劉 川

(文山市第一初級中學(xué)，云南文山663000)

1 “五步自主教學(xué)法”及其推行背景

2005年，文山市第一初級中學(xué)陽燕萍副校長帶領(lǐng)三位年級組長前往江蘇洋思中學(xué)等名校參觀學(xué)習(xí)后，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出實(shí)施“五步自主教學(xué)法”教學(xué)改革，其教育理念是通過“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力。用“五步自主教學(xué)法”教學(xué)，教師重在點(diǎn)撥。

1.1 教師課堂導(dǎo)(1 min)

(1)提示課堂教學(xué)目標(biāo):課前寫好目標(biāo)，課上通過多媒體投影給學(xué)生看。目的是讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

(2)要做到明確時(shí)間;明確內(nèi)容(學(xué)習(xí)教材的第幾頁);明確方法(在自學(xué)時(shí)要運(yùn)用什么方法);明確要求(在自學(xué)時(shí)要思考哪些問題、準(zhǔn)備教師檢查)。明確時(shí)間指自學(xué)的時(shí)間要緊張，不要太寬裕，要讓學(xué)生有緊張感。

1.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)(4 min)

(1)學(xué)生自學(xué)，教師通過巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，使每一個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦，認(rèn)真學(xué)習(xí)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生要學(xué)習(xí)重點(diǎn)的內(nèi)容，而不是什么都學(xué)。

(2)自學(xué)的時(shí)間要根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容和難度來決定。

1.3 學(xué)生互學(xué)及達(dá)標(biāo)檢查(10 min)

(1)凡是學(xué)生能解決的問題，就讓他們自己解決，懂的教不懂的，理解快的教理解慢的，成績好的教成績不好的。

(2)讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答問題，最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題。

1.4 教師點(diǎn)撥(10 min)

引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因及更正的道理，然后指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論。教師點(diǎn)撥、小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題和解決問題的能力。

1.5 當(dāng)堂訓(xùn)練(15 min)

布置課堂作業(yè)，督促學(xué)生獨(dú)立完成。通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2005年至2008年7月，文山市第一初級中學(xué)在每個(gè)年級選擇4個(gè)教學(xué)班進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)，這4個(gè)班每個(gè)科目都實(shí)施“五步自主教學(xué)法”教學(xué)，通過教師和學(xué)生的努力，實(shí)驗(yàn)班在市水平測試中取得較好成績。2008年9月至今，學(xué)校所有教學(xué)班級及科目都實(shí)行了“五步自主教學(xué)法”，并在2010年、2011年中考中佳績頻傳，市教育局于2011年正式向全市推廣運(yùn)用。

從“五步自主教學(xué)法”在文山市第一初級中學(xué)初中生物教學(xué)中的運(yùn)用情況看，教師教學(xué)觀念發(fā)生了改變，教學(xué)積極性明顯提高。一開始對學(xué)生不放心，點(diǎn)撥時(shí)把知識點(diǎn)“全撥”，現(xiàn)在教師把精力主要放在備課，通過預(yù)設(shè)問題與學(xué)生的學(xué)情整合，只點(diǎn)撥學(xué)生存在的共性問題和典型問題，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)考試中容易忽視的問題。同時(shí)，學(xué)生在課堂上很有成功感，學(xué)習(xí)積極性明顯提高了。

盡管如此，為更有效地運(yùn)用“五步自主教學(xué)法，還需對它在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行反思并展開深入探討。

2 “五步自主教學(xué)法”在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用舉例

以下就初中生物課“植物根的生長”一節(jié)的教學(xué)，介紹“五步自主教學(xué)法”實(shí)施的基本模式。

導(dǎo)入新課:(復(fù)習(xí)種子的萌發(fā)引入)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了種子的萌發(fā)首先長出根(多媒體播放幾種植物的根)，今天我們就來共同研究根是如何生長的?根的結(jié)構(gòu)又是怎樣的?

2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)展示(1 min)

(1)說出根的功能。

(2)識別根尖的基本結(jié)構(gòu)。

(3)說出根尖各種結(jié)構(gòu)的細(xì)胞特點(diǎn)與功能。

(4)說出成熟區(qū)細(xì)胞的特點(diǎn)。

(5)描述根生長的原因。

2.2 自學(xué)(5 min)

(1)閱讀課本第60頁，包括根尖結(jié)構(gòu)圖。

(2)閱讀課本第61頁，閱讀第一段完成“根尖的結(jié)構(gòu)比較”表。

(3)閱讀課本第61頁，“根的生長”的第一段，62頁全部。

2.3 互學(xué)及檢測(10 min)

小組討論，互學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師巡回觀學(xué)，并記下學(xué)生不懂的問題及時(shí)找出點(diǎn)撥對策?；W(xué)時(shí)間到，教師進(jìn)行自學(xué)互學(xué)檢測。通過檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對根毛區(qū)是吸收水和無機(jī)鹽的主要部位不太理解，對根的生長描述也不清楚。

2.4 教師點(diǎn)撥

(1)讓學(xué)生觀看視頻資料“根毛的形成”，使學(xué)生懂得并加深根毛是吸收水和無機(jī)鹽的主要部位的理解。

(2)拿出事先準(zhǔn)備好的玉米根，上邊分別用藍(lán)色、紅色油性筆作好記號，藍(lán)代表實(shí)驗(yàn)前的長度，紅代表繼續(xù)培養(yǎng)了2 d的長度，讓學(xué)生用放大鏡觀察測量并填寫根尖生長記錄表(見表1)。

表1 根尖生長記錄表

填好后讓小組分析討論，搶答:

1)根生長最快的是哪個(gè)部位?

2)根為什么會生長?

3)移栽花木為什么要帶土?

通過小組合作實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、分析、總結(jié)，學(xué)生很快把問題解決了。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，還鍛煉了小組的協(xié)作能力，也活躍了課堂氣氛。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的關(guān)系。

2.5 練習(xí)鞏固(14 min)

把事先準(zhǔn)備好的題目讓學(xué)生練習(xí)鞏固，并對完成質(zhì)量高的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。

3 初中生物教學(xué)中運(yùn)用“五步自主教學(xué)法”的反思

3.1 初中生物教學(xué)中運(yùn)用“五步自主教學(xué)法”的收獲

3.1.1 課堂效率的明顯提高

3.1.1.1 有效運(yùn)用多媒體

“五步自主教學(xué)法”中多媒體的運(yùn)用比傳統(tǒng)的黑板書寫節(jié)約了時(shí)間，活化了生物教材，打破了時(shí)間、地點(diǎn)的限制，增大了教學(xué)內(nèi)容的可見度。如:植物根的生長一節(jié)的教學(xué)中，只憑書上的圖例和老師的講解無法讓學(xué)生有深切體會，但制成動(dòng)畫，能生動(dòng)地把根尖細(xì)胞的生長過程及功能、形態(tài)表現(xiàn)出來，活潑有趣，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1.1.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，提高了教學(xué)的有效性

“五步自主教學(xué)法”的第一步是學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示，如植物根的生長一節(jié)中，教學(xué)目標(biāo)為:

(1)說出根的功能

(2)識別根尖的基本結(jié)構(gòu)

(3)說出根尖各種結(jié)構(gòu)的細(xì)胞特點(diǎn)與功能(4)描述根生長的原因

(5)說出成熟區(qū)細(xì)胞的特點(diǎn)

通過任務(wù)引領(lǐng)，讓學(xué)生明確本節(jié)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，避免了以前教學(xué)方式中出現(xiàn)的學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的積極性。

3.1.1.3 有效的練習(xí)鞏固及周清

“五步自主教學(xué)法”中練習(xí)要占10～15 min，教師通過精心設(shè)計(jì)挑選針對性強(qiáng)，與生活聯(lián)系緊密，在省、州、市水平測試中多次出現(xiàn)的題目，讓學(xué)生學(xué)以致用并及時(shí)反饋，這樣提高了學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，同時(shí)杜絕了課后作業(yè)中復(fù)制品較多的現(xiàn)象，保證了作業(yè)的真實(shí)性。

每周四進(jìn)行周清，對學(xué)生再一次進(jìn)行鞏固練習(xí)，周末不再布置作業(yè)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

3.1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

“五步自主教學(xué)法”改變了以前學(xué)生只會被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，通過自學(xué)，小組互學(xué)，教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，教師上課也覺得輕松了。

3.2 “五步自主教學(xué)法”在運(yùn)用中應(yīng)注意的問題

3.2.1 備課要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)題的設(shè)計(jì)

“五步自主教學(xué)法”讓教師在課堂中輕松了，但備課時(shí)間卻比以前大大增加了，如何讓課堂成為有效課堂，除常規(guī)的重、難點(diǎn)外，特別重視備學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)題。有效的問題設(shè)計(jì)，能激活學(xué)生的思維，根據(jù)每一章節(jié)的重難點(diǎn)，巧妙設(shè)疑，并運(yùn)用猜一猜，講一講，比一比這些有挑戰(zhàn)性的文字來創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的參與意識，同時(shí)要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)，要讓學(xué)生覺得有學(xué)習(xí)成功感，總之學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確，效果就越好。練習(xí)題要緊扣本節(jié)內(nèi)容，并能舉一反三的題目。

3.2.2 學(xué)生自學(xué)中不能隨意打斷或干擾

提示，輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，到黑板上寫練習(xí)等，會分散學(xué)生的注意力，影響自學(xué)效果。

3.2.3 教師點(diǎn)撥應(yīng)采用多種方式，做到直觀易懂

學(xué)習(xí)生物要掌握內(nèi)容，更要掌握方法觸類旁通。教師通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握這種能力，才真正實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，教師的點(diǎn)撥應(yīng)直觀、易懂。如:

(1)口訣、諺語、詩歌法

這類點(diǎn)撥，不僅豐富了知識內(nèi)容，還從科學(xué)角度升華了對人文知識的理解，實(shí)現(xiàn)了知識的遷移。

(2)圖示法

如:細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化。

細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)

(3)列表比較法(見表2)

表2 根尖生長記錄表

(4)比喻法

植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能

(5)實(shí)驗(yàn)法

初中學(xué)生的好奇心大，觀察比較主動(dòng)，但往往觀察到表面，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，故上課時(shí)應(yīng)給予點(diǎn)撥，使學(xué)生學(xué)會并能應(yīng)用，如根的生長一節(jié)中:根尖的觀察，教師先讓學(xué)生分組觀察根尖的生長，然后填寫記錄表(見表1)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)完后小組討論:

(1)根尖的哪部分長的最快?

(2)解釋根的生長現(xiàn)象。

(3)移栽花木為什么要帶土?

學(xué)生很快通過表格中計(jì)算比較出伸長區(qū)變化最大，分生區(qū)次之，說明伸長區(qū)長得最快，進(jìn)而分析討論出根的生長是分生區(qū)細(xì)胞分裂和伸長區(qū)細(xì)胞伸長的結(jié)果。并結(jié)合前面所學(xué)根毛的特點(diǎn)得出移栽花木要帶土是保護(hù)根毛。

我國古代早有“授人以魚，不如教人以漁”的至理名言。在初中生物教學(xué)中實(shí)施“五步自主教學(xué)法”，使學(xué)生在掌握知識和技能的同時(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并掌握獲取知識的方法，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。