張艷平

（遼陽市文圣區(qū)普化小學，遼寧 遼陽 111000）

從教育心理學的角度分析，英語教學與情感教育的關(guān)系十分密切，英語教學內(nèi)含情感教育，而情感教育又是英語教學的先導。由此可見，我們不能簡單地把英語課當作只是進行外語教與學的課，它同時還擔負著思想教育和心理發(fā)展的任務。因此，我們要有意識地激發(fā)和調(diào)動學生有利于英語學習的積極情感因素，培養(yǎng)他們的學習興趣，增強他們的學習動機、自信心、主動性和目的性，提高英語教學效果，促進學生整體素質(zhì)的提高和個性發(fā)展。那么作為英語教師在教學過程中該如何做好情感教育呢？筆者認為應從以下幾方面入手。

一、建立良好的師生關(guān)系，以情促交流

教學不僅是教與學的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情交流的過程。教師應重視師生交往中的情感因素，以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，促進師生情感交融，發(fā)展和諧的師生關(guān)系。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛去喚起學生的情感共鳴，從而達到較好的學習效果。在課堂教學中，為了創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，我把所教的內(nèi)容進行了重新編排。新起點教材每個單元前兩課都是新授課，整個單元的新詞、新句都會在這里出現(xiàn)，學生學起來很困難，也很枯燥。針對這一點，我采用演示、組內(nèi)討論、分組練習、男女生分讀、唱歌、做游戲等活動簡化課文內(nèi)容，使學生動口、動眼、動手、動身，調(diào)動各種感官一起參與活動，營造輕松活潑的課堂氣氛，吸引學生的注意力，使學生始終以飽滿的精神進行學習；新起點二年級下冊Unit11 Lesson61要學習8個新詞，這對二年級學生來說是很困難的。針對課文內(nèi)容我把教室布置成了運動場，并把所學的8個新詞改寫成Chant的形式，讓學生邊做動作邊說I can...very well。與此同時，我也參與到學生的活動中，使學生在學、做的同時理解其意思。通過組內(nèi)練習、個人表演、猜說挑戰(zhàn)的教學活動增強學生學習興趣，從而達到教學的目的。新起點教材每個單元的最后一課都是Fun Time，對于閱讀的內(nèi)容我主要采取角色轉(zhuǎn)換的形式來拉近師生之間的情感，為學生創(chuàng)造一個交流平臺。在教學中我通常讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容扮演不同的角色去表演課文，表演時我總是扮演弱小的角色，給學生自信心，讓他們感受到自己強大，從而激發(fā)他們學習的動力。

師生之間的交往并不僅僅限于課堂教學活動中，課余生活中所建立的良好師生關(guān)系更能促進教學中師生的情感交流。因此在閑暇時，我總是主動與學生搭訕，問他們一些生活中的問題，在交談中我還有意用英語進行交流：What do you like？How’s your mom？ What’s your favourite seaon？……這樣不但可以拉近學生與老師的距離，還鞏固了所學的知識，拓展所學的內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

二、構(gòu)建積極的心理狀態(tài)，以情促自信

心理狀態(tài)是指一個人在認知、情感、意志過程基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的相對穩(wěn)定而又尚未形成品質(zhì)特征的一種特殊的情緒狀態(tài)和行為方式。“求成功”是人類共有的天性，即使是一點一滴的進步，也會使小學生感到愉快，增強學生的自信心，提高學習的效果。首先，課堂上給予學生積極性評價是激發(fā)學生情感的最好激勵詞。在課堂教學中對問題回答得好的學生我會說“Very good”“You’re very clever”“Great”“Excellent”等，有時還可借助同學們的掌聲進行鼓勵；對于回答得不好的學生我會說“Think it over”“you’ll be good”“Try again”等。學生聽到這些肯定和贊揚的評語，加之教師溫和的眼神，他們就會洋溢在歡樂之中，產(chǎn)生愉悅的狀態(tài)，學習興趣也會有效地激發(fā)出來。其次，教師應不斷地為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅，以便鼓起自信心和學習熱情。例如：在教學一年級下冊Unit14 Lesson79時，我把教材內(nèi)容分成了3個層次：第一層次：運用所學單詞熟練進行對話，如“What is it？ It’s a....”“Who is wearing a...？...is wearing a....”，讓優(yōu)等生去完成；第二層次：能根據(jù)圖片說出單詞，并能夠進行簡單的對話，讓中等學生去完成；第三層次：能根據(jù)圖片說出單詞即可（skirt，T-shirt，sweat，jacket，short)，讓學習困難生去完成。教學內(nèi)容3個層次的分配在無形中使不同程度的學生都體驗到了成功的喜悅。每次成功的體驗都會增強學生的自信心，逐步體會到學英語的樂趣，同時也為英語教學奠定基礎(chǔ)。

三、采取有效的教學方法，以情促樂學

在教學內(nèi)容上努力激發(fā)學生的“求知欲”，在教學形式上力求新穎多樣，才能滿足學生新奇感的心理要求，才能達到較好的學習效果。因此，教師要采取不同的教學方法來促進學生的學習。

1.激趣法

在英語教學中，記憶單詞和準確地掌握語音、語調(diào)對于二年級學生來說是比較困難的，因此大多數(shù)學生對此都會產(chǎn)生畏難情緒。針對這一點，我?guī)椭鷮W生在認知領(lǐng)域中學會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。如：引導學生讀、認單詞時，教給他們拼讀規(guī)則，同時播放動感課件開展聽練單詞、講練故事的競賽活動，以幫助學生維持這種學習的興趣；另一方面，在情境領(lǐng)域里，我?guī)椭鷮W生了解學習的材料，明確學習目的，以提高理性認識，同時幫助學生建立英語學習的目標。

2.創(chuàng)設情境法

在課堂教學中，注意創(chuàng)設情境吸引學生很快進入學習狀態(tài)，保證他們在課堂上始終保持昂揚的心理狀態(tài)。如在課堂教學中根據(jù)教學內(nèi)容，通過實物巧設情境，可以在情節(jié)課文中分角色表演體會情境，此外可以用動作表演情境、用語言描述情境、用音樂（歌曲）營造情境、用圖畫烘托情境、用電教模擬情境等，只有這樣，英語課才會生動有趣，才能激發(fā)起學生學習英語的動力。

3.情感處理法

教師應對教學內(nèi)容進行情感處理，有效地開發(fā)情感資源。教學Healthy food時，為了自然引入新課，我以這樣的簡單問候打開關(guān)于健康和食物的話題：“How are you today？”學生的回答多種多樣，如：Very well，thank you./I’m not very well today./I have a cold……進而教師可以巧妙地進入主題：“How to keep healthy do you know？”啟發(fā)學生聯(lián)系實際思考自己如何進行健康的飲食，談談感想、體會，這樣有助于學生和教材產(chǎn)生共鳴，將所學語言用于實踐，達到英語教學的目的。

四、開展豐富的實踐活動，以情促成功

英語是一種交際工具，英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用交際工具的能力。小學生學習英語大多都在課堂上完成，絕少有應用英語的實際環(huán)境，這樣就局限了學生學習的范圍。為此，我為學生創(chuàng)設了一些課外實踐活動：（1）開設了英語角活動。在英語角中學生可以根據(jù)自己的喜好用簡單的英語表達自己的意愿，還可以用簡單的話記錄自己的心得體會。（2）用英語制作學校的門牌、樹木說明卡、學校警示牌等。（3）開展每日學一句英語活動，學生可以把自己看到的、聽到的、查找到的英語句子摘抄下來，與同學進行交流，互幫互助增長英語知識。通過這些實踐活動讓學生感受到學好英語的重要性。

作為英語教師，在英語教學中應該充分認識情感教育對學生學習和健康成長的巨大作用，注重情感教學，以情助教。只有這樣，才能在贏得學生好感和支持的同時提高自己的威信，很好地了解和把握學生的思想動態(tài)，從而提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生學習英語的意識和興趣，全面提高學生的素質(zhì)。