從一堂公開課探究英語閱讀教學(xué)的有效性

潘燕珊

（廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)高級(jí)中學(xué) 廣東 廣州 510080）

從一堂公開課探究英語閱讀教學(xué)的有效性

潘燕珊

（廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)高級(jí)中學(xué) 廣東 廣州 510080）

通過對(duì)一節(jié)英語閱讀公開課所進(jìn)行的研究剖析，通過對(duì)教材和教學(xué)設(shè)計(jì)的分析研究以及課后的反饋反思，從教材分析、課前準(zhǔn)備、閱讀課型教學(xué)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思過程以及評(píng)價(jià)等方面，探究了上好一堂有效閱讀課的關(guān)鍵所在。

英語；閱讀課；公開課；有效性

在英語教學(xué)中，筆者比較喜歡研究聽說課，因?yàn)槁犝f課的活動(dòng)多種多樣，課堂氣氛也因此而比較活躍。最近，很希望走出聽說課型，在其他課型上有所突破。筆者在研讀各種教學(xué)雜志時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多研究者都著重閱讀課的教學(xué)，因?yàn)殚喿x課難以教得令學(xué)生輕松愉快，又不失實(shí)效。于是，筆者決定探究閱讀課的教學(xué)策略，并將教學(xué)研究者的理論與有經(jīng)驗(yàn)教師的案例真正運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，產(chǎn)生了良好效果。

在閱讀課上，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教材是廣東教育出版社出版的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)用書《英語（選修）》。筆者專心研究如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和能力，現(xiàn)在就以第八章的閱讀公開課為例進(jìn)行研究。

教材分析及課前準(zhǔn)備

《Unit 8 Cities》課文是講述城市人口及資源，主要講述由于人口的增多導(dǎo)致的資源短缺問題。有關(guān)環(huán)境與人口的問題一直是比較嚴(yán)峻的問題，因此，筆者感覺到這個(gè)課題對(duì)學(xué)生而言是比較容易發(fā)揮的。當(dāng)然，要用英文表明自己的觀點(diǎn)有難度，但完全可以做一下嘗試。因此，筆者在課堂上的不同時(shí)間設(shè)計(jì)了一系列問題，使學(xué)生能夠跟著問題層層深入，不斷加深對(duì)作者寫作目的的理解。在閱讀課上，如果問題設(shè)計(jì)得好，就能夠使整個(gè)篇章條理更加清晰易懂，學(xué)生也更能跟著問題的主線，很好地完成閱讀理解的任務(wù)。

本節(jié)課的教學(xué)目的：通過閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、對(duì)相關(guān)話題的表達(dá)與溝通能力。本課的重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，使他們?cè)陂喿x課上不斷習(xí)慣如何去閱讀，用什么樣的方法進(jìn)行閱讀更能夠提高他們的閱讀效率，而這其實(shí)也就是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)殚喿x本身就屬于一種主觀的行為，學(xué)生只有有想讀的主觀意識(shí)，才會(huì)使自己在閱讀策略上更加注重。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)還包括了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略及獲取信息的方法以及激勵(lì)學(xué)生在話題討論中用于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。作為閱讀課型，在課堂上，筆者主要是運(yùn)用各種活動(dòng)和任務(wù)讓學(xué)生去練習(xí)，掌握閱讀的技巧，所謂“授之以魚，不如授之以漁”，只有學(xué)生能夠掌握閱讀技巧，閱讀能力才會(huì)有明顯的提高。而閱讀作為一種輸入的過程，自然就需要輸出，使整個(gè)過程更加完整而有效，因此，閱讀后的交流過程就必不可少的，因此，在課堂教學(xué)中，也突出了交際法的運(yùn)用。在課堂形式上，囊括了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、兩人合作以及小組合作。

在課堂上，教學(xué)的輔助手段當(dāng)然少不了多媒體課件，多媒體在當(dāng)今的教學(xué)中是必不可少的，雖然，也有學(xué)者認(rèn)為多媒體課件不可做得花哨，不可過多地把學(xué)生吸引到圖畫或背景上，但是，筆者認(rèn)為，適當(dāng)?shù)难b飾是很有必要的。有調(diào)查顯示，學(xué)生甚至是教師都很難接受沒有任何修飾的課件。

閱讀課型教學(xué)理論學(xué)習(xí)及教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思

閱讀教學(xué)過程中，主要從閱讀前活動(dòng)、閱讀活動(dòng)和讀后活動(dòng)三方面來展開教學(xué)的；而講授閱讀課的過程中，閱讀策略的使用是非常重要的，包括了略讀、跳讀、預(yù)測(cè)、猜詞、推斷以及查找細(xì)節(jié)等。

在閱讀前，我們要設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，對(duì)課文背景知識(shí)的滲透以及對(duì)新課效果的預(yù)測(cè)等等。既要使過渡時(shí)流暢，又要使學(xué)生通過這些活動(dòng)減少閱讀過程中的一些理解障礙。在閱讀過程中，主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，使學(xué)生在通過閱讀理解課文的同時(shí)，也領(lǐng)悟到如何進(jìn)行閱讀，如何猜詞、如何抓住主旨、如何找到信息點(diǎn)等。只有掌握了閱讀技巧，培養(yǎng)了閱讀的能力，才能奠定學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，通過一些活動(dòng)使其能夠自然而然地把自己學(xué)過的知識(shí)展示出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使整個(gè)閱讀教學(xué)更加完整，既有輸入過程，又有輸出過程，而學(xué)生的輸出過程是非常重要的，正是通過這個(gè)階段，與其他同學(xué)產(chǎn)生共鳴而做進(jìn)一步的交流。

課堂教學(xué)過程

【教學(xué)案例】

Step 1 Leading in

1.Whatdo you think of when talking about cities?

2.Can you predict what the author would like to say in this text?

【設(shè)計(jì)分析】

本課的導(dǎo)入非常直接，教師第一句話就直奔主題，告訴學(xué)生本課的主題是關(guān)于Cities。有了這樣的導(dǎo)入后，可以使學(xué)生沿著這個(gè)思路思考，讓學(xué)生在看課文之前，猜測(cè)一下本課會(huì)講有關(guān)城市的哪些方面，這樣可以讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。如果他們講述的是課文所涉及的內(nèi)容，則能使他們學(xué)習(xí)起來更加輕松，也能輕易地跟著課文的思路往下走；而如果沒有他們講述所涉及的部分，又能夠使學(xué)生增加相應(yīng)的知識(shí)量。在閱讀前，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題讓學(xué)生思考、討論，而這兩個(gè)問題其實(shí)是很容易讓學(xué)生聯(lián)想到課文的主旨上面的。

【教學(xué)案例】

Step 2 While-reading

1.First reading(Skimming)

To read the textas quickly as possible to find out the main idea of the text.

2.Second reading(Scanning)

To read the text and catch some information to answer the questions.

3.Third reading and listening (Detailed reading)

（1）To read the text carefully.

（2）To complete the passage and discuss the questions.

【設(shè)計(jì)分析】

有了閱讀前的一系列活動(dòng)后，就可以讓學(xué)生進(jìn)入課文閱讀。首先，讓學(xué)生通過快速閱讀，找出文章的主旨。這一部分不要求學(xué)生仔細(xì)閱讀，只是快速地瀏覽。告訴學(xué)生要認(rèn)真讀懂每個(gè)自然段的第一句和最后一句，這樣就可以做出判斷。其次，第二次的閱讀是以跳讀的形式進(jìn)行。首先，設(shè)計(jì)出比較層面的問題，即能夠在課文中明顯找到答案的，讓學(xué)生通過跳讀的方式迅速地找到信息點(diǎn)。通過這兩次的閱讀，將信息整合，學(xué)生就已經(jīng)了解了整個(gè)篇章的大部分內(nèi)容。再次，我們進(jìn)行第三次閱讀，這一次要求學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)閱讀，對(duì)篇章進(jìn)行了解并要求學(xué)生能夠進(jìn)行復(fù)述。通過這次閱讀，學(xué)生對(duì)整個(gè)篇章的內(nèi)容就可以了如指掌了。最后，在設(shè)計(jì)第三次閱讀的問題時(shí)，筆者刻意設(shè)計(jì)了一道計(jì)算題，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)語言方面已經(jīng)很疲勞了，這時(shí)候讓他們適時(shí)地變換思維方式，能夠使他們的大腦受到?jīng)_擊而激發(fā)起他們動(dòng)腦的興趣。事實(shí)上，這個(gè)設(shè)計(jì)確實(shí)是成功的，學(xué)生都躍躍欲試，雖然由于語篇的原因，使一小部分學(xué)生無法完全理解句子的意思，但他們?nèi)匀粷M懷激情地相互討論，先把要涉及的篇章弄明白，然后才開始計(jì)算，整個(gè)課堂非?；钴S，連坐在后排聽課的教師也情不自禁地走上前借一本書，饒有興致地討論起來。

【教學(xué)案例】

Step 3 Post-reading

1.Whataretheadvantagesand disadvantages of living in cities?

2.Do you like living in cities or in countryside?

【設(shè)計(jì)分析】

在課堂上，要凸顯的是學(xué)生是否進(jìn)行了實(shí)際交際。前面的輸入部分完成后，必須要有充分的輸出讓學(xué)生有所發(fā)揮，因此，閱讀后的活動(dòng)是非常重要的。而在這個(gè)方面，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)討論的題目：住在城市里的好處與壞處。讓學(xué)生通過小組討論的形式，集思廣益，相互交流并總結(jié)所有組員的意見，然后在課堂上講述自己的觀點(diǎn)。相對(duì)而言，這個(gè)題目不算大，而且學(xué)生也容易口頭闡述自己的觀點(diǎn)，如果選擇太難的討論題目只會(huì)使他們望而卻步，很難用英文表達(dá)出來。因此，為了讓學(xué)生能夠暢所欲言，我選擇了接近學(xué)生水平的問題，讓他們自由發(fā)揮，事實(shí)上，也確實(shí)取得了一定的效果。聽課教師普遍反映學(xué)生參與面廣、氣氛活躍。這部分不僅利用了學(xué)生本身的知識(shí)，又結(jié)合了學(xué)生的真情實(shí)感，是本設(shè)計(jì)的升華。

【教學(xué)案例】

Step 4 Summary

Step 5 Homework

Writing task:Do you like living in cities or in countryside?Why?

【設(shè)計(jì)分析】

在上完一節(jié)課后，必須幫助學(xué)生梳理一下本課的內(nèi)容，特別是作為閱讀課，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行著各項(xiàng)活動(dòng)，并沒有對(duì)整節(jié)課進(jìn)行系統(tǒng)性的理解，只有通過這樣的歸納小結(jié)，才能使整個(gè)課堂充實(shí)完整，達(dá)到梳理歸納、畫龍點(diǎn)睛的效果。

課堂閱讀后的活動(dòng)為最后的書面表達(dá)奠定了基礎(chǔ)，有關(guān)的主題對(duì)學(xué)生而言也比較容易發(fā)揮，再加上課堂的口語輸出部分的練習(xí)，就能夠令學(xué)生在書面輸出部分更加言之有物。

評(píng)價(jià)

本課的評(píng)價(jià)包括聽課教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，以及授課教師的自評(píng)。評(píng)價(jià)，對(duì)于授課者而言，是一種激勵(lì)、一種肯定、一種可以使自己不斷進(jìn)步的途徑。對(duì)于本課，筆者認(rèn)為有效地體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)，完成了教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生的反映也印證了這一點(diǎn)。學(xué)生及聽課教師的一致評(píng)價(jià)是教師教態(tài)自然，整個(gè)課堂都很和諧、活躍，而學(xué)生能夠積極參與各種活動(dòng)，這種參與是建立在他們有自信心的基礎(chǔ)上的。無論是語音語調(diào)，還是表達(dá)能力都是值得肯定的。筆者認(rèn)為，這是對(duì)學(xué)生的肯定，也是對(duì)教師的肯定。

這節(jié)閱讀課型的公開課，教師主要嘗試通過不同的閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。筆者認(rèn)為，只要每位教師都熱心教學(xué)，能夠多鉆研理論知識(shí)和一些實(shí)際案例，多實(shí)踐，相信每位教師都能夠從學(xué)生的表現(xiàn)方面感受到自己的成功。對(duì)于閱讀課型，相信還有很多方面值得我們?nèi)ヌ接懪c創(chuàng)新。

[1]肖禮全.英語教學(xué)方法論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社,2008.

[2]陳堅(jiān)林.現(xiàn)代外語教學(xué)研究—理論與方法[M].上海：上海外語教育出版社, 2004.

[3]何安平.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估[M].廣州：廣東教育出版社,2001.

G712

A

1672-5727（2011）01-0161-02

潘燕珊（1977—），女，英語教育碩士，廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)高級(jí)中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)實(shí)踐研究。