教師對家教缺乏有力的指導。因此，作為山區(qū)學校教師，要有計劃地學習相關的家教知識，提高指導家長搞好家教的能力。教師指導家教的能力提高了，家校合作中的城鄉(xiāng)差異就會逐步縮小。

二、努力轉(zhuǎn)變家長的家教觀念，端正家校合作思想

在教育學生的問題上，教師和家長的目的是一致的，但教師和家長雙方的教育素養(yǎng)不一定相同，對教育工作中的困難所持的態(tài)度也不盡相同，對待孩子的態(tài)度和教育的方式也就不完全一樣。農(nóng)村家長為保持做家長的威嚴，總是擺出一副高高在上的架勢，孩子做錯事，或考試成績不好，家長都會嚴厲批評，甚至動手打孩子。所以，農(nóng)村學生大多不敢與其父母交流思想，即便是在學校的情況也從不向家里提起。因此，教師要積極抓住一切可以面談交流的機會，向家長宣傳科學的教育理念。

三、主動與學生家長聯(lián)系，提高家校合作質(zhì)量

學校和家庭在教育子女方面是天然的合作者。從以往與家長交往中發(fā)現(xiàn)，有不少農(nóng)村家長不知道怎樣與學校、教師打交道，甚至連一些基本規(guī)則都不清楚。因此，學校要積極創(chuàng)造條件，使家長主動與學校保持聯(lián)系，教師則應主動與學生家長加強聯(lián)系，及時把學生在校的學習、思想變化及表現(xiàn)向家長反映，讓每一位家長都覺得自己的孩子得到了學校、老師的重視和培養(yǎng)，進而得到家長的信任、支持和配合，形成家校合力。

四、與家長接觸交流，要尊重熱情

教師和家長是基于共同的教育對象而聯(lián)系在一起，只有理解和尊重才能建立起家校合作的相互信任和支持的關系，才能有利于家校合作。因此，教師在與家長接觸時，一定要熱情、謙和，以誠懇的態(tài)度，耐心地傾聽每位家長的意見和建議。值得一提的是，教師在向家長介紹學生情況時，一定要先列舉其優(yōu)點，再委婉地指出其不足之處，尤其在介紹后進生情況時，不能使用諷刺、奚落的語言。切忌在家長面前一味地告“狀”，甚至咄咄逼人，把責任推給家長，傷害家長的感情，要知道望子成龍、望女成鳳是家長們的共同心理。

總之，家校合作教育理念得以和諧發(fā)展，這是教育特別是農(nóng)村教育發(fā)展對我們所提出的要求，也是學校教師和學生家長共同的愿望。愿家校合作教育為農(nóng)村學校打造一份廣闊的教育天地，為孩子創(chuàng)造一個快樂的學習家園。

（作者單位：湖北省鄖縣楊溪中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.17.145