動(dòng)物科學(xué)類(lèi)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的探索——以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院為例

張運(yùn)海 章孝榮

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院，合肥 230036）

從近幾年人才招聘和畢業(yè)生就業(yè)情況看，社會(huì)對(duì)農(nóng)科院校本科畢業(yè)生的需求和畢業(yè)生的就業(yè)觀念、就業(yè)的途徑等出現(xiàn)一些新的要求[1]。社會(huì)對(duì)本科畢業(yè)生的需求變化主要表現(xiàn)為由重學(xué)歷、學(xué)位向重品質(zhì)、有敬業(yè)精神、有思路和有能力方向轉(zhuǎn)變；畢業(yè)生的就業(yè)觀念和就業(yè)途徑的變化主要表現(xiàn)為由著重選擇政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等較為單一的工作崗位向政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)、自由創(chuàng)業(yè)等多種就業(yè)方向轉(zhuǎn)變；有些思想活躍、具有創(chuàng)業(yè)激情的畢業(yè)生積極應(yīng)聘到大型企業(yè)具有挑戰(zhàn)性的崗位。為應(yīng)對(duì)這些新的變化，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)提出了培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式[2]，動(dòng)物科技學(xué)院也為此也做了積極的探索。下面談一談我們的做法和體會(huì)。

1 提高認(rèn)識(shí)，發(fā)揮教師對(duì)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的作用

人才培養(yǎng)主要靠教師。首先要提高教師的認(rèn)識(shí)和能動(dòng)性，在有限的條件下自覺(jué)創(chuàng)造條件培養(yǎng)人才。我們多次利用每周1次的全體教職工集中學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)方案修訂等機(jī)會(huì)，討論專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)要求和社會(huì)對(duì)人才的需求等問(wèn)題，提高教師特別是青年教師（他們大多數(shù)是從理論到理論走過(guò)來(lái)的）對(duì)“雙創(chuàng)型”人才內(nèi)涵的理解，積極探索培養(yǎng)方法。（1）強(qiáng)調(diào)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生要愿意干并且能干，以提高創(chuàng)新品質(zhì)和能力為目標(biāo)；（2）教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，采取多種形式，使學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和使他們獲得創(chuàng)業(yè)能力；（3）教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，教育學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，把專(zhuān)業(yè)教育貫穿教學(xué)的始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和品質(zhì)，使他們具有相應(yīng)的思路和能力

（1）科研、科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，將教師的科研活動(dòng)帶到教學(xué)過(guò)程中，用科研經(jīng)費(fèi)支持教學(xué)，是使學(xué)生獲得創(chuàng)新意識(shí)和品質(zhì)，獲得創(chuàng)新能力。有一些教師認(rèn)為，只要上好課，搞不搞科研沒(méi)關(guān)系，甚至將科研與教學(xué)對(duì)立起來(lái)。為改變這種情況，我們采取了以下向項(xiàng)措施。學(xué)院總支、行政都支持教師帶本科生直接參與科研活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室與研究生一道搞科研。動(dòng)物科技學(xué)院的動(dòng)物繁殖、育種、生物技術(shù)、營(yíng)養(yǎng)與飼料、水產(chǎn)養(yǎng)殖、預(yù)防獸醫(yī)等學(xué)科就有許多大學(xué)生和研究生一道參與老師的科研項(xiàng)目，形成“教師-研究生-本科生”共同從事科研項(xiàng)目的局面；積極鼓勵(lì)教師指導(dǎo)大學(xué)生申報(bào)學(xué)校的創(chuàng)新基金項(xiàng)目，將大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)與教師的科研相結(jié)合，經(jīng)費(fèi)不足由科研經(jīng)費(fèi)支持，還有不少創(chuàng)新基金項(xiàng)目是教師自籌經(jīng)費(fèi)；積極支持教師將畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科研相結(jié)合，在安排畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，老師提出研究課題和需求人數(shù)，然后老師與學(xué)生互選。通過(guò)這些做法，對(duì)教師而言，既補(bǔ)充了科研力量，講課時(shí)又增加了新素材；對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)科研的鍛煉，既學(xué)到了相關(guān)知識(shí)、科研的思路和方法，又激發(fā)了科研興趣。另外，結(jié)合動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)各自特點(diǎn)，分別在各系由學(xué)院黨總支引導(dǎo)組建了“小動(dòng)物外科手術(shù)”、“觀賞魚(yú)類(lèi)飼養(yǎng)繁殖”、“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物輔助生殖技術(shù)”科技創(chuàng)新小組，由科研、社會(huì)服務(wù)方面業(yè)務(wù)能力突出的老師定期指導(dǎo)。事實(shí)證明，這些做法收到了良好的效果，如：只要是參與教師科研的學(xué)生，實(shí)習(xí)安排就很實(shí)在，畢業(yè)論文質(zhì)量就高；我們的學(xué)生在參加全國(guó)和全省科技創(chuàng)新大賽中多次獲獎(jiǎng)（2009年底，在安徽省首屆“訊飛杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；2010年底在首屆全國(guó)大學(xué)生“生泰爾”杯動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能大賽又榮獲二等獎(jiǎng)）。另外，學(xué)生通過(guò)參與老師的科研，提高了對(duì)該學(xué)科的認(rèn)識(shí)和興趣，增加了研究生的生源。有一些我院研究生的學(xué)生就是通過(guò)參加老師的科研項(xiàng)目而對(duì)報(bào)考學(xué)科和專(zhuān)業(yè)感興趣的。

（2）將社會(huì)實(shí)踐與人才培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生參與科技服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，從中受到實(shí)踐鍛煉，提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力。積極組織科技下鄉(xiāng)、暑假實(shí)踐，每年都有上百人次的學(xué)生參與這些活動(dòng)；組織學(xué)生到動(dòng)物醫(yī)院做義工；校企結(jié)合，組織虛擬班。我們已經(jīng)組織了 “生泰爾”班、“天辰”班，學(xué)生通過(guò)直接參與企業(yè)的活動(dòng)，接受到在學(xué)校里得不到的企業(yè)文化、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和方法的鍛煉。

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，提高了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，現(xiàn)在有不少的學(xué)生畢業(yè)后就自己創(chuàng)辦企業(yè)，如開(kāi)動(dòng)物醫(yī)院、辦養(yǎng)殖場(chǎng)等；同時(shí)用人單位對(duì)我們的學(xué)生工作能力也有了更高的評(píng)價(jià)。通過(guò)科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐與人才培養(yǎng)的結(jié)合，不但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的意識(shí)（品質(zhì)）和能力，而且也提高了教師的認(rèn)識(shí)，使教師和學(xué)生都感覺(jué)到我們這個(gè)學(xué)院不僅是教書(shū)，而且還是出科研成果的地方，形成一個(gè)積極從事科研、崇尚科研的氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是獲得知識(shí)，同時(shí)也獲得科技創(chuàng)新能力。過(guò)去，我們有些教師認(rèn)為課上得好就行了，搞不搞科研是無(wú)所謂的（當(dāng)然現(xiàn)在也還有，但少多了）。在我們學(xué)院，基本上形成一個(gè)共識(shí)：作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師，不搞科研，很難說(shuō)是一個(gè)合格的教師，自己都不能創(chuàng)新，怎么教學(xué)生創(chuàng)新？

3 從硬件到軟件都為培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才創(chuàng)造條件

3.1 科研資源與本科教學(xué)共享，研究室支持教學(xué)

學(xué)院幾年科研經(jīng)費(fèi)不斷增加，條件不斷改善，所以我們結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，將實(shí)驗(yàn)室劃分成本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和研究室兩類(lèi)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)行“人、財(cái)、物、課”的四統(tǒng)一，獨(dú)立運(yùn)行。但是這種劃分不是將科研與教學(xué)隔裂開(kāi)來(lái)，而是便于管理和建設(shè)，使科研條件能更好地用于教學(xué)，同時(shí)也防止了科研吃教學(xué)。事實(shí)上，現(xiàn)在我院許多學(xué)科的研究型實(shí)驗(yàn)室在用于本科教學(xué)，有的還對(duì)全院開(kāi)放。

3.2 學(xué)科建設(shè)與本科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相結(jié)合

近2年，我們的省重點(diǎn)學(xué)科和學(xué)校的學(xué)科群建設(shè)經(jīng)費(fèi)有一部分是用于學(xué)科和本科實(shí)驗(yàn)室共建的，即房子是本科教學(xué)的，但條件較差，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心暫時(shí)還沒(méi)有經(jīng)費(fèi)投入，我們就用學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入建設(shè)，然后科研與教學(xué)共用，如動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室、水產(chǎn)養(yǎng)殖實(shí)驗(yàn)室等。

3.3 學(xué)科建設(shè)、科研基地與教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)相結(jié)合

我們的動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)和水產(chǎn)養(yǎng)殖三個(gè)專(zhuān)業(yè)都面臨實(shí)踐教學(xué)基地嚴(yán)重不足的局面。這幾年我們利用學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)（還有一部分科技開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)）、投入到基地建設(shè)，科研與教學(xué)共用。如我們的動(dòng)物醫(yī)院建設(shè)，最近我們又與農(nóng)業(yè)園合作，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，包括動(dòng)物醫(yī)院分部、家禽養(yǎng)殖、水產(chǎn)養(yǎng)殖基地等；另外，我們還與企業(yè)合作建設(shè)科研和教學(xué)基地，不但解決了科研的需要，還形成了穩(wěn)固的學(xué)生教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。

3.4 通過(guò)教學(xué)改革、教學(xué)研究和專(zhuān)業(yè)建設(shè)等，在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行創(chuàng)新性探索

在機(jī)制創(chuàng)新上，我們的動(dòng)物醫(yī)院管理改革基本上是成功的，過(guò)去我們的動(dòng)物醫(yī)院越辦越萎縮，通過(guò)競(jìng)出院長(zhǎng)、實(shí)行目標(biāo)管理后，現(xiàn)在盡管條件還很差，但越辦越紅火，業(yè)務(wù)擴(kuò)展很快；在實(shí)踐教學(xué)模式上，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)，進(jìn)行了積極探索，實(shí)行了模塊實(shí)踐教學(xué)，受到學(xué)生的歡迎，現(xiàn)已編制出本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱（中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版）；在教學(xué)課程安排上，實(shí)行了“一課多人，一人多課”，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師隊(duì)伍。

總之，近幾年我們學(xué)院在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)上進(jìn)行了一些積極的探索，也取得了一些成效，但存在的問(wèn)題及困難仍然很多，如實(shí)踐基地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入和管理機(jī)制等距培養(yǎng)高質(zhì)量的“雙創(chuàng)型”人才仍有較大的差距。下一步我們將更加努力的創(chuàng)造條件，創(chuàng)新機(jī)制，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)上做更多的改革和實(shí)踐。

[1]竇君霞，竇尊珍. 農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)前景分析. 農(nóng)業(yè)教育研究，2009（1）：44～45

[2]郜紅健，常江，方明. 基于學(xué)分制的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐. 安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2010，19（6）：122～125