牛秋實(shí)

（許昌學(xué)院 歷史文化與旅游學(xué)院，河南 許昌 461000）

運(yùn)用多媒體課件，優(yōu)化中國(guó)現(xiàn)代史教學(xué)

牛秋實(shí)

（許昌學(xué)院 歷史文化與旅游學(xué)院，河南 許昌 461000）

多媒體課件應(yīng)用于中國(guó)現(xiàn)代史教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它把一種全新的教學(xué)理念引入課堂，使得教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、過(guò)程發(fā)生了深刻的變化，在教學(xué)實(shí)踐中，將其優(yōu)勢(shì)最大化地應(yīng)用到教學(xué)中，才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的效果。

中國(guó)現(xiàn)代史 課件 多媒體教學(xué)

隨著教育改革的全面推進(jìn)及現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，高等教育迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。由于教育觀念的更新和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)信息時(shí)代的要求，而多媒體課件通過(guò)圖文并茂、聲像融匯、動(dòng)靜相宜的綜合表現(xiàn)力，全面生動(dòng)地闡釋教學(xué)內(nèi)容，充分形象地模擬教學(xué)環(huán)境，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知和理解，將課堂教學(xué)引入全新的境界，并成為當(dāng)今高校教學(xué)模式的主流。具體到中國(guó)現(xiàn)代史的教學(xué)，運(yùn)用多媒體課件能化繁入簡(jiǎn)、深入淺出，大大優(yōu)化教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果，本文就此問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步的探討，以求教于方家。

一、中國(guó)現(xiàn)代史教學(xué)運(yùn)用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)

1.中國(guó)現(xiàn)代史課件能增大課堂容量，提高教學(xué)效率。

近年來(lái)，高校推行了全面的教學(xué)改革，其中之一就是課程總時(shí)數(shù)的大為減少，這無(wú)疑提高了課堂教學(xué)的難度。如何在有限的課時(shí)中完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，是高校教學(xué)面臨的一個(gè)難題。而中國(guó)現(xiàn)代史課件涵蓋的信息量大，在教學(xué)內(nèi)容上能跨躍時(shí)空，展現(xiàn)許多傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法包含的信息，將文字、圖片、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等各種媒體融為一體，且傳輸便捷，能大大增加課堂的信息量，提高教學(xué)效率。它不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中信息量不足、知識(shí)陳舊、手段落后的缺陷，而且節(jié)省了教師板書的時(shí)間，使課堂教學(xué)更加緊湊、靈活，有利于解決高校中國(guó)現(xiàn)代史課程的學(xué)時(shí)矛盾，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“小課堂、大視野”的優(yōu)化效果。

2.中國(guó)現(xiàn)代史課件能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

多媒體課件呈現(xiàn)的方式具有較強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以直觀地展示中國(guó)現(xiàn)代史中有關(guān)的人物、器具、文物、地圖、遺址、表格、文獻(xiàn)資料等，為學(xué)生提供一個(gè)可調(diào)節(jié)自身視、聽(tīng)、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生注意力的保持。它以全新的、全面的沖擊給課堂教學(xué)注入了清新的氣息，一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥乏味、沉悶?zāi)郎?，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)靈活、富有趣味。如根據(jù)九一八事變、華北事變、七七事變等視頻媒體材料制成的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的歷史情境，能使學(xué)生“身臨其境”地體會(huì)和感受日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史必然性，以及侵華策略。通過(guò)歷史情境的創(chuàng)設(shè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和思維，將其引入特定的歷史場(chǎng)景中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而使他們的想象力、創(chuàng)造力在一個(gè)較大的空間內(nèi)施展，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，感知和把握中國(guó)現(xiàn)代歷史發(fā)展的本質(zhì)與規(guī)律，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化。

3.中國(guó)現(xiàn)代史課件能發(fā)揮雙向互動(dòng)性，延展教學(xué)時(shí)空。

根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和制作的中國(guó)現(xiàn)代史課件，能創(chuàng)設(shè)靈活的教學(xué)方式。給學(xué)生提供一個(gè)鍛煉能力、施展才華的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)其獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、思考分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)。如針對(duì)所講內(nèi)容設(shè)疑激趣，師生間互相討論，互相論證，老師便成為課堂中的一員，而不是高高在上的“統(tǒng)治者”了，較大地延展了教學(xué)時(shí)空，這是以往教師僅靠教材、掛圖、粉筆的教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

總之，多媒體課件應(yīng)用于中國(guó)現(xiàn)代史教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它把一種全新的教學(xué)理念引入課堂，使得教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、過(guò)程發(fā)生了深刻的變化，取得更好的教學(xué)效果。

二、如何制作中國(guó)現(xiàn)代史課件

教育的現(xiàn)代化首先是教育觀念的現(xiàn)代化，多媒體教學(xué)的開(kāi)展不僅僅是教學(xué)手段的改革，教師教學(xué)理念的現(xiàn)代化遠(yuǎn)勝于技術(shù)手段的現(xiàn)代化。中國(guó)現(xiàn)代史課程的教師應(yīng)該把握自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，分析在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容和教育信息資源的更新、學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)環(huán)境狀況，并掌握一定的多媒體技術(shù)，制作出滿足課程要求的多媒體課件。

1.課件的整體設(shè)計(jì)。

應(yīng)按照當(dāng)今教育教學(xué)規(guī)律、中國(guó)現(xiàn)代史教學(xué)大綱的要求，以及具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課件，突出科學(xué)性原則，在內(nèi)容選取、結(jié)構(gòu)組織、表現(xiàn)形式上進(jìn)行整體規(guī)劃。具體來(lái)講包括兩個(gè)方面的設(shè)計(jì)。

其一是結(jié)構(gòu)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在中國(guó)現(xiàn)代史課程中，教師應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)、授課對(duì)象等，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)教材資源，在將教材內(nèi)容融會(huì)貫通后制定出清晰明了的授課計(jì)劃，并以歷史發(fā)展的線性規(guī)律為線索設(shè)計(jì)多媒體課件?？煞譃槿齻€(gè)步驟：首先，按照中國(guó)現(xiàn)代史的課程特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象，遵循認(rèn)知規(guī)律，明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)幾個(gè)功能模塊，如：導(dǎo)入新課、講授新課、分析討論、歸納總結(jié)、閱讀書目、課后思考及作業(yè)等，做到結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容完整。其次，按照每個(gè)模塊的性質(zhì)合理地組織教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的比較、篩選，并審慎地加以取舍，概括提煉出一些標(biāo)題。在這一過(guò)程中要突出教學(xué)重點(diǎn)，充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的功能完成“點(diǎn)突破”，即突破教學(xué)中的“重點(diǎn)、難點(diǎn)、繁點(diǎn)”。在課件的具體制作中，教師切忌把要講的內(nèi)容全部錄入課件，以至于演示課件時(shí)沒(méi)有任何可發(fā)揮的余地，甚至造成照本宣科的講授方式，而學(xué)生也因課件信息量過(guò)大、無(wú)法掌握重點(diǎn)難點(diǎn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果?？傊?，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織設(shè)計(jì)要做到取材適當(dāng)、容量適中，并具有啟發(fā)引導(dǎo)性。再次，對(duì)每個(gè)模塊、每個(gè)標(biāo)題下的具體教學(xué)內(nèi)容，還需要確定其呈現(xiàn)方式及表現(xiàn)效果，也就是要考慮使用什么技術(shù)來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過(guò)程如何在各部分中體現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到什么樣的效果。這可以依靠課件中的圖案文字、動(dòng)畫效果和超鏈接技術(shù)等來(lái)實(shí)現(xiàn)，利用熱詞、熱區(qū)、動(dòng)作按鈕等手段將教學(xué)開(kāi)展得豐富多彩。通過(guò)這些技術(shù)手段呈現(xiàn)的課件，可突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很好地增強(qiáng)教學(xué)效果。

其二是界面的設(shè)計(jì)。中國(guó)現(xiàn)代史課件應(yīng)保持相對(duì)統(tǒng)一的風(fēng)格，給人一個(gè)整體印象。它要求對(duì)一個(gè)課件內(nèi)同一模塊的內(nèi)容使用相似的方式顯示，包括風(fēng)格、布局、位置、背景顏色等的一致性，以及相似的人機(jī)交互方式。要求布局合理美觀，內(nèi)容背景統(tǒng)一，色彩真實(shí)清晰，有一定的動(dòng)感和變化，配備標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)畫連續(xù)，有導(dǎo)航功能，操作簡(jiǎn)便可靠，具體來(lái)講可分三個(gè)環(huán)節(jié)。第一步，設(shè)計(jì)課件模板。選取合適的背景，根據(jù)需要在母版的上方設(shè)置課件標(biāo)題、章節(jié)題目、教材信息及作者信息等；在母版的下方設(shè)置課件的功能區(qū)。第二步，設(shè)計(jì)課件的封面及界面內(nèi)容。封面可使用藝術(shù)字及動(dòng)畫效果進(jìn)行美化，提高感染力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)界面時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在其主要位置安排欄目名稱、著重講授的內(nèi)容，根據(jù)需要調(diào)整平面的顏色、大小、全景及局部特寫，以突出教學(xué)重、難點(diǎn)。不同模塊、不同內(nèi)容可用不同的色調(diào)來(lái)表現(xiàn)，但色彩的使用也不宜過(guò)多，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，甚至分散其注意力?？蓪⒁恍┲攸c(diǎn)教學(xué)內(nèi)容做成熱區(qū)，設(shè)置熱鍵，切換出詳細(xì)內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)的最大好處是有效地加強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。第三步，配備完善的導(dǎo)航功能，即課件的模塊和各部分內(nèi)容、標(biāo)題設(shè)置清楚，結(jié)構(gòu)清晰，通過(guò)導(dǎo)航指引，給人一個(gè)明確的指示，使其能夠快速找到所需要的內(nèi)容。總之，優(yōu)秀的課件應(yīng)該是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念與多媒體技術(shù)之間無(wú)縫結(jié)合、適合教學(xué)實(shí)際的產(chǎn)物。

2.合理運(yùn)用各種媒體。

多媒體課件集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫及視頻等多種媒體為一身。在制作課件時(shí)，要根據(jù)教情、學(xué)情的實(shí)際選用各種媒體，不能單純依靠文本信息，應(yīng)運(yùn)用有助于理解教學(xué)內(nèi)容的圖片、圖像、歷史文獻(xiàn)、視頻等資料，所選資料要與教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系、較強(qiáng)的說(shuō)服力、感染力和補(bǔ)充作用。此外，各種媒體的運(yùn)用還應(yīng)該富有變化，善于運(yùn)用不同媒體的特點(diǎn)去表現(xiàn)不同的效果。成功的課件應(yīng)該色彩協(xié)調(diào)，圖文并茂，具備良好的視覺(jué)美感，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生注意力。在制作課件時(shí)，應(yīng)避免兩個(gè)誤區(qū)：一是課件缺乏創(chuàng)新，有的課件只是讓書本搬家，一行行過(guò)于密集的字跡和沒(méi)有重點(diǎn)地摘錄教材，知識(shí)量過(guò)大，課堂上教師像放電影一般，把屏幕當(dāng)成電子黑板，大量的文本信息在學(xué)生眼前閃過(guò)，令人目不暇接，茫然不解，教學(xué)效果很差。二是課件中充斥著繽紛的色彩、炫目的視頻、悅耳的聲音、豐富的動(dòng)畫，整個(gè)課件看起來(lái)精美異常，卻造成學(xué)生注意力分散，情緒過(guò)度興奮，無(wú)法專注于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知和理解，將多媒體形聲化的優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)。因此，教師要把握好心理學(xué)中的有意注意與無(wú)意注意的認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)適量、恰到好處地選用多種媒體。因?yàn)檫^(guò)度使用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等，只會(huì)使學(xué)生把更多的無(wú)意注意放在精美的畫面和悅耳的音樂(lè)上，從而忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度思考，其教學(xué)效果往往適得其反。

3.創(chuàng)設(shè)情境及互動(dòng)界面。

多媒體教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生的智力與情感。在制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，這樣既適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知能力的差異，又能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。中國(guó)現(xiàn)代史課件中常用的有三種情境：一是歷史情境。即利用豐富的圖文、視頻資料，視聽(tīng)結(jié)合地呈現(xiàn)出中國(guó)現(xiàn)代史的基本史實(shí)，將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，幫助其構(gòu)建歷史觀和時(shí)空想象力。如講《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一章時(shí)，運(yùn)用歷史圖片、照片和音像資料，把日本侵華期間制造的慘絕人寰的大屠殺、對(duì)中國(guó)資源和財(cái)富瘋狂掠奪等罪行，以及給中國(guó)人民造成的災(zāi)難清晰展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以深刻的印象，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的深入思考和規(guī)律性探索，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的。二是問(wèn)題情境。學(xué)起于思，思源于惑，惑解于問(wèn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課件中進(jìn)行問(wèn)題預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)一些場(chǎng)景和內(nèi)容，設(shè)疑激趣，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究心理，使其處于“憤悱”的狀態(tài)，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。如在講完“抗戰(zhàn)后期兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)的形勢(shì)”這一問(wèn)題后，接下來(lái)的內(nèi)容是“中共七大”。在這里可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，“中共七大是在怎樣的歷史背景下召開(kāi)的？”“其歷史任務(wù)是什么？”提升其參與教學(xué)的積極性，讓學(xué)生自己去分析問(wèn)題、討論問(wèn)題、辯論問(wèn)題，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，幫助其解決一些學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。三是藝術(shù)情境。各種藝術(shù)形式本身就是情與境的結(jié)晶，以音樂(lè)、詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)和渲染情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。如在教學(xué)《太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后的中國(guó)抗戰(zhàn)》一節(jié)時(shí)，講到民兵配合主力部隊(duì)、游擊隊(duì)，以高度的智慧，群策群力，創(chuàng)造出一系列適合平原、山區(qū)、水上不同特點(diǎn)的作戰(zhàn)方法，地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)、麻雀戰(zhàn)、交通破擊戰(zhàn)、堅(jiān)壁清野等應(yīng)運(yùn)而生，男女老少齊上陣，使日寇完全陷于人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海之中。教師用超鏈接手段播放了氣勢(shì)磅礴的音像資料《黃河大合唱》中《保衛(wèi)黃河》，通過(guò)富有激情的視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)沖擊和藝術(shù)感染力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解、把握教學(xué)內(nèi)容，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象。

三、運(yùn)用中國(guó)現(xiàn)代史課件應(yīng)注意的問(wèn)題

在多媒體教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了較大的改變，而教師作為多媒體教學(xué)的直接操作者，要盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的變化，學(xué)會(huì)充分有效地利用新的教學(xué)工具，嫻熟地運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，具體應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。

1.發(fā)揮主導(dǎo)，張弛有度。

多媒體應(yīng)用于教學(xué)的初衷是 “多媒體輔助教學(xué)”，而不是“教師輔助多媒體教學(xué)”，即在多媒體教學(xué)中，教師依然處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。在運(yùn)用多媒體課件時(shí)，教師要用講解的方式，注意掌控課堂教學(xué)節(jié)奏，而不能像播音員一樣，逐字逐句地宣讀課件中的文本內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，一些教師對(duì)自己制作的課件十分熟悉，講起來(lái)得心應(yīng)手，語(yǔ)速很快。學(xué)生則是浮光掠影，走馬觀花，對(duì)教師談及的知識(shí)還未理解，對(duì)屏幕上的內(nèi)容還未讀完，頁(yè)面就已過(guò)去，根本沒(méi)有做筆記的時(shí)間，于是有的學(xué)生無(wú)暇聽(tīng)講，只顧埋頭記錄，變成了速記員，卻對(duì)所記內(nèi)容印象模糊。因此，教師要注意調(diào)控講課和演示的速度，對(duì)一些抽象的教學(xué)內(nèi)容或不好理解的教學(xué)難點(diǎn)，可采用逐行、逐段地講解和播放課件，做到張弛有度。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容切換時(shí)，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間，以便于其深入思考，鞏固知識(shí)。

此外，多媒體課件離不開(kāi)視頻或動(dòng)畫來(lái)輔助教學(xué)，然而學(xué)生在觀看時(shí)往往都表現(xiàn)出濃厚的興趣，但對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入思考卻明顯不足。因此，教師在播放視頻或動(dòng)畫前，應(yīng)對(duì)觀看的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言說(shuō)明和提示，或給出文字說(shuō)明等信息，促使學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看，幫助學(xué)生對(duì)視頻或動(dòng)畫媒體的理解。還可以采取技術(shù)手段控制視頻或動(dòng)畫的播放速度，甚至?xí)和２シ?，給學(xué)生指明思考的問(wèn)題，在結(jié)束視頻或動(dòng)畫播放后，再組織學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題展開(kāi)研討交流就水到渠成了。

2.善用板書，游刃有余。

在課堂教學(xué)中，并不是一門課的所有章節(jié)所有內(nèi)容都適合用課件來(lái)授課，有些內(nèi)容仍然需要教師在黑板上運(yùn)用板書進(jìn)行示范講解、剖析重點(diǎn)。板書是啟發(fā)學(xué)生思維、完成教學(xué)任務(wù)的一種重要輔助手段，它有助于教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化、條理化，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和把握。傳統(tǒng)板書的最大優(yōu)點(diǎn)就是教師一邊講授，一邊把重要的知識(shí)點(diǎn)和相互之間的聯(lián)系寫在黑板上，學(xué)生隨時(shí)可以思考、回味和記憶。而在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，由于許多文本信息已呈現(xiàn)在課件中，無(wú)需大量的板書，但是對(duì)板書的要求卻大為提高，力求化繁為簡(jiǎn)、化簡(jiǎn)為秀、畫龍點(diǎn)睛，即將傳統(tǒng)教學(xué)手段的長(zhǎng)處與現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。在中國(guó)現(xiàn)代史教學(xué)中，教師應(yīng)處理好多媒體教學(xué)與黑板板書的關(guān)系，如在一些重點(diǎn)地方靈活地運(yùn)用多種板書形式，如圖解式板書、表格式板書、線索式板書、綱要式板書等，以此增強(qiáng)學(xué)生的印象，從而加深記憶。

3.揮灑激情，傳導(dǎo)有方。

在多媒體教學(xué)中，課堂不是幻燈片的放映室，教師應(yīng)保持講課的激情以增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，由于多媒體課件承載的內(nèi)容多，一些教師為了彌補(bǔ)其備課不夠充分、對(duì)教學(xué)內(nèi)容不盡熟悉的弱點(diǎn)，過(guò)分依賴課件。上課時(shí)簡(jiǎn)單地對(duì)著屏幕宣讀課件文本，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍，教師從以前的知識(shí)傳播者變成了電腦操作員或播音員，沒(méi)有激情，沒(méi)有個(gè)性。在這種“宣讀式”的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維跟不上教師的講解，興趣索然，常有力不從心之感。實(shí)際上，教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演——精心地設(shè)計(jì)制作課件，又是演員——在講臺(tái)上富有激情地進(jìn)行表演，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，既不能過(guò)分依賴課件又要不斷探索創(chuàng)新，尤其是不能忽視鉆研教學(xué)教法和提高自身駕馭課堂的能力。教師應(yīng)以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來(lái)感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，這對(duì)學(xué)生心理所產(chǎn)生的正面影響，是任何形式的媒體都不能達(dá)到的。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師切忌鎖定在電腦前，簡(jiǎn)單機(jī)械地操作，不能僅考慮知識(shí)的單向傳輸和媒體的正常運(yùn)行，還要考慮學(xué)生的感受。教師應(yīng)從電腦前走到講臺(tái)上來(lái)，利用隨身攜帶的麥克風(fēng)、電子教鞭組織教學(xué)，適當(dāng)走動(dòng)，盡可能地關(guān)注學(xué)生的感知及情緒等方面的變化，用體態(tài)語(yǔ)言、面部表情及口語(yǔ)表述等方式與學(xué)生交流教學(xué)信息，活躍課堂氣氛。

多媒體是新生事物，教師在學(xué)習(xí)多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時(shí)用先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)。在探索學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)多媒體教學(xué)方法，將其優(yōu)勢(shì)最大化地應(yīng)用到教學(xué)中，才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的效果。

［1］方其桂主編.多媒體CAI課件制作實(shí)例教程.清華大學(xué)出版社，2008.

［2］李勇繁等編著.多媒體CAI課件設(shè)計(jì)與制作導(dǎo)論.中國(guó)鐵道出版社，2007.

［3］趙良宇.《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》運(yùn)用多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析.中外企業(yè)家，2010，（6）.

［4］司艾華.多媒體環(huán)境下歷史課堂板書的作用淺析.中國(guó)成人教育，2010，（17）.

［5］付銀生.多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，（23）.

［6］劉虹，宋建強(qiáng).理性對(duì)待多媒體教學(xué)切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量——以江南大學(xué)為例.當(dāng)代教育論壇（管理研究），2010，（8）.