李 軍 歐陽軼

(南華大學(xué) 體育教學(xué)部，湖南 衡陽 421001)

高校羽毛球選項(xiàng)課中女生群體教學(xué)現(xiàn)狀及對策探討

李 軍1歐陽軼2

(南華大學(xué) 體育教學(xué)部，湖南 衡陽 421001)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法及訪談法，對高校羽毛球選項(xiàng)課中的女生群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)作出分析，從而有針對性的提出加強(qiáng)技術(shù)教學(xué)、正確把握女生的學(xué)習(xí)動機(jī)和心理動向、對課程本身作出適當(dāng)改革等一系列措施。

女生群體；羽毛球教學(xué)；對策

1 研究目的

由于身體機(jī)能，生理特點(diǎn)及心理等方面的影響，女生向來是體育教學(xué)中較為特殊的群體，本文旨在根據(jù)羽毛球教學(xué)中該群體的特殊性，提出有針對性的行之有效的教學(xué)方法，揚(yáng)長避短，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)對其他小球類專項(xiàng)課的教學(xué)提供借鑒。

2 研究對象與方法

2.1研究對象

以湖南大學(xué)與南華大學(xué)2007級羽毛球選項(xiàng)班女生共200人為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱與本研究相關(guān)資料作為參考，分析并借鑒其研究成結(jié)果。

2.2.2問卷調(diào)查法

隨機(jī)抽取湖南大學(xué)及南華大學(xué)2007級羽毛球選項(xiàng)班女生各100人進(jìn)行問卷調(diào)查。

2.2.3訪談法

訪問湖南大學(xué)和南華大學(xué)羽毛球?qū)ｍ?xiàng)教師及經(jīng)過羽毛球教學(xué)的教師5人。請羽毛球選項(xiàng)班同學(xué)談學(xué)習(xí)過程中的體會。

3 結(jié)果與分析

3.1選項(xiàng)課的次數(shù)和時(shí)間過少

大多數(shù)羽毛球課為一周一次，每次90min，對大部分毫無基礎(chǔ)的女生來說，要在如此短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)全新的技術(shù)高度十分困難。所以要求教師能充分利用這些時(shí)間，達(dá)到最高的時(shí)效性。

3.2在教學(xué)方法缺乏針對性

在教學(xué)中通常將不同性別和水平的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。但普通高校的女生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力較差，如果以同男生一樣的速度和標(biāo)準(zhǔn)來要求她們的話，不僅無法達(dá)到預(yù)期效果，還會造成水平差距的進(jìn)一步拉大，在自信心上對她們也有很大的影響。

3.3對教學(xué)效果要求不嚴(yán)謹(jǐn)

選項(xiàng)課人數(shù)多，時(shí)間短，造成教師在教學(xué)中不能兼顧到個(gè)人，極易出現(xiàn)學(xué)生水平良莠不齊的現(xiàn)象。此外，對教學(xué)效果要求過于松弛，還會造成學(xué)生在考核中成績偏低，從而影響學(xué)生情緒，因此更需要課程改革予以配合。

4 對策與建議

4.1加大基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)比重

4.1.1用更多時(shí)間建立正確的動作定型

如難度最大的高遠(yuǎn)球，單從力量上來講，基本沒有女生能將球擊到后場，所以可以通過重視技術(shù)學(xué)習(xí)的細(xì)膩程度對力量不足予以彌補(bǔ)。值得提出的是，在這一過程中，女生所需投入的時(shí)間就較男生更多一些。

4.1.2步法教學(xué)應(yīng)更注重意識培養(yǎng)

步法是制約女生羽毛球?qū)W習(xí)的重要因素，幅度和到位性很難達(dá)到要求。這不僅是身體素質(zhì)的問題，更是缺乏擊球意識的表現(xiàn)。所以，教師可以刻意安排一些鍛煉靈敏性和反應(yīng)能力的游戲，模擬場上變化和緊張氣氛，以培養(yǎng)意識帶動身體行動。

4.1.3加入戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)

出于女生善于思考和心思細(xì)膩的特點(diǎn)，又因?yàn)閼?zhàn)術(shù)本身旨在以用最小的力量將球擊出最好的效果，所以很適合女生使用。教師可以在講授基本技術(shù)的同時(shí)加入一些相關(guān)拓展性的動作講解。

4.1.4重視實(shí)踐練習(xí)

場上實(shí)踐是將基本技術(shù)用于實(shí)戰(zhàn)的關(guān)鍵部分，也是教學(xué)中最難解決的環(huán)節(jié)。所以，在教學(xué)中可以采用多球法進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生懂得根據(jù)來球選擇步法。如一人手拋網(wǎng)前球，練習(xí)者用上、退網(wǎng)步法練習(xí)網(wǎng)前搓球，或兩人交替，做擊四方球的練習(xí)，提高場上控球能力和移動速度。

4.2有針對性地運(yùn)用多種組織形式提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)興趣

4.2.1分組練習(xí)方式

經(jīng)過一段時(shí)間的統(tǒng)一教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度會產(chǎn)生分化?？刹扇》纸M配對方式的練習(xí)，即讓學(xué)習(xí)速度快，效果好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)情況差、技術(shù)掌握慢的學(xué)生。這樣既可以讓他們相互交流切磋，又可避免由于學(xué)生太多而教師又無法予以個(gè)別關(guān)注的問題。

4.2.2理論與技術(shù)結(jié)合教學(xué)

普通高校的大學(xué)生有著豐富的理論學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加之女生有著善于思考的特點(diǎn)，所以對肢體上無法完成的動作予以理論上的解釋，可以加速他們對動作的領(lǐng)悟。

4.2.3比賽教學(xué)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，56%的學(xué)生認(rèn)為在課上增加實(shí)戰(zhàn)的時(shí)間是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，說明比賽法是學(xué)生普遍接受的教學(xué)方法。實(shí)戰(zhàn)可以最直接的體驗(yàn)技戰(zhàn)術(shù)的功效所在，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足。同時(shí)，比賽也能直觀的檢驗(yàn)教學(xué)成果，通過觀察，教師可以及時(shí)指出他們的缺點(diǎn)所在。

4.2.4游戲輔助練習(xí)

教師在選擇游戲時(shí)應(yīng)該適應(yīng)羽毛球自身靈活多變的特點(diǎn)，如可以通過快速口令讓學(xué)生向不同方向做出步法，不僅可以鍛煉靈活性，也可借機(jī)練習(xí)相應(yīng)的移動步法，更能為其在無意中模擬一種緊張、快速的球場的氛圍，使其產(chǎn)生更深刻的體會。

4.3從主觀方面把握女生的學(xué)習(xí)規(guī)律

4.3.1提高女生對羽毛球運(yùn)動的認(rèn)識

除了基本技術(shù)，女生對于羽毛球運(yùn)動的了解程度也是影響教學(xué)效果的因素之一，通過與有經(jīng)驗(yàn)的教師交流發(fā)現(xiàn)，技術(shù)較好的學(xué)生通常對項(xiàng)目本身也有很深的了解。

而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有58%和17%的女生認(rèn)為自己對羽毛球運(yùn)動了解一般或很少，只有25%的女生認(rèn)為自己對該項(xiàng)目了解較多。

所以，教師可在技術(shù)教學(xué)時(shí)穿插的講解相關(guān)知識，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，輔助提高教學(xué)效果。

4.3.2培養(yǎng)女生對羽毛球運(yùn)動的興趣

通過問卷發(fā)現(xiàn)，有89%的女生選擇這門課程是因?yàn)橄矚g這一項(xiàng)目，而調(diào)查其喜歡該項(xiàng)目的原因，有72%的女生選擇了娛樂性和趣味性。

所以，讓選項(xiàng)課變得生動有趣就成了教師需要解決的當(dāng)務(wù)之急。具體方法如上面提到的在教學(xué)中穿插與項(xiàng)目有關(guān)的軼事，和加入有助于提高專項(xiàng)能力的游戲等。

4.3.3正確把握女生的心理規(guī)律

這一階段的女生在體育課上懶動，對疲倦的耐受力差。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有52%的女生認(rèn)為自信心差是影響學(xué)習(xí)效果的重要原因。通常他們完成動作時(shí)縮手縮腳，是因?yàn)楹ε卤唤處熆吹阶约旱牟蛔?。所以教師?yīng)注重自己的說話方式，對進(jìn)步要給予及時(shí)的肯定，不足則要用委婉的方式予以提點(diǎn)。

4.3.4制定符合具體情況的考核標(biāo)準(zhǔn)

據(jù)被調(diào)查高校的考核方式看，成績考核時(shí)，比賽占50%外，基本技術(shù)測試和身體素質(zhì)測試各占40%和10%。技術(shù)測試有擊后場高遠(yuǎn)球、發(fā)高遠(yuǎn)球、對打高遠(yuǎn)球。通過成績來看，擊高遠(yuǎn)球的測試中85分以上的人數(shù)占23%，60-85分的人數(shù)總數(shù)的67%，還有10%的人不及格。

發(fā)高遠(yuǎn)球的測驗(yàn)中有37%達(dá)到85分以上，60-85分的占56%，有7%的人不及格。

因此，應(yīng)制定從學(xué)生水平出發(fā)的考核標(biāo)準(zhǔn)，盡量讓成績與學(xué)生的努力程度成正比，對學(xué)生的自信心也是一種鼓勵。

5 結(jié)論

1)加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生對羽毛球運(yùn)動的全面認(rèn)識與了解，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和投入鍛煉的積極性。

2)根據(jù)女生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇一些實(shí)用性強(qiáng)，運(yùn)用廣泛的基本技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，技術(shù)動作學(xué)習(xí)要少而精，重視步法與手法的配合教學(xué)，同時(shí)科學(xué)的制定考核標(biāo)準(zhǔn)。

3)運(yùn)用多種教學(xué)組織形式和教法，調(diào)動女生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)人技術(shù)練習(xí)的時(shí)間增加，有利于建立正確的動力定型。安排教學(xué)比賽，有助于提高學(xué)生在場上的應(yīng)變能力和運(yùn)用基本技術(shù)的能力。

4)把握好女生情感體驗(yàn)規(guī)律，因材施教，鼓勵掌握技術(shù)較好的學(xué)生，重點(diǎn)幫助較差的學(xué)生，循序漸進(jìn)，使參加羽毛球選修的學(xué)生都能順利完成教學(xué)任務(wù)。

[1] 吳恒曄.普通高校羽毛球選項(xiàng)課現(xiàn)狀調(diào)查及對策[J]．淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005(8)：90-93.

[2] 陳月佩.對羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課教法的探討[J]．廣西商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2004(12)：39-55.

[3] 陳樨.高校女生羽毛球選項(xiàng)課教學(xué)探討[J]．南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)報(bào)),2005(6)：77-79.

[4] 郭廷安.對高校課外體育的分析思考[J]．體育文化導(dǎo)刊,2003(2)：85-87.

[5] 謝耀良.普通高校羽毛球教學(xué)方法探討[J]．上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2005(3)：38-40.

[6] 馬行風(fēng).普通高校羽毛球教學(xué)實(shí)效性探討[J]．福建體育科技,2004(12)：50-51.

ASurveyonCharacteristicsofFemaleCollegeStudents’GroupStudyinBadmintonClassesandPedagogicalSuggestions

Li Jun1,Ou Yangyi2

(P.E. Teaching & Research Department,Nanhua University,Hengyang，421001,Hunan，China)

This essay employes such research methods as literature review,questionnaire survey,interviewing,and experts interviewing to probe into the characteristics of female college students’ group study in badminton classes so as to shed light on how to improve their study methods.A series of effective measures are suggested in they essay in terms of attaching more importance to teaching techniques,understanding female students’ motivation in leaning playing badminton as well as making adjustments to the couse itself.

femal students；badminton teaching；countermeasures

2009-10-14；

2009-12-20

李軍(1974-)，男，湖南益陽人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

G847

A

1672-1365(2010)02-0120-02