內(nèi)蒙古 付玉玲

新“課標(biāo)”對(duì)學(xué)生課外閱讀量做了具體的規(guī)定，就是把學(xué)生的課外閱讀提到了一個(gè)重要的位置，然而學(xué)生的閱讀能力水平并不讓人樂觀，為此，教給學(xué)生有效的閱讀方法十分有必要。能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中注重梳理。通過對(duì)語文知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的要素融匯整合，不但提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且提高學(xué)生的寫作能力

在語文課上，最動(dòng)聽的聲音是瑯瑯的讀書聲。學(xué)生是在瑯瑯的讀書聲中走進(jìn)課文，擁抱語言，和作者的心靈直接交流。在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中，領(lǐng)會(huì)作者的偉大人格、深邃的思想和美好的情操。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生不僅能感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感。讀是感知的主要手段，是最基本的融通言語和精神的學(xué)習(xí)方法。

讀書是語言學(xué)習(xí)的一種很好的方法，教會(huì)了學(xué)生讀書，也就教會(huì)了學(xué)生對(duì)語文的自主學(xué)習(xí)。積累和梳理是語文學(xué)習(xí)中必須養(yǎng)成的習(xí)慣，語文的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷積累、梳理的過程。

語文積累包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是事實(shí)性的、知識(shí)性的。包括字、詞、句、段、篇等語言材料，包括用精彩的典型的實(shí)例，通過運(yùn)用、積累成為自己的“語言庫”。二是思想和方法的積累，情感的體驗(yàn)，生活的經(jīng)驗(yàn)的積累等。

教學(xué)中，碰到有不少的學(xué)生平時(shí)很少看課外書，特別是語文課外閱讀方面的書籍，有的甚至除了課本之外，沒有一本課外閱讀資料，很少看書讀報(bào)，寫作的知識(shí)貧乏。甚至連句子都寫不通順，寫作文時(shí)想一句寫一句，感到無話可說，無物可寫，或者剛開了個(gè)頭，敷衍幾句，就草草收?qǐng)?，?nèi)容空洞，不知所云。學(xué)生也因此對(duì)作文望而生畏。要改變這種作文的現(xiàn)象，做到出口成章，下筆成文，平時(shí)就要多閱讀，多積累寫作素材。

然而對(duì)于一些喜歡讀書的學(xué)生來說，一篇好的文章到手當(dāng)然是先睹為快，可是由于小學(xué)生識(shí)字量有限，不可能對(duì)文中的每一個(gè)字都認(rèn)識(shí)，這就需要首先要掃除文字障礙。這時(shí)就可以求助于老師、同學(xué)，也可以借助工具書。我們常說：字典是一位不會(huì)說話的老師。因此，對(duì)于獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生，利用工具書既可以讀通全文，也可以在查到字音的同時(shí)，了解一下字義，為下一步讀懂課文做鋪墊。使學(xué)生不僅讀通了文章，同時(shí)還增大了識(shí)字量，為以后進(jìn)行課外閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。改變學(xué)生在讀書中抄近路，想偷懶的做法，使學(xué)生在讀書中讀半邊、漏生字的情況得到了控制。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，僅僅靠讀是不夠的，閱讀是寫作的先導(dǎo)，所以在強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上要對(duì)讀的書進(jìn)行熟讀精思，積累素材，讓他成為學(xué)生自己寫作的“活水源頭”，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使作文內(nèi)容應(yīng)筆而生，猶如泉涌，滔滔不絕，內(nèi)容充實(shí)有力。由于小學(xué)生的閱讀能力有限，很難做到讀一遍文章就讀準(zhǔn)確，因此，在讀通課文之后，必須趁熱打鐵把文章讀熟，才不至于很快遺忘。掃除文字障礙之后，多讀幾遍，達(dá)到能夠熟練的朗讀，做到一字不錯(cuò)，又可以保證在以后能準(zhǔn)確運(yùn)用。在此環(huán)節(jié)中就要鼓勵(lì)學(xué)生摘抄文章中的好詞佳句，擴(kuò)大自己寫作詞匯的積累，以備在寫作中運(yùn)用。

在教學(xué)中可以指導(dǎo)誦讀，記誦是最有效的積累方法。有人說過：書到用時(shí)方恨少。我也有一句很愛說的話：書到用時(shí)方恨記性不好。在寫作時(shí)很多學(xué)生腦子一片空白，想不起來平時(shí)的積累。這不僅是由于背得不夠，我認(rèn)為根源在于積累的過程中不注意運(yùn)用，注意積累典范的語言材料，包括古今詩文名篇，名言警句，還必須學(xué)會(huì)運(yùn)用。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟。”通過記誦大量的名篇美文并付諸應(yīng)用，才會(huì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

教學(xué)中教師要注重方法的歸納，不能泛而無序，亂而無章，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體語言材料、方法等進(jìn)行歸類，不能搞成學(xué)科知識(shí)的識(shí)記。

學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上已經(jīng)可以憑借自己已有的語感，對(duì)文章有了一個(gè)大概的印象。如果能夠進(jìn)一步地深入閱讀，并努力地去理解每一個(gè)句子，可以更加深刻地理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章思想，這樣才達(dá)到真正讀懂文章的目的。俗話說：書讀百遍，其義自見。學(xué)生在大量的閱讀中自然地提高了自己的閱讀理解能力。這樣隨著學(xué)生讀書量的增加就會(huì)讓讀書變得輕松，讀書的興趣就會(huì)越來越濃，理解能力也會(huì)得到很大提高。

當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容能夠真正理解之后，也就有了自己的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，要求學(xué)生有感情地把文章讀出來，也就完成了自己對(duì)文章的再創(chuàng)造。人們常說：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，這告訴我們對(duì)于同一篇文章來說，每個(gè)人的理解都不同。當(dāng)學(xué)生能夠把自己對(duì)文章中情感的把握完整地表達(dá)出來的時(shí)候，也就真正地學(xué)會(huì)了這篇文章。在真正讀懂了文章的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生分類歸納，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用做筆記的方法進(jìn)行積累，可以積累一些優(yōu)美語言或有趣的文段，也可以記錄自己的感受、體驗(yàn)和思考。這時(shí)再進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己對(duì)文章的看法，大膽對(duì)文章主要方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這既可以提高他們的寫作能力，又強(qiáng)化個(gè)性，使學(xué)生逐步形成獨(dú)立的寫作能力。學(xué)生既進(jìn)行了小練筆，提高了寫作能力，又進(jìn)一步擴(kuò)大了語言積累，充分起到了課外閱讀和積累的作用。

總之，在閱讀教學(xué)中，我們必須抓住“閱讀積累”這個(gè)根本，結(jié)合說、寫，讓學(xué)生在閱讀中獲取感受，體驗(yàn)情感，理解文章，使閱讀教學(xué)在豐富和發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí)，提升學(xué)生的精神生活，提高寫作能力。