● 張海鷗

信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)非智力因素的培育

● 張海鷗

學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅與智力因素密切相關(guān)，更重要的是取決于動(dòng)機(jī)、興趣、情感等非智力因素。在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索有效的策略和方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)興趣、排除不良情緒，全面提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

信息技術(shù)；非智力因素；策略

作為一種認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是智力因素和非智力因素共同參與和相互作用的過程?，F(xiàn)代心理研究揭示，學(xué)生智力、非智力特征與學(xué)習(xí)成績(jī)之間有著極其密切的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)Q于智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，其中非智力因素的作用更大，在很大程度上決定著學(xué)生智力發(fā)展的程度。而從英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在障礙的學(xué)生情況看，他們的問題也大多出在“非智力因素”方面，突出表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣淡薄、存在情感障礙。因此，要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，必須想方設(shè)法解決這些方面存在的問題。

信息技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，展示出超強(qiáng)的表現(xiàn)力，為提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的非智力因素提供了新的選擇、創(chuàng)造了新的條件，為學(xué)生提供了多樣化的感官刺激，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握能力。教師采取合適的策略和方法，運(yùn)用信息技術(shù)展開英語(yǔ)教學(xué)，不僅有利于高水平、高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，而且能夠有效地引導(dǎo)和感化學(xué)生，在潛移默化中對(duì)其個(gè)性進(jìn)行熏陶和感染，從提升學(xué)生的“非智力因素”入手，提升學(xué)生的整體發(fā)展水平。從這個(gè)意義上講，積極探索利用信息技術(shù)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)非智力因素的策略，是推進(jìn)“素質(zhì)教育”不可回避的課題，對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提升有著不可替代的重要意義。

一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)朝著教育目標(biāo)推進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力。從動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源劃分，可分為外因性動(dòng)機(jī)和內(nèi)因性動(dòng)機(jī)。無論是外因性動(dòng)機(jī)還是內(nèi)因性動(dòng)機(jī)，都能夠使學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望或意向，進(jìn)而有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。而對(duì)于那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生來講，他們有的對(duì)于英語(yǔ)認(rèn)知存在缺陷，有的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性缺乏了解，因而在學(xué)習(xí)上屢屢遭受失敗，自我效能感不斷降低，自我認(rèn)可度越來越低迷，使得學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性進(jìn)一步降低。要解決這個(gè)問題，廣泛采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以取得很好的效果。

（一）創(chuàng)新獎(jiǎng)懲形式激發(fā)外因性動(dòng)機(jī)

現(xiàn)代信息技術(shù)以交互方式綜合處理文本、圖形、聲音等多種媒體信息，將其集成為一個(gè)系統(tǒng)，這種圖文并茂、聲像并舉的形式，能夠在學(xué)生的感知領(lǐng)域留下深刻印象。為此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，探索靈活多樣的獎(jiǎng)賞和懲戒形式，對(duì)學(xué)習(xí)過程及時(shí)進(jìn)行反饋，通過控制強(qiáng)化頻率和深度，讓學(xué)生感到新穎深刻、難以忘懷，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）發(fā)揮引導(dǎo)功能激發(fā)內(nèi)因性動(dòng)機(jī)

外因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要依賴于情境刺激，其內(nèi)驅(qū)力較小，產(chǎn)生的激勵(lì)效應(yīng)維持時(shí)間較短。因此，在激發(fā)外部動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重學(xué)生內(nèi)因性動(dòng)機(jī)的提升，也就是運(yùn)用信息技術(shù)，通過視覺與聽覺共用、直觀與抽象并存的學(xué)習(xí)模式，充分展現(xiàn)事物現(xiàn)象和變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維、主動(dòng)思考，從多個(gè)方面同時(shí)建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)格局，正確、準(zhǔn)確地把握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，掌握解決問題的辦法，真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。

二、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者力求獲得某種知識(shí)時(shí)的情緒意向。大量研究表明，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與其學(xué)業(yè)成績(jī)之間呈顯著的正向關(guān)聯(lián)。長(zhǎng)期穩(wěn)定的興趣，能促使人勇于探索、深入思考，爆發(fā)出創(chuàng)造性的智慧。反之，如果不能從學(xué)習(xí)的過程中獲得快樂，甚至不斷遭遇到困難，就很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸或?qū)骨榫w，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，進(jìn)而逃避或回避學(xué)習(xí)。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)化性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望”。在這方面，信息技術(shù)能夠生動(dòng)形象地將教學(xué)信息作用于學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）在引發(fā)好奇心和求知欲中提高學(xué)習(xí)興趣

好奇心和求知欲是興趣的先導(dǎo)，是人們積極探究新奇事物的一種傾向，也是人類認(rèn)識(shí)世界的重要?jiǎng)恿?。在教學(xué)中，教師可通過信息技術(shù)提供新奇的、生動(dòng)形象的事物，展示事物的發(fā)展變化過程、演示實(shí)驗(yàn)，并巧設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生對(duì)教材中的新鮮事物或有趣現(xiàn)象的直接興趣和好奇心，使之在強(qiáng)烈求知欲的驅(qū)使下領(lǐng)會(huì)新知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。在作業(yè)布置上，可以選擇能夠充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的題目，讓學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)上無窮無盡的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，按照作業(yè)要求尋求自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在作業(yè)指導(dǎo)的范疇內(nèi)實(shí)現(xiàn)廣泛化學(xué)習(xí)。通過這樣的過程，學(xué)生能夠有效實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)、自我理解和自我認(rèn)識(shí)，這不僅有益于提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，而且可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)人能力的增強(qiáng)，提高其成就感和滿足感，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）在創(chuàng)設(shè)情境中促使興趣持久穩(wěn)定

英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。交際離不開情境，因此英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)盡可能地運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合其水平的交際情境，展示能夠吸引學(xué)生注意力和興趣的事物現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)定而持久。

（三）在解決學(xué)習(xí)困難中杜絕興趣消減

學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始階段，往往會(huì)遇到一些困難，只要渡過這些難關(guān)，學(xué)生就能順利地掌握該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，興趣也會(huì)漸趨穩(wěn)定；若是闖不過這些難關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會(huì)困難重重，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)銳減。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)，循循善誘，由淺入深展開教學(xué)，幫助學(xué)生順利渡過難關(guān)。在具體方式的選擇上，應(yīng)考慮英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生自信心低落、交流存在障礙等問題，充分利用電子郵件、論壇、網(wǎng)絡(luò)聊天等形式幫助學(xué)生解疑釋惑，使學(xué)生始終保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

三、運(yùn)用信息技術(shù)喚起學(xué)習(xí)情感

情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊反映形式。情感總是與認(rèn)識(shí)緊密相連，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，又對(duì)認(rèn)識(shí)起到一定的反作用。消極情感阻礙智力發(fā)展，而積極情感則對(duì)人的智力發(fā)展具有強(qiáng)烈的推動(dòng)作用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在障礙的學(xué)生往往對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存有某些不良情緒或情感，這些情緒、情感一般是由于學(xué)習(xí)遇到困難、信心受到挫傷而產(chǎn)生，再反過來嚴(yán)重地影響與阻礙學(xué)習(xí)。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，學(xué)業(yè)不良學(xué)生表現(xiàn)出更高水平的焦慮，這主要是由于犯錯(cuò)誤、受譏笑、得到壞分?jǐn)?shù)、被批評(píng)等因素造成的；其次，學(xué)業(yè)不良學(xué)生有較突出的抑郁問題。信息技術(shù)具有強(qiáng)烈的情感誘導(dǎo)功能，可以通過合適的策略，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感。

（一）以道理激發(fā)情感

情感以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，只有曉之以理，才能動(dòng)之以情。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某種事物的情感，首先要讓他們掌握相關(guān)的知識(shí)，了解有關(guān)的道理，知識(shí)越豐富，道理越深刻，感情就會(huì)越深厚。因此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，全方位、多角度地向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)，展示背景，揭示真理，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣、愛好，并從所學(xué)的知識(shí)中獲得樂趣。

（二）以情趣激發(fā)情感

教學(xué)內(nèi)容的情趣，是激發(fā)情感的重要條件。因此，應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)造引人入勝、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，展現(xiàn)富有感染力的真、善、美的事物，讓學(xué)生感受到直覺的美感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容美進(jìn)行追求，增強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)境之美的感悟和理解，真正激發(fā)起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

（三）以實(shí)踐激發(fā)情感

實(shí)踐是情感形成和轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，也是豐富情感和推動(dòng)情感的動(dòng)力。在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，解決具體的問題，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，不斷豐富和推動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。

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張海鷗/山東煙臺(tái)魯東大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部

（責(zé)任編輯：劉 明）