王洪明

課堂是學(xué)習(xí)的第一場所，也是學(xué)習(xí)知識的最重要的部分。因而提高課堂的有效性，向45分鐘要效率，就成為教師教學(xué)的重要內(nèi)容和當(dāng)務(wù)之急，也是教師提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段，那么如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？在這里，我談?wù)勗谖锢碚n中如何提高課堂有效性的一點認(rèn)識。

一、精心設(shè)計教學(xué)方案

教學(xué)方案是教師在備課過程中對將要講授的一堂課的總體規(guī)劃，它是實現(xiàn)課堂高效率的前提。教師在備課過程中不但要認(rèn)真研究教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教學(xué)目標(biāo)，而且要了解學(xué)生的認(rèn)知能力和現(xiàn)有的知識水平，更要吃透教材，內(nèi)化教材，熟悉教材中的每個知識點，知道和教材內(nèi)容相關(guān)的背景知識，并預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，針對這些問題選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這樣設(shè)計出來的教學(xué)方案才切合實際，具有可操作性。

二、恰當(dāng)設(shè)疑，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

在課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)問、啟發(fā)誘導(dǎo)、啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)。這樣做不但鍛煉了學(xué)生積極思考的思維品質(zhì)，而且讓學(xué)生獲得一種成就感，體驗到成功的快樂。這種做法使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，改變了他們的學(xué)習(xí)方式，也是新課改精神的體現(xiàn)。如在知識點上“設(shè)疑”，以突出重點、攻破難點；在知識的聯(lián)系處“設(shè)疑”，以溝通知識間的聯(lián)系；在思路上“設(shè)疑”，以指明學(xué)習(xí)的思維方向；在應(yīng)用知識時“設(shè)疑”，以強(qiáng)化已有知識。例如對力的認(rèn)識，可以提出這樣幾個問題。①力是怎樣表現(xiàn)出物體對物體的作用？②為什么必須有兩個物體才能產(chǎn)生力的作用？③力對物體的運動有什么影響？④力對物體的形態(tài)改變有什么影響？例如在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，可提出這樣幾個問題：①電流可以產(chǎn)生磁場，磁場可否產(chǎn)生電流？并用實驗演示。②“切割磁感線”與“磁通量變化”兩種現(xiàn)象的區(qū)別與聯(lián)系是什么？③產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？在教師的指導(dǎo)下，分層次學(xué)習(xí)與討論，層層深入地認(rèn)識物理概念和物理規(guī)律。

三、巧用實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。心理學(xué)研究顯示，學(xué)生遇到自己感興趣的問題時，神經(jīng)系統(tǒng)的激奮水平較高，大腦接受的信息印象就深。所以教師在課堂上盡可能多列舉一些與課堂知識有關(guān)的常見的現(xiàn)象，很自然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)動量定理之前，可提出這樣的問題：人從高處往下跳，為安全起見，為什么要腳先著地？運輸瓷器時，為什么在貨物之間要墊上紙屑或海綿墊子？在學(xué)習(xí)光的折射時，先把筷子斜插入水中，提出問題：為什么筷子成了“折條”？ 在講“液化”時，我講了兩個生活例子，一是“夏天，草上的露水是怎樣形成的?”二是“裝有空調(diào)的汽車，在冬天，車上的玻璃內(nèi)表面有水珠，而夏天，車玻璃的外表面有水珠，這是為什么？人在某處剛好看不到水中的石頭，保持人、頭的位置不變，你能想出什么辦法讓人看到水中的石頭嗎？并注入水示之。這些問題猶如一石激起千層浪，把學(xué)生的思維帶入一個亢奮狀態(tài)，學(xué)生很快進(jìn)入角色。由于學(xué)生對這些話題很感興趣，很自然會產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。

四、把復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化

物理教材中有許多內(nèi)容極其抽象、難懂， 例如楞次定律、理想氣體等溫變化的微觀解釋，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。這就需要教師有較強(qiáng)的想象能力，善于把抽象內(nèi)容形象化。如在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當(dāng)人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當(dāng)下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時.可這樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產(chǎn)生碰撞；而當(dāng)把你們放在大禮堂時.碰撞的機(jī)會就減小了。這樣，學(xué)生理解起來就非常容易了。

五、多種教學(xué)手段巧妙結(jié)合

在課堂上適當(dāng)采用多媒體課件，展示一些照片、動畫和視頻材料，把課本上過于抽象、難以理解的知識很直觀地展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生視覺、聽覺并用，加深對知識的理解和掌握。例如：在講“交流電的產(chǎn)生”時，課本用四幅圖加以說明，但這些圖都是靜止的、間斷的，不利于學(xué)生對整個過程的理解。教師可利用設(shè)計好的多媒體教學(xué)軟件，把四幅圖制作成連續(xù)的影音圖片，通過鼠標(biāo)的點擊，計算機(jī)就能按科學(xué)規(guī)律運行交流電的產(chǎn)生過程，其中線圈切割磁感線方向、線圈中的電流方向也都正確呈現(xiàn)出來，再配以聲音講解。這樣既符合了學(xué)生思維的流暢性的特點，又豐富了學(xué)生對于物理情境的感性認(rèn)識，深化對于科學(xué)規(guī)律的理解。多媒體課堂的容量大，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生獲得更大的收獲。當(dāng)然，多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段的使用對教師也提出了更高的要求:教師必須有較高的計算機(jī)操作水平；能對網(wǎng)上的各種教學(xué)資源進(jìn)行搜索、篩選和組合；為每堂課準(zhǔn)備精美的課件，意味著教師要付出更多的心血，需要更高的工作效率等等。物理課堂的教學(xué)效率還與教具的使用、教師的表達(dá)能力、教師的感染力和個人魅力、和諧的師生關(guān)系、民主寬松的課堂氛圍等許多因素有關(guān)。