高職特色校園文化建設(shè)的理念與策略

□左妮紅 藍(lán)星華

高職特色校園文化建設(shè)的理念與策略

□左妮紅 藍(lán)星華

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是全體師生的核心價(jià)值取向和精神信仰，健康、高雅、積極、向上的高職院校校園文化對(duì)于造就優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)、師資隊(duì)伍以及高素質(zhì)高技能人才具有著不可低估的重要影響和作用，高職院校的校園文化建設(shè)應(yīng)該與高職工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)的要求向一致、相吻合，只有在科學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的校園文化建設(shè)才能真正發(fā)揮校園文化的應(yīng)有作用和功能。

高職；特色校園文化建設(shè)；理念；策略

與本科院校相比較，高職院校的發(fā)展歷史較短，而在發(fā)展的初期，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層會(huì)把注意力更多的放在學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上，比如教學(xué)、招生等。然而，近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展重視和支持的力度不斷加大，高職院校特別是進(jìn)入國(guó)家示范性高職院校行列的諸多院校已經(jīng)逐步由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)入到了內(nèi)涵發(fā)展階段，因此，加強(qiáng)和提升院校的文化軟實(shí)力，成為了共識(shí)，高職院校的校園文化建設(shè)與文化積淀成為了當(dāng)前高職院校內(nèi)涵發(fā)展的重要課題之一。

中央黨校戴焰軍教授指出，“文化是一個(gè)社會(huì)重要的精神支柱，強(qiáng)調(diào)文化的力量，既能豐富人民的社會(huì)生活，也能創(chuàng)造不同于科技、經(jīng)濟(jì)等的新的發(fā)展動(dòng)力?！痹趯W(xué)校，同樣如此。校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是全體師生的核心價(jià)值取向和精神信仰，它具有凝聚人心、約束行為的作用。學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作的最終追求是育人，而健康、向上、豐富的校園文化對(duì)學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無(wú)法比擬的。

高職院校的校園文化建設(shè)不應(yīng)是對(duì)本科院校既有的文化傳統(tǒng)和模式的模仿和翻版，高職院校的校園文化建設(shè)應(yīng)該與高職工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)的要求向一致、相吻合，應(yīng)該有著鮮明的高職特色和個(gè)性。因此，在高職院校校園文化建設(shè)中，確立建設(shè)理念是非常重要的，只有在科學(xué)理念指導(dǎo)下的校園文化建設(shè)才能真正發(fā)揮校園文化的應(yīng)有作用和功能。

基于此，本文將對(duì)高職院校特色校園文化建設(shè)的理念和策略進(jìn)行相關(guān)的思考和探索。

一、高職特色校園文化建設(shè)應(yīng)確立的基本理念

（一）高職院校特色校園文化建設(shè)應(yīng)與學(xué)校精神相符合

學(xué)校精神是高職校園文化的靈魂。任何一所高職都有自己的理想追求和辦學(xué)理念，由此形成它的傳統(tǒng)、特色和文化底蘊(yùn)，經(jīng)過(guò)傳承、積淀、吸收和創(chuàng)新而鑄就了它的學(xué)校精神，這是高職院校校園文化建設(shè)的指針。

（二）高職院校特色校園文化建設(shè)應(yīng)與育人目標(biāo)相一致，要寓校園文化建設(shè)于學(xué)校的管理與教育教學(xué)工作之中

校園文化建設(shè)旨在營(yíng)造出健康、高雅、積極、向上的文化氛圍，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高和全面發(fā)展，體現(xiàn)育人為本的基本理念。因此，校園文化建設(shè)的過(guò)程中，一定要準(zhǔn)確把握高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)，把學(xué)校的精神理念和價(jià)值觀體現(xiàn)在學(xué)校的管理制度中，體現(xiàn)在學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)在師生職員工的行為方式中，由此構(gòu)成一個(gè)良好的組織氣氛，以文化的力量推動(dòng)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。這樣才達(dá)到了校園文化建設(shè)的真正目的。

（三）高職院校特色校園文化建設(shè)應(yīng)與學(xué)校改革發(fā)展進(jìn)程相協(xié)調(diào)

不同的學(xué)?？赡苡胁煌男@文化建設(shè)理念，同一學(xué)校的不同發(fā)展時(shí)期也應(yīng)確立不同的校園文化建設(shè)理念。確立校園文化建設(shè)理念要考慮到學(xué)校改革的進(jìn)程及學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況，要更好地體現(xiàn)階段性。彰顯高職特色并服務(wù)于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展是構(gòu)建特色高職校園文化建設(shè)的核心。

（四）高職院校特色校園文化建設(shè)應(yīng)與企業(yè)文化相融合

工學(xué)結(jié)合、校企合作，是高職院校人才培養(yǎng)的理念與要求，因此，校園文化的建設(shè)一定要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的基本理念，可以說(shuō)走工學(xué)結(jié)合之路是構(gòu)建特色校園文化的精髓，只有與企業(yè)文化相融合的校園文化更好的服務(wù)于適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)需求的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

（五）高職院校特色校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，應(yīng)與校園文化建設(shè)層面相對(duì)應(yīng)

校園文化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它貫穿于學(xué)院發(fā)展的各個(gè)階段和各個(gè)方面。精神文化是學(xué)校長(zhǎng)期形成的一種特定的精神境和文化氛圍，是校園文化的核心。環(huán)境文化是校園文化的載體，制度文化是校園文化的保障，行為文化是校園文化的方式，因此，在校園文化的建設(shè)要與這四個(gè)層面相對(duì)應(yīng)，以這四個(gè)方面作為切入點(diǎn)，制定戰(zhàn)略性規(guī)劃，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)各保障措施，按照“系統(tǒng)規(guī)劃、整體推進(jìn)、分布實(shí)施、定期更新”的原則，扎扎實(shí)實(shí)地做好每一項(xiàng)工作。

（六）高職校園特色文化建設(shè)是一個(gè)內(nèi)在的凝合過(guò)程，要與師生的思想實(shí)際相結(jié)合

校園文化是師生共同創(chuàng)造的辦學(xué)理念、精神風(fēng)貌、文化氛圍的集中體現(xiàn)。它需要依靠師生員工的整體參與、全員參與，全體師生員工在教學(xué)、管理中，努力做好本職工作，才能真正營(yíng)造出良好的校園文化氛圍。因此，高職院校的特色校園文化建設(shè)和一定要與師生的思想實(shí)際相結(jié)合才能卓有成效。

二、高職院校特色校園文化建設(shè)的基本策略

（一）精神文化建設(shè)

精神文化是校園文化的核心，是指導(dǎo)其他層面文化建設(shè)的指針和思想源泉，是對(duì)學(xué)校所倡導(dǎo)的核心價(jià)值觀的提煉、完善和定格，通過(guò)精神文化的建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校精神的凝練、傳播、培育和弘揚(yáng)。

精神文化的建設(shè)和應(yīng)按照學(xué)院的辦學(xué)理念和發(fā)展愿景來(lái)進(jìn)行。

首先，應(yīng)進(jìn)行學(xué)院精神的凝練以形成以辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、學(xué)院精神、核心價(jià)值觀、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、職業(yè)道德規(guī)范等為核心的全院師生的精神文化體系。

其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)院精神文化體系的傳播和培育，做到校園景點(diǎn)中有、宣傳媒介中有、學(xué)習(xí)內(nèi)容中、實(shí)踐活動(dòng)中有，使學(xué)院辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、價(jià)值追求、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等被廣大師生所熟知并內(nèi)化于心，自覺(jué)以此作為行為向?qū)А?/p>

第三，校史、校友文化的建設(shè)，典型人物樹(shù)立和宣傳、重大節(jié)日、紀(jì)念日的儀式性活動(dòng)的策劃與舉辦，是進(jìn)一步弘揚(yáng)學(xué)院精神文化的重要方式與途徑，可以有效地增強(qiáng)師生使命感、自豪感、歸屬感，形成了強(qiáng)烈的愛(ài)校意識(shí)和品牌意識(shí)。

（二）制度文化建設(shè)

制度是精神或者理念的延伸，對(duì)行為產(chǎn)生直接的規(guī)范和約束力。制度文化是學(xué)校的“法文化”，它通過(guò)相應(yīng)的規(guī)章制度、道德準(zhǔn)則、工作流程和行為規(guī)范等把學(xué)校的核心價(jià)值理念用制度固定下來(lái)，以制度和規(guī)范的形式對(duì)校內(nèi)的各項(xiàng)工作、活動(dòng)和師生的言行舉止進(jìn)行規(guī)范和約束，使師生既有明確的價(jià)值觀導(dǎo)向，又有健全的制度約束規(guī)范。制度文化貫穿于學(xué)校改革發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，體現(xiàn)在學(xué)校管理的方方面面。

高職院校的制度文化建設(shè)，要建立一套系統(tǒng)、完整、可操作性強(qiáng)的高職院校長(zhǎng)效管理機(jī)制，各項(xiàng)管理制度要體現(xiàn)依法治校、民主管理、以人為本、服務(wù)師生的基本理念，以營(yíng)造安全、規(guī)范、健康、有序的育人環(huán)境。學(xué)校的規(guī)章制度不僅具有規(guī)范、約束的功能，更具有激勵(lì)和凝聚功能，給予師生寬松的心理空間，體現(xiàn)出對(duì)師生充分的尊重、愛(ài)護(hù)、信任和培養(yǎng)。只有這樣的良好機(jī)制，才能真正發(fā)揮其對(duì)師生言行的約束和導(dǎo)向作用，培養(yǎng)出良好行為習(xí)慣。

（三）行為文化建設(shè)

人的思想觀念是通過(guò)行為得以呈現(xiàn)的，學(xué)校和師生在管理、教研、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、文娛體育等各種活動(dòng)中，受到學(xué)校顯性的或潛在的價(jià)值觀念的影響，從而表現(xiàn)出種種不同的行為，它是學(xué)校精神文化的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)，我們稱之為行為文化。只有師生員工自己從心里認(rèn)同一定的規(guī)章制度、道德準(zhǔn)則、工作流程和行為規(guī)范的規(guī)定，他才會(huì)在精神面貌、做人做事的態(tài)度、工作中乃至社交場(chǎng)合表現(xiàn)出校園文化所倡導(dǎo)的行為，這是師生員工對(duì)學(xué)校精神、核心價(jià)值觀、規(guī)章制度、行為規(guī)范認(rèn)同的結(jié)果和表現(xiàn)。無(wú)形的理念和制度不能轉(zhuǎn)化為有形行為，校園文化建設(shè)就是空談，行為文化建設(shè)是校園文化落地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；诖?，行為文化建設(shè)可以從以下方面著手：

首先，要從構(gòu)建先進(jìn)的精神文化理念、制定完善的規(guī)章制度和行為規(guī)范入手。

其次，要抓隊(duì)伍建設(shè)，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍建設(shè)，領(lǐng)導(dǎo)干部的行為往往可以引領(lǐng)師生員工的行為，具有較強(qiáng)的表率和示范作用。

第三，要抓職業(yè)道德的養(yǎng)成、修煉和精湛的專業(yè)知識(shí)、技能的培養(yǎng)，這是行為文化建設(shè)的關(guān)鍵，也可以說(shuō)這兩者是文化建設(shè)的落腳點(diǎn)和最終目的。

第四，要注重樹(shù)立優(yōu)秀模范典型以榜樣的力量引導(dǎo)師生員工的行為。

第五，任何一種行為文化的建設(shè)和發(fā)展都離不開(kāi)一定的有形載體，要注重用好各類載體，高職院校行為文化建設(shè)的載體可以歸納為宣傳載體、工作實(shí)踐載體、活動(dòng)載體等三個(gè)方面，因此，我們可以從傳媒文化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)、管理文化建設(shè)、教學(xué)科研文化建設(shè)、工學(xué)結(jié)合文化建設(shè)、教師文化建設(shè)、學(xué)生文化建設(shè)和活動(dòng)文化建設(shè)等方面著手推進(jìn)行為文化的建設(shè)，讓師生職工在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校精神、核心價(jià)值觀、規(guī)章制度、行為規(guī)范認(rèn)同，并形成校園文化所倡導(dǎo)的外顯行為。

第六，要堅(jiān)持嚴(yán)格的考核和監(jiān)督，要讓師生員工明確該做什么、必須做到什么程度，通過(guò)長(zhǎng)期的約束，讓制度落到實(shí)處，讓師生員工形成所倡導(dǎo)的行為方式。

（四）物質(zhì)環(huán)境文化建設(shè)

環(huán)境文化是師生員工通過(guò)感官可以感受到的校園文化的實(shí)體形式，是構(gòu)成校園文化層次中的最外層。高職院校的物質(zhì)環(huán)境主要包括VI系統(tǒng)，校園外部的外部自然環(huán)境、校園建筑、人文景觀及室內(nèi)陳設(shè)，學(xué)校教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，師生員工的休息娛樂(lè)環(huán)境及文化設(shè)施等。物質(zhì)環(huán)境是精神環(huán)境的物化及外化，具有“化人“的功效，身處其中的人會(huì)受到熏陶、感化、約束及導(dǎo)向。高職院校的物質(zhì)環(huán)境文化建設(shè)應(yīng)該把握以下思路：

首先，要精心設(shè)計(jì)、整體規(guī)劃高職院校的物質(zhì)環(huán)境文化的建設(shè)，要確保學(xué)校的物質(zhì)文化環(huán)境與學(xué)校說(shuō)追求的核心理念、價(jià)值觀保持一致，以有利于校園文化在學(xué)校的落實(shí)。

其次，高職院校的物質(zhì)環(huán)境文化的建設(shè)要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合職業(yè)文化的特點(diǎn)，要讓師生在校園物質(zhì)環(huán)境尤其是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中真實(shí)的感受和體驗(yàn)企業(yè)文化、制度的要求。

第三，高職院校的物質(zhì)環(huán)境文化的建設(shè)要彰顯對(duì)師生員工的人文關(guān)懷。校園物質(zhì)環(huán)境要服務(wù)于師生的管理、教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)及生活活動(dòng)，要體現(xiàn)出以簡(jiǎn)潔、方便、舒適、功能合理、安全、具有美感的特點(diǎn)。師生員工在這樣的環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)和生活不僅能夠滿足必要的需求，還能得到美的熏陶。

第四，高職院校的物質(zhì)環(huán)境文化的建設(shè)要具有人文底蘊(yùn)及教育功能。校園物質(zhì)文化是隱性育人的重要載體，校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)注重闡釋學(xué)校的精神理念和價(jià)值觀，要彰顯人文精神和科學(xué)精神、要加強(qiáng)對(duì)校園環(huán)境的有序管理并引導(dǎo)、激發(fā)師生人人參與建設(shè)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境、維護(hù)環(huán)境、欣賞環(huán)境的意識(shí)，要把物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)與師生職業(yè)素質(zhì)的培育密切配合，讓校園環(huán)境成為影響師生思想感情、道德行為、職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的重要外部力量。

第五，高職院校的物質(zhì)環(huán)境文化的建設(shè)注重學(xué)院VI系統(tǒng)的規(guī)范建設(shè)與維護(hù)管理，以塑造學(xué)校良好的對(duì)外形象和師生的品牌形象意識(shí)。

綜上，校園文化是增強(qiáng)高職院校師生凝聚力和向心力的源泉，是提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要保證，也是使廣大師生得到智慧的啟迪、道德的升華、人格的完善、知識(shí)的吸納、技能的培養(yǎng)的一種途徑。健康、高雅、積極、向上并具有特色的高職院校校園文化對(duì)于造就優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)、師資隊(duì)伍以及高素質(zhì)高技能人才具有著不可低估的重要影響和作用。因此，與時(shí)俱進(jìn)地加強(qiáng)與完善高職院校校園文化建設(shè)，必將是推動(dòng)高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、實(shí)現(xiàn)發(fā)展遠(yuǎn)景與目標(biāo)的必由之路。

[1]楊黎珍.論人文關(guān)懷視角下校園物質(zhì)文化建設(shè)[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2010（04）.

[2]姚琳莉.高職院校企業(yè)化校園文化建設(shè)途徑探討[J].職業(yè)教育研究,2010(01).

[3]寧勇敏.高職院校校園文化與企業(yè)文化的融通[D].復(fù)旦大學(xué),2008.

左妮紅（1971-），女，河北沙河人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、心理健康教育與心理咨詢、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育；藍(lán)星華（1972-）男，廣西人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、心理健康教育?/p>

本文系2007年廣西新世紀(jì)教改工程“高職高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究”項(xiàng)目（編號(hào)：[2007]109-103）階段性研究成果。

G710

A

1001-7518（2011）32-0023-02

責(zé)任編輯 夏煥堂