□蘇辛

“人”的因素

□蘇辛

在遠(yuǎn)程教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，“人”的因素，恐怕無論如何是輕忽不得的。沒有“人”，肯定什么事都干不成?！督逃?guī)劃綱要》描繪的藍(lán)圖，歸根到底要靠“人”變成現(xiàn)實。本刊卷首約于七八年前曾指出，在遠(yuǎn)程教育發(fā)展進(jìn)程中，各方面對“人”的關(guān)注似乎遠(yuǎn)不及對“物”的重視。遺憾的是，這種狀況總體看始終未有明顯改觀，甚至?xí)r有“變本加厲”的態(tài)勢。許多跡象表明，“人”的問題很可能成為遠(yuǎn)程教育改革和發(fā)展的強(qiáng)大制約因素。

經(jīng)過多年的發(fā)展和積累，我國遠(yuǎn)程教育已形成可謂龐大的從業(yè)人員隊伍，其中涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀人才。這支隊伍的卓越貢獻(xiàn)自然不容抹殺，今后也是應(yīng)該而且必須依靠的基本力量。不過，人們應(yīng)該還記得在去年11月舉行的中國國際遠(yuǎn)程教育大會上，張堯?qū)W院士談到“我們的網(wǎng)絡(luò)教育缺什么”時，首先指出的是“我們的真正的教育工作者或者教育家?guī)缀鯖]有”。話說得相當(dāng)尖銳，有人還提出了異議，或可商榷。但也有不少業(yè)內(nèi)人士表示了類似的擔(dān)憂：面臨戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的遠(yuǎn)程教育，從教學(xué)到管理，從技術(shù)到服務(wù)，再到不同領(lǐng)域、不同層面堪當(dāng)大任的所謂“領(lǐng)軍人物”，人才的匱乏的確可以說是全方位的?！叭恕钡牟贿m應(yīng)看來比以往任何時候都要嚴(yán)重，而再適應(yīng)的過程很可能充滿“陣痛”。

顯然，“人”的問題涉及許多較深層次的問題和矛盾，不是采取某種孤立的或者短期的措施便可以輕易解決的。毋庸諱言，遠(yuǎn)程教育長期以來游走體制邊緣的尷尬地位，使得遠(yuǎn)程教育隊伍建設(shè)的許多基本問題總也未能真正得到解決。包括各種制度性歧視以及人們不難感受到的“傲慢與偏見”，也使遠(yuǎn)程教育在許多有志于從事教育或者學(xué)術(shù)工作的人看來，并不見得是個恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇。怎么才能培養(yǎng)、留住、吸引大批優(yōu)秀人才，本身就是遠(yuǎn)程教育發(fā)展中亟待突破的“瓶頸”。再進(jìn)一步講，遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域同樣應(yīng)該成為匯聚拔尖人才的中心，這在遠(yuǎn)程教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，可能既是重要目標(biāo)又是必要前提，而基于對遠(yuǎn)程教育使命和功能的理解，或者還可以視為基本建成學(xué)習(xí)型社會的重要標(biāo)志之一。

說到“人”的因素，想到那句“謀事在人，成事在天”的成語?！疤臁痹谶@里本指時運(yùn)，在教育改革的語境中，常常特指體制機(jī)制環(huán)境。成語強(qiáng)調(diào)的其實是“謀事在人”，至少不能因為“成事在天”而忘掉“謀事在人”。“人”與體制機(jī)制的關(guān)系是個相當(dāng)復(fù)雜的問題，但不管怎么說，不能將什么問題都?xì)w咎于體制機(jī)制，更不應(yīng)該以此逃避或者推卸“人”的責(zé)任。不是說事在人為嗎？即使在同樣的體制機(jī)制條件下，往往也有可能做出不同的選擇。且不說任何教育改革都難以避免會碰到各色人等的“本能抵抗”，消除體制機(jī)制障礙，包括解決“人”的問題，本來就有賴于各色人等“更多的智慧，更大的勇氣，更具創(chuàng)造性的探索和更有韌性的努力”……