福建

一提到作文，大多數(shù)學(xué)生感到力不從心，無從下手，顯然是學(xué)生的腦海中缺乏可供習(xí)作的素材，對作文并未產(chǎn)生好感。想要解決這個“無米之炊”，必須有一個“源”泉取“材”的過程，給學(xué)生帶來一方凈土，一片燦爛的天空，幾許作文的“靈感”……

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)生作文要“對寫話有興趣”，“樂于書面表達(dá)”，“能不拘形式寫下見聞、感受和想象”，“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內(nèi)容”，“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件的廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。這不僅是對教學(xué)的要求，更是反映了一種新的教育觀念。因此，重視學(xué)生的生活實(shí)踐，讓他們親身體驗(yàn)，去獲取各方面信息，表達(dá)真情實(shí)感。

一、感悟生活 豐富積累

生活是習(xí)作的源泉。一個作曲家創(chuàng)作美妙的音樂也是來自于生活的源泉；一個作家沒有生活經(jīng)驗(yàn)，寫不出一篇好的作品；一個學(xué)生沒有生活經(jīng)驗(yàn)寫不出好的作文。

作文就是把我們周圍的生活寫出來，把我們平日所見、所聞、所做、所想的寫出來，敘述喜聞樂見的事情，刻畫具體可感的人物，描寫時時變化的風(fēng)景，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。寫好作文，首先要學(xué)會觀察。如春天到了，我先讓學(xué)生去尋找春天：岸邊的垂柳，河塘里的小蝌蚪，草坪上的嫩草，公園里的鮮花，田野里播種的農(nóng)民伯伯。再讓他們聆聽歌曲《春天在哪里》，適時地播放春天象征物的美麗圖片：綻放笑臉的迎春花，翩翩起舞的蝴蝶，婉轉(zhuǎn)啼鳴的小鳥，淙淙流淌的溪水……美圖美景強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的視覺和聽覺器官，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生想說，樂說。有的說：春天真是一副生機(jī)勃勃、春意盎然的景色；有的說：春天也是播種希望的季節(jié)。情感之弦被撥動，便產(chǎn)生了不吐不快的寫作沖動，美麗的畫面便化為筆下生動的文字。

唐代詩人杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神?！毕容吀嬖V我們，只有平時多讀書，寫起作文來才會有“神”在幫助。習(xí)作就是強(qiáng)調(diào)厚積而薄發(fā)，因此我讓學(xué)生大量閱讀課外書，天文地理、自然科學(xué)、童話、小說、散文、詩歌等。并要求每人準(zhǔn)備一本專門用來摘錄好詞好句好段的筆記本，在讀的過程中做到“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成多積累的好習(xí)慣。為了避免摘抄的枯燥，我教學(xué)生為所摘的文章加插圖，作為“文集”本，圖文并茂，學(xué)生的興趣高漲，每個學(xué)生都為自己的“文集”增光添彩。同學(xué)之間互相交流，取長補(bǔ)短，形成了一個學(xué)習(xí)、積累的濃厚氛圍。這樣，學(xué)生寫起作文來就會胸有成竹，信手拈來，游刃有余。

二、關(guān)注生活 真情告白

在有些學(xué)生眼中，生活是那么的簡單和單一，其實(shí)這只是生活的表象，它掩蓋了紛繁復(fù)雜的實(shí)質(zhì)，什么原因造成了學(xué)生的這一看法?是學(xué)生不用心，還是他的表達(dá)能力差?都不是，主要的原因是學(xué)生缺乏對生活的熱愛的感情，缺乏對生活的觀察、思考的積極性。

學(xué)生的生活原本是豐富多彩的，他們之所以總是感到?jīng)]什么可寫，并不是因?yàn)樗麄儧]有經(jīng)歷過生活，沒有看到各種各樣的事情和人物，而是因?yàn)樗麄冞€沒有學(xué)會認(rèn)識、觀察生活。在他們的生活中，許許多多值得一寫的事物、人物，他們都視而不見、充耳不聞，結(jié)果都與他們擦肩而過，沒有留下任何痕跡。

這就是造成學(xué)生經(jīng)常感到?jīng)]什么可寫的真正原因。比如，家鄉(xiāng)的變化，學(xué)生只描寫路和房子的變化，往往只寫些見聞，不作深入挖掘，文章流于表面而無深意，顯得干癟無味。為此就要求老師引導(dǎo)學(xué)生深入觀察各種各樣現(xiàn)象，可以談?wù)勦徖镏g的友愛互助，也可以談?wù)勅藗兊乃枷霃挠廾恋教K醒的轉(zhuǎn)變，又可以說說周圍環(huán)境的變化。如小河不在哭泣了，垃圾也有了自己的家，天藍(lán)了，家鄉(xiāng)更美了。這樣學(xué)生就會覺得有內(nèi)容可寫，寫出來內(nèi)容也有深意，如《山美、水美、人更美》、《小河的訴說》……。

三、讓習(xí)作飛揚(yáng)靈性

在作文教學(xué)中，教師的指導(dǎo)往往流于形式，如提供一個話題，給予一個命題或材料。學(xué)生的作文停留在“接受”狀態(tài)，表達(dá)時遇到了這樣那樣的問題。如何減少學(xué)生的這種無奈？我覺得優(yōu)化作文情境，再現(xiàn)生活讓學(xué)生盡情表達(dá)很重要。這里所說的作文情境不只是提供某個活動場景讓學(xué)生觀察思考后表達(dá)，而是從更廣的含義上去闡釋它。即：在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師從作文的言語表達(dá)、情感流露等角度鋪設(shè)情境，為學(xué)生作文靈性的飛揚(yáng)提供廣闊的生活背景。

1.想象中放飛思緒

教師要用充滿感情，富有激情，富有感染力的語言，喚醒習(xí)作者內(nèi)蘊(yùn)的喜怒哀樂，與情感相依存。如在學(xué)習(xí)《凡卡》一文中，我對學(xué)生說九歲的凡卡他的生活是多么的可憐、凄慘。讀了這篇課文你想說些什么，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己生活，在對比中表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生的心靈活躍，流瀉內(nèi)心的情感。如有的這樣寫：一幕幕情景，一聲聲呼喚，象尖刀一樣刺痛我的心。有的說：凡卡的生活太可憐，與凡卡相比，我們的生活多幸福啊：有老師的教育和培養(yǎng)，家人的呵護(hù)關(guān)懷，相比之下真是天壤之別?。∽x《凡卡》有感，《假如凡卡來到我身邊》……學(xué)生用真實(shí)的情感抒發(fā)了對凡卡的同情，對黑暗制度的痛恨。

2.實(shí)踐中表達(dá)韻味

另外，開展一些活動可以補(bǔ)充課堂教學(xué)和社會生活的不足。無論是怎樣的活動，都會給他們留下深刻的印象，因?yàn)橛H自體驗(yàn)，感受較深。

生活是習(xí)作的大舞臺。一張卡片，一個過客，一陣風(fēng)雨，只要我們用心去體驗(yàn)，生活就是我們習(xí)作的源泉，就會豐富你易于感動的心靈。葉圣陶先生在《作文論》中說：“有了源頭，才會不息地傾注出真實(shí)的水……這源頭很密邇，很廣大，不用外求，操持由己，這就是我的充實(shí)生活。”讓真實(shí)的生活躍然于學(xué)生的紙上，讓真實(shí)的生活喚起學(xué)生作文的真實(shí)感受和無限遐想。如“三八”婦女節(jié)到了，我讓學(xué)生自己動手制作一張卡片，并寫上自己的心里話，送給媽媽，看看媽媽有什么反應(yīng)。有的說，媽媽接到卡片，臉上露出了微笑說：“孩子長大了?！庇械恼f，媽媽接到卡片，一臉吃驚，不停地問“這是你做的嗎？”還有的說，媽媽抱著我說：“孩子，這是我收到的一份最好的禮物。“我再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生說說平時媽媽是怎樣關(guān)心你的。通過這次活動，學(xué)生的思維火花被撞開了，產(chǎn)生了創(chuàng)作的源泉，寫出了一篇篇言真意切的好習(xí)作，《媽媽，您辛苦了》、《媽媽，謝謝你對我的愛》……

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中讓學(xué)生在生活的沃土中主動習(xí)作，自由表達(dá)，放飛心靈，用筆描繪五彩繽紛的世界和自己的文化地圖，鋪張開他們自己鮮活生動的人生。