□寧 雯

對中職英語教學改革的實驗

□寧 雯

針對中職英語教學中存在的問題，著重從師生關系、教材選擇、課程體系、教學模式、教學方法、教學評價等方面的改革實踐進行探討，以促進中職英語教學盡快走上良性發(fā)展的軌道。

中職英語；教學改革；實踐；探討；

一、引言

英語是中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的一門文化基礎課,中職英語教學不僅要使學生掌握聽、說、讀、寫、譯等各種技能，而且要掌握相應的專業(yè)英語知識。但是多年來有關管理機關、教師、學生和用人單位對其教學質(zhì)量一直不夠滿意。隨著信息化和現(xiàn)代化進程的加快,如何解決好中職英語課程的定位問題和培養(yǎng)具有英語實用能力的高素質(zhì)勞動者,已引起各方面的普遍關注,成為中職學校教學改革的一個重要課題。

二、存在的問題

近年來，由于高校的擴招、陳舊教材的使用以及傳統(tǒng)的教學法，致使中等職業(yè)學校的學生質(zhì)量較大幅度地下降，給學校的教學和管理帶來極大的困難，更使英語教學面臨窘?jīng)r。

1.生源差且兩級分化嚴重。由于連年來高等院校擴大招生，職高的生源更差，學生總體成績滑坡。從英語知識基礎程度看，沒有達到初中畢業(yè)生的合格水平，并且學生之間兩級分化嚴重，不僅有對英語感性結(jié)構(gòu)上的差異，也有對英語知識認知能力上的差異，這些差異都對學生的英語學習產(chǎn)生了大小不一的影響，進而形成了不同類型的學習障礙。

2.教學方法的傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的英語教學偏重知識的掌握，學生的學習主要是接受式的、被動式的，教師的教學主要是停留在學生的“記憶”和“理解”的水平上，學生難以積極主動參與到學習活動中。

3.教材的陳舊。現(xiàn)行的教材過于老套，學生不感興趣，并且學習內(nèi)容過多，再加上老師又過分拘泥于教材，備課總是圍繞著教材轉(zhuǎn)，而沒有真正地做到備學生、備學生的現(xiàn)狀。

4.評價問題。一般來說，多數(shù)職院對學生的評價仍是沿用一張試卷定終身的做法。由于多元化評價標準和評價方式的缺乏，也導致英語教學缺乏改革的內(nèi)動力。

三、改革與實踐

1.實驗的對象及內(nèi)容。本實驗的對象是江西鷹潭職業(yè)技術學院中職分院07級小學教育班，共55人。使用江西高校出版社發(fā)行、我院中職分院李魁海院長主編的《實用英語》作為教材，選擇第一冊第四單元《Sports》為實施內(nèi)容。

2.實施過程。實施的過程如下圖所示：

本課是圍繞整個單元的中心話題“Sports”展開的，闡述了愛好運動的益處。通過學習，學生應該能夠理解課文內(nèi)容，了解說明文的篇章結(jié)構(gòu)；學會概括主題的閱讀技巧；學習文中出現(xiàn)的語言點和語法“被動語態(tài)”；能夠用英語簡單談論“校園內(nèi)的運動”，并運用課文中出現(xiàn)的詞匯復述課。下面從聽、說、讀、寫四個方面具體闡述教學過程：

①Listening（聽）。本部分讓學生聽一個在英語俱樂部里兩位同學談論運動愛好的小對話后，回答四個相關的問題，對話簡單，主題突出，并且滲透了下一部分談論運動的句型。這部分的編排科學合理，具有可行性。

②Speaking（說）。 給出提示詞，如“shooting,wrestling,surfing,running，boxing,gymnastics”等,和同伴討論他或她最喜歡的體育運動。如“What’s your favorite sport?” “When do you usually do it?”“Why do you like it?”等。這部分的編排自然、簡單,具有交際性,體現(xiàn)了語言的實用性。

③Reading（讀）。本部分是一篇介紹校園內(nèi)運動的文章，需要掌握的語法是被動語態(tài)。給出限定時間10分鐘，要求學生帶著問題去閱讀課文，如“What are sports good for?”“Which sport is the most popular in our school?” “What does the author suggest?”等，在閱讀過程中鼓勵學生盡量使用查讀技巧，盡快找到答案。然后教師運用多媒體課件展示更多的相關信息和圖片，讓學生更加直觀理解課文內(nèi)容，同時對課文的結(jié)構(gòu)進行分析。這部分的編排體現(xiàn)學生的自主學習和學習策略的使用。

④Writing(寫)。課后布置一篇小作文，介紹自己最喜歡的運動明星。給出一些寫作線索，如“When/Where was he/she born?” “What title has he/she won?” “What makes him/her great in your eyes?”等。本部分旨在培養(yǎng)學生的英文書面表達能力，要求學生寫一篇主題突出、內(nèi)容豐富的短小文章，在教學中有較強的操作性。

3.實驗后的調(diào)查反饋。①調(diào)查的工具和對象：本調(diào)查采取問卷調(diào)查的方式，對象是07級小學教育班55名學生；②調(diào)查的內(nèi)容：我們把中職學校英語課程的功能和作用、教學現(xiàn)狀、教學內(nèi)容、學生學習情況和英語教學質(zhì)量評價情況等作為調(diào)查內(nèi)容,主要采用選擇、判斷、描述三種方法；③調(diào)查結(jié)果:我們對通過問卷獲得的所有資料進行了歸納、統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)學生對于教材和教學法的更新顯示出極大的興趣和學習的熱情，達到我們預期的效果。調(diào)查結(jié)果如圖所示：

注：排列數(shù)字5到1表示學生不同程度的態(tài)度。低于3表示學生持否定態(tài)度，3以上表示學生持肯定態(tài)度。

四、實驗的結(jié)論和啟示

本次教學實驗是個全新的嘗試，我們從師生關系、教材選擇、課程體系、教學模式、教學方法、教學評價等方面進行了改革和實踐。

1.注重培養(yǎng)師生情感，建立融洽和諧的師生關系。融洽和諧的師生關系，不僅有助于良好人格品質(zhì)的形成，而且是創(chuàng)設良好教學氛圍的基礎，教育過程本身就是教師與學生之間的信息交流和溝通。在實際教學中，教師與學生融洽的情感交流能激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。“親其師而信其道”正是說明了教學效果與師生情感二者關系的重要性。

2.以就業(yè)為導向，選擇適當教材。構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學生基本素質(zhì)為目標的英語課程，這就需要一套簡單、知識體系優(yōu)化的教材，使其真正滿足職業(yè)教育的要求。中職英語教材應該在考慮到其專業(yè)特色的基礎上，突出其崗位特點?？筛鶕?jù)專業(yè)和模塊教學開發(fā)編寫計算機英語、機電英語、電子英語、商務英語、農(nóng)學英語等教材，各個專業(yè)模塊的編寫應體現(xiàn)專業(yè)需求及側(cè)重點，突出崗位特色。英語基礎理論教學以應用為目的，淡化語法教學，專業(yè)職業(yè)英語教學要加強針對性和實用性，英語應用實踐教學要占到更多課時，注重培養(yǎng)學生科學的職業(yè)英語思維方式和創(chuàng)新精神。

3.改革課程體系，更新教學內(nèi)容。堅持夠用的原則，在內(nèi)容的選擇上要跳出英語學科系，從提高素質(zhì)和加強應用的角度選擇教材的內(nèi)容，以滿足崗位需求。建立“基礎知識+專業(yè)模塊”的彈性課程體系，將中職英語教學內(nèi)容分為基礎部分和專業(yè)部分?；A部分要滿足各工科專業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)對高素質(zhì)勞動者共同的基本需求，專業(yè)部分要滿足現(xiàn)代制造業(yè)及現(xiàn)代服務業(yè)的各大類職業(yè)崗位群對高素質(zhì)勞動者的特殊需求，可以根據(jù)學生所學專業(yè)將某些單元抽選出來重新組合學習，既為后續(xù)專業(yè)課程的學習埋下伏筆，又滿足不同專業(yè)崗位群的需求。

4.改革教學模式，制定不同教學目標，實行分層教學。入校后，根據(jù)學生英語摸底考試成績，把基礎好的學生、基礎一般的學生、基礎差的學生分別分為A級、B級、C級三個層次進行組合，分級編班，每個學期可根據(jù)學生的平時學習狀況、期末考試成績及個人意愿進行調(diào)整。我們在教學中可采取多種授課形式，滿足不同層次學生的需求，為不同層次的學生設計難易程度不同的訓練和考核標準，使每一個學生都能嘗到“跳一跳”就能摘到桃子的喜悅。從而樹立學習的自信心，讓不同起點的學生共同進步，逐步達到培養(yǎng)目標，切實貫徹因材施教，提高教學有效性。

5.引導學生自主性學習，提高學習的效率。自主性學習是英語學習過程中的先決條件，教師是課前自主性學習目標的制定者和教學方案的設計者，學生是課前預習的實施者、自己小目標的制定者。教師要創(chuàng)設語言環(huán)境，課堂教學情景化，引導學生開展合作學習和有效地使用學習策略，讓學生將自主性學習貫穿于學習的全過程。

6.運用形成性評價，全面客觀地評價學生。形成性評價是對學生的學習過程進行的評價，它能及時了解階段教學的效果和學生學習的進展情況、存在的問題等，能及時反饋、調(diào)整和改進教學工作。為每個學生制訂“個人英語學習檔案本”，它主要包括以下幾個方面內(nèi)容:情感態(tài)度(即課堂參與、學習興趣等)，作業(yè)(口頭作業(yè)、書面作業(yè))，測試成績(每早聽寫成績及有關語言知識和技能為主的小測試成績)，任務學習(自由演講、手工制作和英語手抄報等)和基本學習策略(課外講英語和自覺學習)五個方面。采取多元化評價方式：該課程的總成績=平時成績(20%)+期中考試成績(30%)+期末考試成績(50%)，這三部分成績又分別由多個不同的小部分組成。平時成績包括可以采取課堂參與和口頭、筆頭作業(yè)(每周一篇日記)等;期中考試和期末考試形式可以實現(xiàn)多樣化，除閉卷筆試以外，還可以有口頭作文、自由對話、問題搶答、角色表演、短劇表演等。這樣極大地促進了學生學習英語的積極性和動力，也增強了他們的英語學習自信心。

五、結(jié)束語

總之，在教育教學改革不斷深化，教育教學理念不斷更新，教育教學方式在不斷變換的今天，作為中職英語教師，只有與時俱進、因材施教，才能在教學改革中不斷創(chuàng)新，更有效地提高教育教學質(zhì)量。改革的路上總會有種種困難和障礙，但只要我們堅持外語教學規(guī)律，有針對性地進行英語教學和實踐活動，就一定能使職業(yè)學校的英語教學盡快走上良性發(fā)展的軌道。

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課題項目：2007年江西省中等職業(yè)學校教育教研省級立項課題的部分研究成果，課題編號是JXZJJG—07—090。

寧雯（1969－），女，江西鷹潭人，江西鷹潭職業(yè)技術學院副教授，研究方向為英語教學法。

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1001-7518（2010）02-0093-02

責任編輯何穎萍