■許 康 楊維磊 寧福堂
多媒體教學(xué)方法,就是通過文字、音像等多種傳播媒體傳遞教學(xué)信息,在教學(xué)過程中使用錄音、錄像、投影、幻燈等手段對學(xué)生進(jìn)行知識傳授和能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)手段憑借其直觀形象、動靜變化、重復(fù)再現(xiàn)等功能,在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。由于它不受時間、空間的限制,聲、文、像、圖并茂,能夠從視覺、聽覺等多方面刺激學(xué)生的感官,使學(xué)生由單純的聽課改為聽和看相結(jié)合,因此在創(chuàng)設(shè)課堂情境、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面顯示出極大的優(yōu)越性。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,如今的大學(xué)課堂上,使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)活動已完全被教師和學(xué)生接受。但是,多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段,在其便捷和新穎的特點(diǎn)之外,不可避免地存在一些需要探索和完善的地方。在實踐過程中,探討如何合理使用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。
多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種改革,在實際教學(xué)中取得了良好的效果,具有非常明顯的優(yōu)勢。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)方法憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢,在高校得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)圖文并茂,生動直觀。學(xué)習(xí)的過程是“眼、耳、口”等多種器官配合的結(jié)果,多媒體的運(yùn)用較單純的語言表達(dá)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動要明顯的多。實驗心理學(xué)家蘇瑞特拉曾經(jīng)做過一個關(guān)于人類獲取信息的來源得著名實驗。通過大量的實驗,他證實人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。這就是說,同時通過多種感官刺激獲取的信息量,比單一聽老師講課要強(qiáng)很多。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境,可以充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,使他們的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,進(jìn)而達(dá)到很好的教學(xué)效果。
(二)信息量大,節(jié)約時間。多媒體教學(xué)所依賴的信息技術(shù)決定了它信息量大的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)的有限時間內(nèi),多媒體教學(xué)方法可以傳遞給學(xué)生大量的信息。由于教學(xué)內(nèi)容是預(yù)先存儲在電腦中的,在課堂上直接讀取、演示,可大大節(jié)省板書和繪圖的時間,大大提高了教學(xué)效率。
(三)操作簡便,易于鏈接。多媒體的教學(xué)內(nèi)容是以一種鏈接的形態(tài)聚集在一起的,教師可以靈活控制前后內(nèi)容之間的銜接,既可以單獨(dú)講某個知識點(diǎn),又可以串起來前后連貫學(xué)習(xí),學(xué)生獲得的知識連貫、系統(tǒng),這克服了以往教學(xué)知識點(diǎn)分散的缺點(diǎn),使知識點(diǎn)容易前后相關(guān)聯(lián)。
多媒體課件教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中具有非常重要的優(yōu)勢,但在實踐過程中也同時存在一些局限性,主要表現(xiàn)在以下幾方面:
(一)師生互動減少,教師形象弱化。多媒體教學(xué)客觀上讓學(xué)生的注意力從講臺更多地投向了屏幕,教師的講解是通過課件的形式展示出來的,電腦屏幕成為教師向?qū)W生傳遞信息的中間媒介,教師忙碌于課件的播放、鼠標(biāo)的操作,學(xué)生則而更多地被屏幕上精美圖像所吸引,師生之間的互動減少、距離感加強(qiáng),教師的主導(dǎo)地位在削弱。
(二)課件信息量大,學(xué)生積極性減弱。使用多媒體技術(shù),使教師可以將大量的信息插入他的授課課件。一方面信息量巨大,另一方面授課時間有限,所以只得加快速度,有時一堂課教學(xué)容量相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的兩三倍,演示速度較快,學(xué)生眼花繚亂、思考速度跟不上,教學(xué)內(nèi)容大多成為過眼煙云,尤其是那些喜歡記筆記的同學(xué),很難在課堂上消化和理解老師所講內(nèi)容,長此以往,將會大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(三)形式強(qiáng)于內(nèi)容,學(xué)生注意力分散。有的教師過分追求多媒體課件的美觀,在制作過程中,把大量的精力放在了其聲音、圖像、動畫及視頻方面,而內(nèi)容卻成了“輔助”部分,課件華而不實、喧賓奪主。這會導(dǎo)致學(xué)生上課時注意力分散,相對于講課內(nèi)容來說,他們更期待看一個個動畫和視頻,教學(xué)效果可想而知。
(四)過于依賴課件,教師發(fā)揮受限。利用多媒體教學(xué),教師面臨一個兩難的選擇:課件做得簡單,有的問題就講不清楚,也不利于學(xué)生記筆記和課后復(fù)習(xí);課件做得太過詳細(xì)和具體,教師就會毫無延展的空間,這樣容易給學(xué)生造成照本宣科的感覺。在多媒體教學(xué)過程中一定程度上影響了教師的臨場發(fā)揮和激情涌現(xiàn),也影響了教師通過體態(tài)語言渲染課堂氣氛的效果。
多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法,以其獨(dú)特的教學(xué)效果,越來越受到廣大教師和學(xué)生的喜愛。但是,多媒體技術(shù)并非教學(xué)的全部,并不十全十美,也不是每一節(jié)課都適宜使用。對于多媒體教學(xué)只能將其定位為一種先進(jìn)的教學(xué)手段,絕不能取代傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講解、板書、示范等基本手段,更不能影響到教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮。對于任何一門課,其教學(xué)目的、內(nèi)容、方法、效果等才是我們著重考慮的要點(diǎn)。所以,教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)時,要找準(zhǔn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的最佳切入點(diǎn),既不能“喧賓奪主”,但也不要“因噎廢食”。要在充分考慮學(xué)生的接受能力、思考速度等實際狀況后,明確是否需要運(yùn)用多媒體課件、利用多媒體之后可以達(dá)到怎樣的結(jié)果,這樣才能避免形式化,提高多媒體的實用效果。
[1]楊玉娥.多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢與局限性分析[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技,2009(8).
[2]金曉艷.高校多媒體教學(xué)的利與弊[J].遼寧經(jīng)濟(jì),2009(1).