魏建森

近年來(lái)隨著國(guó)家和省級(jí)示范院校建設(shè)的不斷深入，各高職院校在硬件投入上不遺余力，各種先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備成倍增加。但如何最大限度地發(fā)揮設(shè)備功效，加強(qiáng)軟件建設(shè)，尤其是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理機(jī)制和相關(guān)制度建設(shè)，是當(dāng)前擺在各高職院校面前函待繼續(xù)探討的問(wèn)題，也是提高硬件投入收益率的重要途徑。

一、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)

高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式是指在實(shí)踐教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等理論指導(dǎo)下，在“準(zhǔn)真實(shí)”的工業(yè)環(huán)境中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，形成相對(duì)的、系統(tǒng)的和理論化的實(shí)踐教學(xué)形式?；诖耍?nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了使學(xué)生在仿真或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中體驗(yàn)較真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，使學(xué)生掌握熟練的專(zhuān)業(yè)技能、養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程具有以下突出特點(diǎn)：

（一）生產(chǎn)性和教學(xué)性相結(jié)合

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)：一是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的生產(chǎn)性特點(diǎn)，二是在校內(nèi)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是為教學(xué)服務(wù)的，二者應(yīng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)訓(xùn)過(guò)程體現(xiàn)職業(yè)性、生產(chǎn)性、開(kāi)放性。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)真實(shí)或仿真企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，利用真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教學(xué)中根據(jù)課程目標(biāo)取舍企業(yè)的產(chǎn)品和技術(shù)，開(kāi)發(fā)與建構(gòu)真實(shí)的生產(chǎn)、管理等方面的系統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目，訓(xùn)練項(xiàng)目緊密結(jié)合相應(yīng)的產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，追求真實(shí)產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)。

（二）技能訓(xùn)練和生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是技能訓(xùn)練和真實(shí)生產(chǎn)的結(jié)合，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過(guò)程既是操作技能的訓(xùn)練過(guò)程，又是真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程。讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地完成企業(yè)的一項(xiàng)工作任務(wù)，即通過(guò)一系列理論與實(shí)踐相結(jié)合的任務(wù)式課程，以任務(wù)形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，使枯燥的理論學(xué)習(xí)變?yōu)橐豁?xiàng)項(xiàng)具體的、形象的工作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的技能要求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的功能。

（三）實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)提高相結(jié)合

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)緊扣職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，還通過(guò)有關(guān)企業(yè)管理制度、規(guī)范在實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。通過(guò)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)所形成的真實(shí)職業(yè)氛圍，促進(jìn)學(xué)生逐漸適應(yīng)并初步形成企業(yè)化的價(jià)值觀和行為模式，使學(xué)生在操作技能、責(zé)任心、合作精神等職業(yè)素質(zhì)的各方面同步提高，為今后的校外頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)做好心理上的準(zhǔn)備，成為符合企業(yè)要求的高技能人才。

二、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中常見(jiàn)的問(wèn)題

（一）生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理混亂

良好的現(xiàn)場(chǎng)管理是搞好安全生產(chǎn)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣、職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)實(shí)中，實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)常存在功能分區(qū)不明顯，各種標(biāo)志不健全，定置管理不到位，工器具、原材料、產(chǎn)成品隨意擺放等各種問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程專(zhuān)注于學(xué)生實(shí)踐技能的掌握，不注意生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備和環(huán)境的清潔整理，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理水平低下。

（二）設(shè)備、耗材管理不規(guī)范

一是設(shè)備使用維護(hù)管理不規(guī)范。設(shè)備使用情況缺乏完整有效的記錄，缺乏專(zhuān)業(yè)的設(shè)備維護(hù)人員，設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)沒(méi)有制度化，提高了維修成本，降低了設(shè)備使用壽命；二是耗材管理不規(guī)范。原來(lái)由各實(shí)訓(xùn)室分散購(gòu)置、管理小批量耗材的模式影響實(shí)訓(xùn)資金的使用效率，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成本，已不適應(yīng)大規(guī)模生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的要求。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體制運(yùn)行不暢

為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和人員的管理，很多高職院校將實(shí)訓(xùn)室的管理權(quán)限下放到二級(jí)學(xué)院。由于各二級(jí)學(xué)院(或系)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室或多或少存在一定程度的交叉，可能引起實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室重復(fù)建設(shè)或者資源利用程度降低；二級(jí)學(xué)院(或系)自我開(kāi)課、自我管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室及人員，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開(kāi)課活動(dòng)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)難以有效實(shí)施。增加了全校實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源統(tǒng)一調(diào)配的難度，設(shè)備使用率不高。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理重結(jié)果輕過(guò)程

高職院校培養(yǎng)的不是普通的技術(shù)工人，而是具有較高綜合素質(zhì)的高級(jí)“藍(lán)領(lǐng)”，所以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不能僅關(guān)注學(xué)生操作技能的提高，還要關(guān)注工作態(tài)度、責(zé)任意識(shí)、行為模式、協(xié)作精神等過(guò)程性素質(zhì)的提高。只以操作結(jié)果評(píng)定成績(jī)不利于學(xué)生的全面發(fā)展，無(wú)助于學(xué)生良好職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)的形成，不利于學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展。

三、構(gòu)建規(guī)范的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理機(jī)制

（一）仿照企業(yè)管理模式，認(rèn)真做好生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理

一是目視管理。通過(guò)運(yùn)用圖案、文字、標(biāo)語(yǔ)等傳遞操作規(guī)范、安全等可視信息，規(guī)范、指導(dǎo)、警示生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生，以求達(dá)到生產(chǎn)作業(yè)有序和有效進(jìn)行的目的；二是定置管理。以生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的物為主要對(duì)象，按功能進(jìn)行生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)分區(qū)，學(xué)生訓(xùn)練區(qū)、學(xué)生交流區(qū)、技術(shù)或?qū)嵨镎故緟^(qū)、教學(xué)區(qū)等協(xié)調(diào)布局，工器具擺放到位，滅火器等各種消防器材也要固定放置，使人和物有機(jī)結(jié)合，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。三是推行5S管理。即通過(guò)整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)等活動(dòng)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)人員、機(jī)器、材料、方法等生產(chǎn)要素進(jìn)行有效的管理。使實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)保持一個(gè)整潔的環(huán)境，工器具、原材料、產(chǎn)品擺放一目了然，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。

（二）規(guī)范設(shè)備、耗材管理，合理控制實(shí)訓(xùn)消耗

一是嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備使用記錄制度。推行設(shè)備使用記錄本，包括設(shè)備名稱(chēng)、初始狀態(tài)、缺陷情況、運(yùn)行時(shí)間、使用過(guò)程中出現(xiàn)的故障及處理方式等，使所有設(shè)備問(wèn)題都有章可循、有據(jù)可查；二是認(rèn)真做好設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)，制訂維護(hù)制度，每臺(tái)設(shè)備設(shè)責(zé)任人，切實(shí)做好設(shè)備的點(diǎn)檢加油、定期維護(hù)工作。加強(qiáng)專(zhuān)職維護(hù)人員的建設(shè)，能及時(shí)處理一些較小的故障，提高設(shè)備使用率和健康水平；三是嚴(yán)控耗材的領(lǐng)用。二級(jí)學(xué)院（或系）可設(shè)置耗材倉(cāng)庫(kù)，統(tǒng)一購(gòu)置、存放實(shí)訓(xùn)所需原材料，專(zhuān)人統(tǒng)一保管、統(tǒng)一建賬，嚴(yán)格執(zhí)行出入庫(kù)登記和材料領(lǐng)用制度，在保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上降低材料損耗。

（三）提高信息化水平，理順實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體制

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有教學(xué)安排靈活、實(shí)訓(xùn)周期較長(zhǎng)等特點(diǎn)。在下放實(shí)訓(xùn)室管理權(quán)到二級(jí)學(xué)院的同時(shí)，必須加強(qiáng)學(xué)院的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，設(shè)立實(shí)訓(xùn)中心等相關(guān)機(jī)構(gòu)宏觀管理全校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使全校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安排、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的調(diào)配有章可循、協(xié)調(diào)管理，實(shí)現(xiàn)資源共享，減少實(shí)訓(xùn)室的重復(fù)建設(shè)和設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置，提高教學(xué)管理水平和設(shè)備使用效率。加快體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)特色的實(shí)踐教學(xué)管理信息化平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課時(shí)調(diào)整信息化、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所調(diào)整信息化、人員調(diào)整信息化、實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用情況信息化、耗材使用信息化、各系實(shí)訓(xùn)資源共享調(diào)配信息化，最終實(shí)現(xiàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相關(guān)的人、設(shè)備、原材料、場(chǎng)地等協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。

（四）過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面提高生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代工業(yè)化大生產(chǎn)中個(gè)人操作技能的決定作用逐漸降低，工作態(tài)度、協(xié)作精神、溝通能力愈發(fā)重要。對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量不應(yīng)單純進(jìn)行結(jié)果評(píng)定，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。不僅評(píng)價(jià)產(chǎn)品質(zhì)量，還要評(píng)價(jià)工作態(tài)度、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、安全文明生產(chǎn)；并在賦以不同權(quán)重的基礎(chǔ)上，從自我評(píng)價(jià)、班組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三方面綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。聘請(qǐng)企業(yè)高技能人才，組成校級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程督評(píng)組，巡視生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，其意見(jiàn)作為對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一。通過(guò)過(guò)程性考核與終結(jié)性考核的結(jié)合，反映學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

［1］張福榮.高職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式探索［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2010.20.

［2］何靜.高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理與生產(chǎn)組織研究［J］.職業(yè)教育研究，2010.5.

［3］吳萬(wàn)敏，張輝.高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的技能訓(xùn)練模式研究［J］.高教探索，2009.5.

［4］沈海東.高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理模式探討[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.3.