劉力

摘要：英語閱讀教學是高中英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。本文對高中英語教學中如何培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力進行了探討，提出了激發(fā)學生的閱讀興趣、掌握科學的閱讀方法及培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣等策略。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；興趣；方法；習慣

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）04-0160-01

培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力是高中英語教學的重要目標之一。通過閱讀，學生既可以豐富詞匯量，又可以學習、了解中外政治、經(jīng)濟、科技文化的發(fā)展狀況。因此，扎實有效的進行英語閱讀教學具有重要意義。但傳統(tǒng)閱讀教學只重視詞匯、語法的講解，輕視對學生英語運用能力的培養(yǎng)。在高中英語閱讀教學中，教師應(yīng)注重激發(fā)學生的閱讀興趣，指導(dǎo)學生掌握科學的閱讀方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高學生的閱讀理解能力。

1.激發(fā)學生的閱讀興趣

"興趣是最好的老師。"在英語教學過程中，為學生合理地選擇閱讀材料能夠有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。在選擇閱讀材料時，教師要考慮到學生的學習基礎(chǔ)、認知水平和興趣愛好等，注重題材廣泛，體裁豐富，并對學生進行正確的閱讀指導(dǎo)。教師可選擇難易程度適當、具有趣味性和實用性的閱讀材料，如科普讀物，簡易文學作品和幽默短文等。隨著學生詞匯和知識量的增長，逐漸選擇一些稍難的適合高中生水平的讀物，如英文報紙、雜志等。由淺入深，逐步提高閱讀的深度和難度，從而提高學生的閱讀能力。

2.掌握科學的閱讀方法

英語新課程標準對學生的閱讀能力提出了較高的要求，高中生應(yīng)能夠進行獨立閱讀，有選擇、有效地使用參考資源，能夠根據(jù)閱讀目的和文章的不同，調(diào)整閱讀速度和方法。研究表明，運用有效地閱讀策略有利于學生閱讀能力的提高。"授人以魚，不如授人以漁。"教師應(yīng)幫助學生掌握科學的閱讀方法，把握文章所表達的主題思想，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，提高學生對文章的理解能力。在閱讀過程中，應(yīng)根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方法。常見的閱讀方法有：

2.1 略讀。略讀是指迅速閱讀文章以獲取文章的大意，對全文有個總體印象。略讀時，只需要重點讀斜體詞、劃線句子、文章的標題或副標題、釋義等，以了解、掌握全文大意。

2.2 跳讀。跳讀也是一種快速閱讀方法。通常以瀏覽文章的方式，迅速地查找出某一具體的細節(jié)或信息，如時間、日期、號碼、人名、事件等。為了達到理想的閱讀效果，學生在閱讀前應(yīng)清楚所要查找的信息，在閱讀過程中，應(yīng)集中注意力尋找指定的信息，不受無關(guān)內(nèi)容的干擾。

2.3 細讀。細讀的主要目的是把握文章的細節(jié)。學生應(yīng)掌握文章的主題思想，了解文章中的重要細節(jié)，這些重要的細節(jié)能夠證明一個論點或表明各種觀點之間的關(guān)系。通過細讀，學生能夠透徹領(lǐng)會文章的主旨。

2.4 評讀。評讀要求學生運用自己的知識、經(jīng)驗和觀念對文章的思想內(nèi)容及寫作技巧進行分析和評價。對閱讀者來說，評讀的過程是一種再創(chuàng)造的思維過程。

3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是提高閱讀效率的保證，在閱讀教學中教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，應(yīng)鼓勵學生多朗讀精彩文章，并幫助學生改掉閱讀中容易出現(xiàn)的指讀、回讀等不良習慣，這些閱讀習慣容易使學生對文章的理解只停留在某個詞、句上，很難掌握文章的主題思想。在閱讀時，要善于抓住句子中的核心詞匯，以意群或句子為單位，對上下文進行連貫性理解，從而提高閱讀效率。

3.1 課堂教學中指導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。（1）養(yǎng)成多積累詞匯量的良好習慣。足夠的詞匯量是閱讀文章的前提，學生應(yīng)在日常學習過程中注重詞匯量的積累，為提高閱讀能力打好堅實的基礎(chǔ)。學習詞匯應(yīng)在語境中理解掌握。（2）養(yǎng)成精讀、泛讀相結(jié)合的良好習慣。課文材料的精讀是學生獲得豐富詞匯、語法及跨文化知識的主要途徑，而泛讀對學生提高、鞏固語言知識和技能起著至關(guān)重要的作用。教師在閱讀前提出問題和具體要求，學生應(yīng)明確通過閱讀需要弄清哪些問題，根據(jù)不同的閱讀目的和需要，對不同的文章應(yīng)采取不同閱讀方法，做到精讀、泛讀的有效結(jié)合。（3）養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習慣。寫讀書筆記能夠加深學習效果，學生通過分析和歸納，反饋閱讀效果，并檢查自己的學習情況。平時還可以通過摘錄一些精彩篇章、實用詞句等來增加語言積累，從而幫助學生提高閱讀能力。

3.2 擴大閱讀量，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。培養(yǎng)學生的閱讀能力，僅靠課堂教學是遠遠不夠的。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。在讀物的選擇方面，應(yīng)根據(jù)學生已有知識水平和學生的心理特點來選擇閱讀材料。如閱讀英文報紙、介紹英美社會文化、科學技術(shù)、風土人情、風俗習慣、思維方式等風趣幽默的短文等。在閱讀時，要多積累英美等國家的社會、歷史、地理、文化及風俗方面的知識，不僅可以幫助學生鞏固所學的語言基礎(chǔ)知識，還可以幫助學生熟悉多種文章體裁，開拓視野和知識面。此外，還可以開展相關(guān)的課外活動，如會話表演、朗誦比賽等，在實踐應(yīng)用中培養(yǎng)學生的閱讀能力。

總之，學生閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程，對學生閱讀能力的培養(yǎng)需要以大量的閱讀實踐活動為依托。教師應(yīng)加強閱讀教學中的文化滲透，做到課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)相結(jié)合，幫助學生拓寬視野，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。學生應(yīng)重視文化背景知識的積累，掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成每天閱讀英語的良好習慣，循序漸進，持之以恒，從而有效地提高閱讀能力。

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