□李輝

在體育教學(xué)中如何實現(xiàn)師生的有效互動

□李輝

體育教學(xué)具有學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的動態(tài)性、人際關(guān)系的多邊性和學(xué)生承受身心負(fù)荷雙重性的特征，在體育教學(xué)過程中有效地增進(jìn)師生互動顯得尤為重要。這就要求體育教師在教學(xué)中建立平等的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍，在互動中保持關(guān)注，充分相信學(xué)生以達(dá)到有效互動，同時結(jié)合體育教學(xué)的特點實施有效的師生互動。

體育教學(xué)；師生有效互動

體育教學(xué)是體育教師與學(xué)生，為達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的一種雙邊活動，這一雙邊活動具有與眾不同的特征，首先學(xué)生是在動態(tài)的狀況下完成這一活動的，其次在這一活動中體現(xiàn)了人際關(guān)系的多邊性，最后在這一活動中學(xué)生承受著身心雙重負(fù)荷?；谝陨咸攸c，在體育教學(xué)過程中有效地增進(jìn)師生互動顯得尤為重要。在體育教學(xué)中有效的師生互動不僅能使學(xué)生更好地掌握體育知識和技能，而且能達(dá)到有效增進(jìn)學(xué)生健康的目的，以及使學(xué)生形成良好的個性心理品質(zhì)。

1 體育教學(xué)中師生有效互動概述

根據(jù)社會學(xué)、教育社會學(xué)和教育心理學(xué)等對“互動”概念的定義和基本涵義，結(jié)合課堂教學(xué)的特點，我們將教學(xué)中的師生互動理解為：在教學(xué)過程中師生通過交往而導(dǎo)致雙方行為上相互影響和相互作用的過程。

所謂師生的有效互動，應(yīng)該包括三個互動層面，即行為互動、情感互動和認(rèn)知互動。行為互動是基本的互動形態(tài)，是在課堂中的行為表現(xiàn)，也指師生雙方積極參與活動的程度；情感互動是指師生在課堂中的情感投入，學(xué)習(xí)中是否伴隨著積極的情感；認(rèn)知互動是指師生在課所采用的策略，雙方思維的活躍程度是通過一些策略來實現(xiàn)的，認(rèn)知互動能夠使學(xué)生獲取和整合新知識。這三個層面不是孤立的，也不具主次之別，而是彼此糅合，相互滲透，融合一起的，其最佳形態(tài)是三者的完美統(tǒng)一與和諧相容，它是教學(xué)中師生互動有效性的必要和前提條件。[1]

體育教學(xué)是一種特殊形式的教學(xué)過程，因此體育教學(xué)中師生有效互動，也應(yīng)該體現(xiàn)以上三個層面，即師生在行為、情感和認(rèn)知方面的互動。體育教學(xué)中行為互動是占有比例最高的互動，體育教學(xué)是通過師生身體參與活動達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我們重視的是在師生通過身體參與活動的過程中，如何達(dá)成有效互動；體育教學(xué)中師生的情感互動具有其有利條件，由于體育教學(xué)過程中師生有較多的交流機會，這為師生的情感互動創(chuàng)造了有利的條件；體育教學(xué)中師生的認(rèn)知互動是最容易被忽略的內(nèi)容，這需要教師改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略來達(dá)成。

2 體育教學(xué)中實現(xiàn)師生有效互動的前提

2.1 建立平等的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍是實現(xiàn)師生有效互動的基本條件

師生關(guān)系是師生互動有效性的制約因素。教師應(yīng)明確地認(rèn)識到，師生之間不僅僅是教與學(xué)，授與受的關(guān)系，而且是人與人，你與我的平等關(guān)系，那種教師是權(quán)威、是中心、是控制者，學(xué)生是觀眾、聽眾的教學(xué)狀態(tài)不可能產(chǎn)生有效的互動，有效的互動需要一種寬松的外圍環(huán)境和良好的心理環(huán)境作支持。教師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生信任老師。有效的師生互動只有在民主、平等、和諧的師生關(guān)系中才能孵化衍生出來。

愛生、尊生是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵?！皼]有愛就沒有教育?！苯處熤挥凶鹬睾蛺圩o學(xué)生才能贏得學(xué)生的愛戴，學(xué)生對教師才會產(chǎn)生親切感、依賴感。只有真正做到用真情去撥動學(xué)生心靈的琴弦，才能達(dá)到曉之以理，動之以情，情理相濟的目的。學(xué)會賞識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長處，正確地面對學(xué)生的過失，寬容學(xué)生所犯的錯誤，同時也要不斷地反省自身的行為和態(tài)度，特別是在師生之間發(fā)生某種隔閡，沖突矛盾時，教師要善于控制自己的情緒，主動地，妥善地消除。真誠地去關(guān)心、愛護、理解、鼓勵學(xué)生，這有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于學(xué)生主體積極性的調(diào)動。

2.2 師生雙方特別是教師在互動中保持關(guān)注是實現(xiàn)師生有效互動的必要條件

現(xiàn)在班級人數(shù)較多，教師忙于教學(xué)，可能會比較注重那些思維活躍、性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生，而對于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)較差的學(xué)生關(guān)注較少，這個情況應(yīng)引起教師的注意。對性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上應(yīng)多給他們練習(xí)及展示動作的機會，增強他們做動作的勇氣。對因心理障礙造成不能完成動作的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，由易到難；對他們的點滴進(jìn)步應(yīng)及時肯定和表揚，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動力。

2.3 充分相信學(xué)生是實現(xiàn)師生有效互動的前提條件

首先，教師必須充分相信每個學(xué)生具有參與教學(xué)互動的能力。不少教師低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，總認(rèn)為學(xué)生年少無知，尚不具備參與教學(xué)互動的能力。所以，他們覺得教學(xué)將學(xué)生完全置于被動學(xué)習(xí)的地位來得方便?，F(xiàn)代教學(xué)論早就昭示：學(xué)生中蘊藏著一定的學(xué)習(xí)潛能，只要引導(dǎo)得法他們能夠與教師密切合作，共同完成教學(xué)任務(wù)。

其次，還得承認(rèn)每個學(xué)生都不是學(xué)習(xí)的被動者。新近的教育理論揭示了人的學(xué)習(xí)力量，認(rèn)為不論年齡多小的孩子，都具有一種先天的教育結(jié)構(gòu)可以支持著他們的學(xué)習(xí)。兒童到了學(xué)齡階段，他們的頭腦已不是“白紙”一張，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果也不都是由教師口干舌燥地講授而獲得。事實上，每個學(xué)生都具有適應(yīng)環(huán)境的本能，都具有一般的學(xué)習(xí)能力。所以，教師應(yīng)把學(xué)生看作是一位創(chuàng)造者，是一個天才，是值得尊重的具有思維與活動權(quán)利的個體。

再次，必須認(rèn)可學(xué)生是教學(xué)的重要資源。每位教師都必須清醒地認(rèn)識到學(xué)生既是教育的對象，又是重要的教育教學(xué)資源。學(xué)生已有的素質(zhì)發(fā)展水平是他們過去的環(huán)境和教育影響的結(jié)果，也是他們發(fā)揮主體作用，通過自己的心智自覺感悟的結(jié)果。因此，學(xué)生的全部經(jīng)驗、知識、智慧和學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性都應(yīng)當(dāng)為教師的教學(xué)所充分利用，都應(yīng)當(dāng)成為教育教學(xué)的動力之源、能量之庫。且這不是一般資源，而是教學(xué)的基礎(chǔ)資源。教學(xué)的其他資源最終只有同學(xué)生自身的資源相結(jié)合，才能形成資源的共振，發(fā)揮出應(yīng)有的效應(yīng)。所以，可以肯定地說，教育者只有善于利用學(xué)生自身的資源，才能獲得教學(xué)事半功倍之效?！爸鲃赢a(chǎn)生效率”，教師只有把學(xué)生的主動性這一根本的內(nèi)在潛能充分挖掘出來，教學(xué)目標(biāo)才能真正得以實現(xiàn)，這是被無數(shù)事實已經(jīng)證明了的。[2]

3 體育教學(xué)中實現(xiàn)師生有效互動的途徑

3.1 通過激發(fā)學(xué)生的興趣達(dá)成體育教學(xué)中師生的有效互動

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”是告訴我們興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，興趣是學(xué)生積極主動教學(xué)活動的心理傾向。所以在教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)習(xí)過程中的興趣點，讓它成為師生有效互動的內(nèi)在動力。體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的途徑有很多，如優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)組織等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體育教學(xué)內(nèi)容資源豐富，體育教師要善于利用這些資源，特別是根據(jù)學(xué)生的愛好及需求安排教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的興趣，這是有效互動的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低與教師教學(xué)方法的采用密不可分，目前體育教師采用的教學(xué)方法都過于單一，基本上都是講解示范、學(xué)生練習(xí)，造成課堂氣氛沉悶，不利于師生的有效互動。

3.2 通過引導(dǎo)學(xué)生探究達(dá)成體育教學(xué)中師生的有效互動

現(xiàn)代的教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)知識、掌握技能的過程，而是一個親身經(jīng)歷和探究知識的形成和發(fā)展的過程。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對一知半解的事物更容易產(chǎn)生探究的欲望，那么教師在課堂教學(xué)中就要抓住學(xué)生的這一心理特征，讓他們從所學(xué)知識和新知識的聯(lián)系中產(chǎn)生出新的問題，并由此作為探究點，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生去探究思考，這種契機的把握能夠很好地促進(jìn)師生的有效互動。如籃球單手肩上投籃的教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能將球準(zhǔn)確地投入籃筐內(nèi)，當(dāng)學(xué)生有了求知的欲望，就會主動地與老師或同學(xué)討論，尋求問題的答案，由此教學(xué)中師生、生生間的互動就會增多。

4 體育教學(xué)中實現(xiàn)師生有效互動的方法

4.1 有針對性地制定體育教學(xué)目標(biāo)以促進(jìn)師生有效互動

體育教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)體育教學(xué)目的而提出的體育教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期成果，它為整個教學(xué)過程指明了方向，是一個上承體育教學(xué)目的，下啟體育教學(xué)任務(wù)的中間環(huán)節(jié)，具有定向、定位的功能。因此在體育教學(xué)中要實現(xiàn)師生的有效互動，必須從目標(biāo)制定中就樹立這樣的指導(dǎo)思想，把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，促進(jìn)師生互動做為體育教學(xué)目標(biāo)的其中一個重要內(nèi)容。

4.2 優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容以促進(jìn)師生有效互動

體育教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，在體育課堂中學(xué)生是否積極主動地參與練習(xí)，并積極與同學(xué)及老師交流，形成良好的師生互動，與體育教師對教學(xué)內(nèi)容的組織有緊密的聯(lián)系，只有選擇的內(nèi)容符合學(xué)生的興趣愛好，才能調(diào)動其主觀能動性，進(jìn)而在課堂中形成有效的師生互動。

4.3 改進(jìn)體育教學(xué)方法以促進(jìn)師生有效互動

體育教學(xué)方法是體育教師在體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)手段的總稱。要在體育課堂中實現(xiàn)師生的有效互動就必須更新現(xiàn)有的教學(xué)方法，更多地采用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、提問型的教學(xué)方法，以此引導(dǎo)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，師生在這種討論式的問題情境中才能更好地進(jìn)行互動。

總之，在體育教學(xué)中要實現(xiàn)師生的有效互動，首先體育教師要更新觀念，認(rèn)識到師生有效互動對提高教學(xué)效果的重要性，對培養(yǎng)學(xué)生的人格，良好個性心理的品質(zhì)的作用。認(rèn)識到體育教學(xué)中師生有效互動的前提條件，在教學(xué)中努力營造良好的氛圍，實現(xiàn)師生良好的互動。體育教學(xué)中要真正做到師生的有效互動，還有很長的路要走，體育教師要努力提升自己的業(yè)務(wù)能力和理論水平。

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（廣州市育才中學(xué)）