關(guān)于職業(yè)教育專業(yè)布局調(diào)整與結(jié)構(gòu)優(yōu)化的幾點思考

匡瑛在《職教通訊》2011年第1期中撰文，對職業(yè)教育專業(yè)布局調(diào)整與結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題進行了若干思考。

作者首先指出，我國職業(yè)教育正從外延式發(fā)展逐步走向內(nèi)涵發(fā)展，增強職業(yè)教育吸引力的關(guān)鍵也在于提高質(zhì)量、提升內(nèi)涵。而內(nèi)涵建設(shè)的主要抓手是專業(yè)建設(shè)，在開展專業(yè)建設(shè)之前有必要調(diào)整專業(yè)布局，使之更為優(yōu)化，確保各專業(yè)點在一個相對科學、合理的專業(yè)布局框架內(nèi)成長、成熟。作者結(jié)合2010年上海市中職專業(yè)布局調(diào)整與結(jié)構(gòu)優(yōu)化的實踐案例闡述了其必要性和緊迫性：（1）能促使專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配與對接；（2）會推動職業(yè)院校轉(zhuǎn)變辦學定位；（3）有利于促使職業(yè)院校資源重組，最優(yōu)利用，激發(fā)新的生長點。

作者進一步指出，在開展職業(yè)教育專業(yè)布局調(diào)整和結(jié)構(gòu)優(yōu)化工作時，可借鑒管理學的三種戰(zhàn)略思路：（1）直線性戰(zhàn)略模式，即行政指令式的實施模式。但該戰(zhàn)略的執(zhí)行受限于行政部門與院校一線的意志相沖突的情況。（2）適應(yīng)性戰(zhàn)略模式，即在專業(yè)布局調(diào)整時以市場的變化為主要參照依據(jù)的實施模式。但這種模式開放而被動，只適用于單個專業(yè)，學?；騾^(qū)域?qū)用娌⒉贿m用。（3）解釋性戰(zhàn)略模式，即在調(diào)整和優(yōu)化過程中先尊重職業(yè)院校的意志，通過院校、政府和專家的多次磋商和內(nèi)外部的互動與對話，實現(xiàn)認同、達成一致，這是一種開放且主動的發(fā)展方式。結(jié)合目前我國職業(yè)教育布局調(diào)整與結(jié)構(gòu)優(yōu)化的開展情況，作者表示更推崇最后一種戰(zhàn)略模式，即“自上而下”與“自下而上”相結(jié)合的方式。

最后，作者就布局調(diào)整和結(jié)構(gòu)優(yōu)化過程中的兩個關(guān)鍵問題，以什么為標準來調(diào)整專業(yè)和如何有效整合學校資源提出觀點：（1）必須遵循有序調(diào)整的原則，“扶強”、“扶特”、“扶需”；（2）緊扣合理優(yōu)化的關(guān)鍵，即從專業(yè)點走向?qū)I(yè)群建設(shè)，構(gòu)建一個科學合理的專業(yè)體系。