《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》教學(xué)方式探索

徐瑤瑤

摘 要：《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》課程作為動(dòng)畫專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是一門綜合實(shí)踐性和操作性的課程。在教學(xué)中導(dǎo)入“教學(xué)工廠”模式，使學(xué)生體驗(yàn)到一線工作的生產(chǎn)環(huán)境，同時(shí)能夠更加真實(shí)的感受到集體合作的重要性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以感知和領(lǐng)會(huì)事物、現(xiàn)象的規(guī)律，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和參與的積極性，同時(shí)也為今后動(dòng)畫制作的相關(guān)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：原動(dòng)畫；校企結(jié)合；創(chuàng)造性；積極性

《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》課程作為動(dòng)畫專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是一門綜合實(shí)踐性和操作性的課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以感知和領(lǐng)會(huì)事物、現(xiàn)象的規(guī)律，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和參與的積極性，同時(shí)也為今后動(dòng)畫制作的相關(guān)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)或者實(shí)踐操作環(huán)節(jié)都是處于被動(dòng)狀態(tài)。在進(jìn)入到真正的動(dòng)畫制作階段的時(shí)候，面對(duì)角色的走路、跑步繪制還是無(wú)從下手，或者制作出來(lái)的幾個(gè)角色表演屬于一個(gè)模式，沒(méi)有生命力。這就背離了“動(dòng)畫賦予角色生命力”這一初衷，也很難讓動(dòng)畫作品獨(dú)樹一幟。

“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性？”是在教學(xué)環(huán)節(jié)中必須高度重視的問(wèn)題。這就需要通過(guò)開拓加創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)提高他們對(duì)該課程的興趣，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣才能夠從多方面來(lái)培養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)能力。

通過(guò)大量走訪企業(yè)，先進(jìn)院校的累積、查找相關(guān)資料，根據(jù)崗位要求設(shè)計(jì)制定除了課程內(nèi)容和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)方案。在教學(xué)實(shí)施方面，一直在尋求解決“一對(duì)一”實(shí)際操作指導(dǎo)困難的有效途徑。通過(guò)實(shí)踐，驗(yàn)證了這種教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性，在教學(xué)質(zhì)量上得到了很大提升。

一、強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)與做”同步進(jìn)行

動(dòng)畫首先要真實(shí)才能讓人相信，即使是夸張，也是以真實(shí)為前提才有生動(dòng)的效果。要做到生動(dòng)和真實(shí)感，就必須掌握好一系列的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，如彈性等，不同質(zhì)感的物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律也是不同的。動(dòng)畫中的角色都會(huì)受到重力的影響，因此要有重量感。物體在發(fā)生形變的時(shí)候都會(huì)有恢復(fù)原來(lái)形狀的過(guò)程，也就有了彈性。在繪制中忽視了這些因素，就會(huì)使動(dòng)作顯得很僵硬。在繪制中同時(shí)也要考慮到物體受到的環(huán)境因素的影響。這門課要讓學(xué)生了解日常生活中不怎么注意到的細(xì)節(jié)部分，并在動(dòng)畫制作中加以實(shí)現(xiàn)。了解運(yùn)動(dòng)規(guī)律不但能使角色的運(yùn)動(dòng)變得更加自然和真實(shí)，還能夠加強(qiáng)動(dòng)作的彈性和力度，起到加強(qiáng)效果的作用。有時(shí)候只需要改變一格就能使動(dòng)作的力度和彈性發(fā)生很大的變化，產(chǎn)生一種獨(dú)特的節(jié)奏美。所以在課程的前期，必須要讓學(xué)生充分掌握運(yùn)動(dòng)規(guī)律，提高學(xué)生的觀察能力，為接下來(lái)的原動(dòng)畫技法訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

在注重教師的“教授”與學(xué)生的“學(xué)習(xí)”同時(shí)，本專業(yè)還通過(guò)與校企合作的方式，將動(dòng)畫制作項(xiàng)目貫穿到課程教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)不同崗位的需求，來(lái)明確該課程各個(gè)階段能力目標(biāo)和任務(wù)訓(xùn)練。在這樣的實(shí)際訓(xùn)練環(huán)境中能夠讓學(xué)生明確本課程在動(dòng)畫制作環(huán)節(jié)中的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主學(xué)習(xí)的能力得到充分鍛煉，同時(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了一定的提高，有助于學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠較早的融入到社會(huì)。

二、教學(xué)方法探究

在教學(xué)方式上，按照企業(yè)對(duì)Flash動(dòng)作制作及二維原動(dòng)畫繪制的職業(yè)能力要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，是本門課程的最終教學(xué)目的。本專業(yè)與動(dòng)畫公司合作，在課堂上引入企業(yè)的全真案例，同時(shí)利用課外時(shí)間進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生在學(xué)校的專業(yè)教師與企業(yè)的指導(dǎo)人員雙重指導(dǎo)下，能更高效的掌握所學(xué)到的知識(shí)。

1. 企業(yè)技術(shù)人員與教師聯(lián)合教學(xué)指導(dǎo)

本專業(yè)與本土幾家動(dòng)漫公司合作，直接將實(shí)際項(xiàng)目中的動(dòng)作設(shè)計(jì)引入本次教學(xué)中，與學(xué)生一起進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)的討論，并且讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)對(duì)下發(fā)的任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新動(dòng)作設(shè)計(jì)。學(xué)生在掌握了動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基本原理以后，進(jìn)一步理解并且熟練的掌握人物，動(dòng)物及自然現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的相關(guān)技巧。同時(shí)在實(shí)際操作中能夠熟練將這些技巧運(yùn)動(dòng)到其中，使得動(dòng)畫中的角色運(yùn)動(dòng)更加的自然流暢。

2. 以實(shí)際案例帶動(dòng)教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，將企業(yè)的一部項(xiàng)目的中角色為主要載體，對(duì)他們的走路，跑步及跳躍等動(dòng)作進(jìn)行分別的分析，整理及歸納。這組任務(wù)不但能與教學(xué)中的理論知識(shí)相結(jié)合，同時(shí)還能夠較好的完成每個(gè)單元所要求的教學(xué)目標(biāo)。

在單元教學(xué)中，首先將制作完成的實(shí)力項(xiàng)目演示一遍，教師引導(dǎo)學(xué)生將演示中的動(dòng)作進(jìn)行分解、分析。將角色的走路，跑步及跳躍進(jìn)行全面的講解。在確定正確的關(guān)鍵動(dòng)作以后，加入合適的中間幀，最后將這些動(dòng)作在動(dòng)檢儀上進(jìn)行動(dòng)作協(xié)調(diào)性的檢查，直至合格滿意為止。通過(guò)這些例子使學(xué)生對(duì)“幀”的感覺(jué)更加的準(zhǔn)確，通過(guò)對(duì)動(dòng)作的細(xì)分，空間幅度也比較的好掌握，在時(shí)間分配上井然有序，有一定的節(jié)奏感。這種教學(xué)及訓(xùn)練方式正好應(yīng)對(duì)了“以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為導(dǎo)向”的教學(xué)原則。他注重了學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力想統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐及解決問(wèn)題的能力，真正體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的教學(xué)思路。

3. 將所學(xué)的內(nèi)容與操作軟件相結(jié)合

根據(jù)現(xiàn)今動(dòng)畫制作的發(fā)展趨勢(shì)，二維動(dòng)畫制作主要趨向于Flash軟件操作。因此，本門課程的最終目的是將學(xué)生所學(xué)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律運(yùn)動(dòng)到Flash動(dòng)畫的動(dòng)作設(shè)計(jì)當(dāng)中。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)本門課程的目的性，同時(shí)與接下來(lái)的Flash軟件教學(xué)相銜接，以避免出現(xiàn)課程之間脫節(jié)的現(xiàn)象。

之前學(xué)生在Flash中用的都是逐張畫法（就是沒(méi)有計(jì)劃的一點(diǎn)點(diǎn)的做）。對(duì)于這種制作方法的缺點(diǎn)本人感受最深，如偏離、變大變小，尤其是在化逐格的時(shí)候沒(méi)發(fā)控制時(shí)間和空間幅度，畫完一幀就不知道下一幀應(yīng)該怎么畫在什么位置上，因?yàn)閹c幀之間的距離較短，根本無(wú)法感覺(jué)，只能在畫完一個(gè)動(dòng)作以后，感覺(jué)慢了刪幾格，感覺(jué)快了增加幾格，調(diào)整起來(lái)特別的費(fèi)勁。所以在教學(xué)的時(shí)候結(jié)合Flash軟件讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用接觸位置作為原畫，然后逐漸細(xì)分。雖然這種方法看起來(lái)比較的煩瑣，但是學(xué)生都設(shè)計(jì)出了帶有生命力的角色表演。

同時(shí)在教學(xué)中主張學(xué)生搜集大量角色運(yùn)動(dòng)規(guī)律資料,了解和掌握多種風(fēng)格的作品,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。不但要求學(xué)生對(duì)生活中的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行觀察，同時(shí)還通過(guò)截圖軟件，讓學(xué)生將喜愛的動(dòng)畫角色動(dòng)作逐幀觀察，進(jìn)行自學(xué)研究。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高他們的審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

4. 項(xiàng)目小組教學(xué)

在最后一個(gè)教學(xué)階段，將學(xué)生以2-3人編為一組，將里面的成員分為原畫設(shè)計(jì)、動(dòng)作設(shè)計(jì)及Flash動(dòng)作制作三個(gè)崗位（當(dāng)然原畫設(shè)計(jì)和動(dòng)作設(shè)計(jì)可以由一個(gè)人來(lái)承擔(dān)）。在課外實(shí)踐階段，學(xué)生在企業(yè)技術(shù)老師的指導(dǎo)下完成派發(fā)下去的相關(guān)任務(wù)。這種方式有助于將企業(yè)的運(yùn)作及管理模式帶入到課堂當(dāng)中，將教學(xué)從課堂延伸到課外，實(shí)現(xiàn)與崗位技能“零距離”對(duì)接。不但加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，增強(qiáng)了工作的責(zé)任感，也為以后踏入到相關(guān)工作崗位奠定一定的基礎(chǔ)。

通過(guò)參與一些項(xiàng)目的制作訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)中導(dǎo)入“教學(xué)工廠”模式，使學(xué)生體驗(yàn)到一線工作的生產(chǎn)環(huán)境，減少企業(yè)的人才培養(yǎng)成本。同時(shí)也能使學(xué)生能夠更加真實(shí)的感受到集體合作的重要性，從實(shí)訓(xùn)中得到專業(yè)技能的提高，從被動(dòng)的動(dòng)化訓(xùn)練轉(zhuǎn)到主動(dòng)的原動(dòng)畫創(chuàng)作，能夠自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象，便于今后實(shí)習(xí)時(shí)能早日進(jìn)入到實(shí)習(xí)項(xiàng)目操作。